黃紹新

摘 要：在優(yōu)質(zhì)課比賽中，我們不難發(fā)現(xiàn)目前的課文課堂教學(xué)存在著種種誤區(qū)，這些誤區(qū)在一定程度上束縛了新課程課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新，應(yīng)及時(shí)地制定應(yīng)對(duì)策略，從提高自身的教學(xué)技能、設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、正確運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新等方面去改進(jìn)新課程理念下的課堂教學(xué)，讓新課堂充滿活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué) 改進(jìn)策略

在當(dāng)前教育教學(xué)改革浪潮中，為了促進(jìn)課堂教學(xué)的研究和經(jīng)驗(yàn)交流，各地區(qū)從市縣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校每年開展的課堂教學(xué)比賽以及各類公開課如火如荼，為老師們創(chuàng)造了展示自我的平臺(tái)，許多優(yōu)秀教師從中脫穎而出，在一定程度上有效地促進(jìn)了教學(xué)創(chuàng)新改革的發(fā)展。為了能在比賽中獲得好的名次或在公開課上展示良好形象，執(zhí)教的老師們都竭盡所能，別出心裁，想出各種新的方法運(yùn)用到教學(xué)上，可謂“八仙過海，各顯神通”。我們?cè)谟^摩比賽時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，很多老師在教學(xué)創(chuàng)新中常常會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：學(xué)生興趣，獎(jiǎng)品激勵(lì)

在教學(xué)比賽中，學(xué)生的課堂紀(jì)律、參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣直接影響到教學(xué)的成功與否，因此，我們經(jīng)常看到很多老師為了提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生配合自己完成計(jì)劃好的教學(xué)任務(wù)，使用獎(jiǎng)品激勵(lì)的手段。什么色紙剪的花、小紅旗、小玩物、作業(yè)本、甚至吃的餅干水果之類應(yīng)有盡有，只要學(xué)生積極，都可以得到獎(jiǎng)品。乍一看，課堂確實(shí)很活躍，學(xué)生甚是“主動(dòng)”參與，仔細(xì)一想，學(xué)生并沒有成為主體，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)沒達(dá)到，卻成了教師表演的陪襯者。經(jīng)常如此，危害的確不小，學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能會(huì)產(chǎn)生不良思想：有獎(jiǎng)品就學(xué)，沒有就不學(xué)，以至于在生活中養(yǎng)成做什么事都先考慮自己的利益這種自私自利品格。

誤區(qū)二：依賴課件，摒棄傳統(tǒng)

多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)上的運(yùn)用，大大提高了課堂教學(xué)的效率，因此許多老師視之為上課的法寶，在課件上大花力氣。一堂課下來，老師基本上是根據(jù)課件里的內(nèi)容來教，學(xué)生也都看著投影屏幕來學(xué)。老師把課本里的知識(shí)內(nèi)容能搬上屏幕的都搬上屏幕，有的老師甚至板書也通過電腦來完成，黑板上一個(gè)字也沒寫，如果課文是比較短的文章，學(xué)生則連課本都極少用到，因材施教、啟發(fā)式等傳統(tǒng)的教學(xué)方式幾乎不見了，從頭到尾都是多媒體課件的展示。我們都知道，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段只是一種輔助手段，而不是主要手段，而沒有必要什么都用電腦展示出來。在語文教學(xué)中，有的老師利用多媒體技術(shù)將語言文字所描述的美的意境直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這實(shí)際上等于扼殺了學(xué)生的想象力。有這樣一句名言：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂W(xué)生有自己思維和想象力，過多地使用多媒體課件，反而會(huì)忽略學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，造成學(xué)生沒有機(jī)會(huì)通過閱讀課本上的語言文字，根據(jù)自己的思考去理解去想象，培養(yǎng)自己豐富的想象力，激活創(chuàng)新思維。

誤區(qū)三：注重“知識(shí)與能力”，忽視“過程與方法”

我們經(jīng)常見到很多老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)非常重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及注重對(duì)學(xué)生合作、探究等能力的培養(yǎng)，卻往往忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程與方法，如：對(duì)一篇新的課文，在沒有老師指導(dǎo)下學(xué)生從哪里學(xué)起，如何去學(xué)習(xí)，有何方法以避免學(xué)習(xí)的盲目性。在我們的課堂教學(xué)中，總是老師提出問題來才由學(xué)生去合作研究、自主探討以解決，極少能見到老師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

