劉學

【摘要】新課改中，如何“轉(zhuǎn)變學生的學習方式”、如何“充分發(fā)揮學生學習主動性”是學校。老師都在思考的問題。在我校推進課堂教學改革方案一一“學導(dǎo)練”教學方法中，我作為一名化學教師，正不斷對這些問題進行探索。

【關(guān)鍵詞】學 導(dǎo) 練

隨著新課程改革向縱深發(fā)展，“學導(dǎo)練”教學方法以貫徹“以人為本”為宗旨，提出“變教師為導(dǎo)師，還課堂與學生”，強調(diào)學生“先學”，教師“后教”，重視學生學習能力的培養(yǎng)。回顧這幾年的學習、實踐，我在此粗淺地談一些在學導(dǎo)練模式下進行化學教學心得。

一、學

新課程改革的目標就是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，“教會學生學會學習”已成為我國基礎(chǔ)教育課程改革具有時代特征的教育理念之一。而自學能力是人的可持續(xù)發(fā)展的一項重要能力，它是以獨立性為核心，多種較優(yōu)心理機能參與的主動掌握知識獲取技能的多層次的綜合能力，是在教育與發(fā)展中形成的。而學導(dǎo)練教學方法中非常強調(diào)學生在老師指導(dǎo)下的自主學習和合作學習，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。目前，在化學課堂上突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.上課伊始就出示教學目標，讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務(wù)和要求，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標進行探究學習，并讓學生在本課結(jié)束時能自省學習目標的達成度。教師課前要根據(jù)課程標準和單元教學要求，在準確把握教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀確立教學目標，然后上課時通過投影或小黑板出示給學生，并且給學生一分鐘左右時間閱讀。向?qū)W生展示的學習目標一般主要是三維目標中的“知識與技能”，要準確具體、層次清楚、簡明扼要、有針對性和適量，不能夠太長太多太空。

2.讓學生在“自學指導(dǎo)”下有效自學。教師根據(jù)學生的實際和學科的實際，設(shè)計合理、具體的自學指導(dǎo)，包括明確的自學內(nèi)容如“閱讀教材多少頁的內(nèi)容”、明確的自學要求如“完成以下問題……”甚至是明確的自學時間。學生在“自學指導(dǎo)”下獨立自主學習，教師安靜巡視，督促學生自學時做到眼到、手到、口到、心到，充分培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力和獨立思考的能力。

3.在自學之后要讓學生充分交流，培養(yǎng)合作學習能力。在自學后的交流，是學生自學成果的匯報，要給予學生充分的時間和自主權(quán)，學生能自己掌握的教師絕不多講，學生遇到不能獨立解決的問題時及時組織小組合作學習討論，多采用“兵練兵”的方式，在這一過程中讓學生實現(xiàn)知識內(nèi)化、提升，體會自學成功的快樂。

4.化學教學中還要特別重視實驗探宄學習。化學是以實驗為基礎(chǔ)的一門學科，而且化學實驗直觀性強，它可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，提高學生觀察和動手實驗?zāi)芰?。因此，實驗型課更要重視學生的學。在實驗前要指導(dǎo)學生自學實驗內(nèi)容、原理，了解實驗步驟和注意事項。在實驗時努力使每個學生都有動手的機會，并指導(dǎo)學生如何觀察實驗現(xiàn)象、收集實驗數(shù)據(jù)，分析概括實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象進行有關(guān)的判斷，并做好記錄。其中，較復(fù)雜的實驗可以在統(tǒng)一自學后，分步進行，每一步完成后讓同學相互檢查，每一步中出現(xiàn)的問題都要隨時指出，并對其他學生也進行提醒。

二、導(dǎo)

“導(dǎo)”是“學導(dǎo)練”課堂構(gòu)建的“鏈”，學生的“學”是以發(fā)現(xiàn)問題為起點，在“練”的過程中知識和能力得到了實現(xiàn)。但是，如果忽視了教師的主導(dǎo)，沒有“導(dǎo)”這根“鏈”，真正的“學”和有效的“練”就很難實現(xiàn)了。

“興趣是學生最好的老師”，上好一堂課，教師首先就要做好“導(dǎo)趣”。教師善于激發(fā)學生的興趣，從一定意義上講有時比傳授知識更重要。因為興趣能使學生愿“學”，愿“練”。在“學導(dǎo)練”課堂的構(gòu)建中，教師仍然要精心創(chuàng)設(shè)教學情境、用心設(shè)計實驗環(huán)節(jié)、營造熱烈有序的課堂氛圍。

閱讀是學生自學的重要手段，課堂上教師需要好好“導(dǎo)讀”。制定好“自學指導(dǎo)”，讓學生閱讀時，對材料的重點、難點、要用劃線、圈點、加注符號等方式將其突現(xiàn)出來，重點定律和概念再齊讀，讓學生在讀中有所得，有所思。

在學生自主交流過程中，教師要注重做好“導(dǎo)思”。對于教學中的重點、難點，教師要引導(dǎo)學生一一解決，重點知識要總結(jié)重復(fù)，難點知識要啟發(fā)突破。交流中，注意對正確的回答及時肯定，對錯誤的問題進行糾正。教師可以組織學生個人或?qū)W習小組代表互相進行糾正，也可以自己進行指導(dǎo)或糾正。過程中，老師就應(yīng)抓住機會對學生進行學習方法、思維訓練、解題步驟進行指導(dǎo)，從而體現(xiàn)學生主體、教師主導(dǎo)的關(guān)系。

最后，當學生完成課堂內(nèi)外的練習，教師應(yīng)督促學生獨立完成，組織學生自評、互評繼而點評，歸納解題思路、方法和規(guī)律，適時知識拓展，做好“導(dǎo)練”。

當我們真正傲到導(dǎo)之有法時，導(dǎo)者”和“輔導(dǎo)者”。

三、練才堪當學生的“指導(dǎo)者”

“練”是學生對自己所“疑”的詮釋，是教師“導(dǎo)”的結(jié)晶，是學生對文本獨特體驗的“反饋”。通過練習，能反映學生對所學知識理解掌握水平，促進學生把學到的知識與實際相聯(lián)系，使學習進一步深化、提高。在自學時，應(yīng)有關(guān)于重點知識的基礎(chǔ)習題，導(dǎo)學后要設(shè)計針對性訓練題，每節(jié)課最后要有定時測試題。每一環(huán)節(jié)的習題，教師都應(yīng)針對學生發(fā)展精心地選擇、編制，并及時檢查和收集教學反饋信息。

隨著學校進一步深入推進“學導(dǎo)練”，我將堅持不懈地實踐、反思、再實踐，不斷地在教學中傾注自己的智慧、自己活的思想以探尋最有效的“學導(dǎo)練”教學方法。

[參考文獻]

[1]劉知新主編.《化學教學論》第三版IH）.高等教育出版社

[2]肖潔主編.洋思教育經(jīng)驗新發(fā)展.江蘇名校特色教育培訓中心