誤區(qū)四：學(xué)習(xí)活動(dòng)形式單一

在課堂教學(xué)特別是語文教學(xué)中，很多老師為了突出以學(xué)生為主體，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，都安排了語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，但不是分組討論就是課本劇表演，似乎除了這兩種形式再也沒有新的了。而且往往誤認(rèn)為新課程的課堂有了分組討論和課本劇表演就是體現(xiàn)了新課改的特點(diǎn)，這樣做雖然擺脫了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”教學(xué)形式，但還沒能達(dá)到新課程倡導(dǎo)的多元化教學(xué)模式和學(xué)習(xí)形式的要求。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，很多老師都只顧活動(dòng)有趣，片面追求課堂表面形式的花里花俏，沒能注意把握活動(dòng)的分量以及活動(dòng)的有效有意義。

基于以上常出現(xiàn)的這幾個(gè)誤區(qū)，我們?cè)诮虒W(xué)上要根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，而不能不管教學(xué)什么內(nèi)容，都生搬硬套某一種教學(xué)方式。因此，在新課改中的課堂教學(xué)應(yīng)適時(shí)適地地從以下這幾方面去考慮：

一、提高自身的教學(xué)技能，讓課堂多些精彩

新課程課堂教學(xué)的精彩不是靠那幾個(gè)課本劇表演所能體現(xiàn)的，它很大程度上取決于教師的教學(xué)技能。我們聽許多名師講課是一種特美的享受，他們?cè)谥v臺(tái)上揮灑自如，抽象的理論被他們講述得津津有味，枯燥的知識(shí)被他們描繪得有聲有色。這些名師不管在什么地方教學(xué)，不管面對(duì)的是什么樣的學(xué)生，都一樣把課上得很精彩，他們對(duì)教材的熟練把握，他們自身教學(xué)技能的純熟不得不讓人由衷嘆服。很多老師喜好模仿名師的教學(xué)，通過反反復(fù)復(fù)地觀看光盤，沒能把人家的教學(xué)技能、教學(xué)方法學(xué)到手，卻學(xué)到了一大堆“棒棒棒，你真棒！”之類的語句來充塞課堂，或者是生搬硬套教學(xué)方法，這樣的課堂誰聽了都會(huì)煩，更不用說一天聽好幾節(jié)課的比賽評(píng)委了。所以教師們還是多想想如何提高自身的教學(xué)技能，掌握扎實(shí)的教學(xué)基本功，醞釀具有自己個(gè)性的特色教學(xué)方法。要做到上課精彩，教師必須對(duì)教材熟悉，提高駕馭課堂的能力和教學(xué)藝術(shù)水平，對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用上遵循“教學(xué)有法，而無定法”，靈活運(yùn)用，優(yōu)化效果，使課堂具有生命的活力。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)豐富多彩，讓課堂充滿活力

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力源泉。無論是語文還是數(shù)學(xué)，都需要借助一系列的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。新課程倡導(dǎo)從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，“變讀書、答問單調(diào)的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)：討論、游戲、表演、展示、欣賞、評(píng)價(jià)……讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機(jī)會(huì)，使語文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過程，使小課堂連著大世界。”課堂上所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩，而不能只限于討論、游戲和表演這幾樣形式，要根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)、不同的內(nèi)容來設(shè)計(jì)新穎的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更生動(dòng)有趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到新課程課堂的無限魅力，真正地實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”。

三、正確運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新

多媒體技術(shù)的運(yùn)用給課堂教學(xué)注入了一股新的活力，因此社會(huì)上一些優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比就出現(xiàn)了不成文的規(guī)定：沒有多媒體，一票否決。為此很多老師在課堂教學(xué)上對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用可謂費(fèi)盡心思，用多媒體把課堂包裝甚是豪華，將學(xué)生的視線從課本引向屏幕，整堂課大部分時(shí)間都圍著電腦轉(zhuǎn)，忽略了學(xué)生自己的體驗(yàn)、自己的感悟、自己的想象。我們將多媒體引入教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是一把雙刃劍，既能促進(jìn)教學(xué)效率的提高，促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)阻礙甚至束縛師生的手腳。所以，我們應(yīng)該把眼光從一味探討多媒體的運(yùn)用轉(zhuǎn)回到研究整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法上，多媒體教學(xué)應(yīng)是現(xiàn)代教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)方法的融合，對(duì)它的運(yùn)用，要認(rèn)真考慮到是否有利于學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002年。

2、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文培訓(xùn)資料》，人民教育出版社，2003年。

3、唐曉杰著：《課程改革與教學(xué)革新》，廣西人民出版社，2002年。