如果您有十年以上的高中教齡，那么2003年6月7日的下午，一定會給您留下深刻的記憶。

那一天下午，2003年高考數(shù)學(xué)卷的難度以及考試結(jié)果，可能讓全國考生都為之一駭。貴州省實驗中學(xué)校長劉隆華的女兒，那一天也坐在考場之中。這位平時輕輕松松就可以拿下140分的女孩，當(dāng)天下午卻如坐針氈，最終只考得60多分。回到家后，女兒對也是教高中數(shù)學(xué)的父親哭著說：這次考砸了。

十年后，劉隆華對當(dāng)時的場面依然記憶深刻，2003年的那一天成為他很難忘記的一天。不久，他成為一校之長，開始率領(lǐng)全校師生迎戰(zhàn)一年一度的高考，與學(xué)生們一起領(lǐng)教“下水”的滋味。

然而，對于當(dāng)年“考哭全國”的親歷者而言，他們也許更不會想到，2003年高考之后，他們必須重新審視乃至適應(yīng)高考這一門學(xué)問。因為，已經(jīng)撲面而來的新課改、新課標(biāo)，以及“3+X”、“分省自主命題”、“高校自主招生”、“港校內(nèi)地招生”等等新政策，讓一直以來高高在上、巋然不動的高考，經(jīng)歷了變化最為壯麗、影響最為深遠(yuǎn)的十年。

這十年，“一考定終生”從神圣變?yōu)槁浜蟮脑~匯，“學(xué)為考”正在激變?yōu)椤翱紴檫x”；

這十年，“一卷試天下”從現(xiàn)實變?yōu)檫b遠(yuǎn)的往事，越來越多“接地氣”的開放性、前衛(wèi)性試題登上考卷，與新課改遙相呼應(yīng)；

這十年，“憑分?jǐn)?shù)錄取”的“一錘子買賣”也漸漸松動，綜合評價、多元錄取將成為未來十年的改革趨勢。

高考十年，有關(guān)高考這根“指揮棒”的改革的腳步從未停歇。在這場關(guān)乎高?！叭绾芜x”、“選擇誰”，又關(guān)乎中學(xué)“教什么”、“怎么教”，牽一發(fā)而動全身的改革中，我們將何去何從，不僅直接影響億萬莘莘學(xué)子的前途，更關(guān)系國家和民族的未來。

在新一年高考即將到來的關(guān)口，本期專題期待為您疏理這十年的高考記憶。

最難高考：2003年

2003年被稱為高考改革之年，同時這一年的高考也因為“考哭全國”的聲名而讓人印象深刻。

2003年，幾乎全部省市各批次錄取分?jǐn)?shù)線較前年均出現(xiàn)大幅下滑。山東省第一批文科下降16分，理科重挫65分；湖北省第一批文科下降11分，理科重挫53分；吉林省第一批文科大降31分，理科重挫58分；重慶市第一批文科罕見地上升2分，但理科重挫55分。

2003年，是高考首次于6月開考，較以往提前一月，同時又恰逢非典疫情。不過，造成“考哭全國”更重要的原因，可能源于這一年又是新教材的首個高考年?！靶隆?、“活”、“難”的命題，尤其是數(shù)學(xué)卷命題，讓絕大多數(shù)省份準(zhǔn)備不足。

比如在全國數(shù)學(xué)卷中，命題讓人倍感意外：應(yīng)用題首次被撤換為概率大題，數(shù)學(xué)歸納法被列入大題重點考察，題目難度分布坡度陡峭，上手不易……這些新變化，凸顯已存題庫與新命題之間的巨大差距。江蘇省考試中心公布的數(shù)據(jù)，江蘇省數(shù)學(xué)卷難度應(yīng)在0.55～0.6，但是據(jù)傳當(dāng)年實際平均分只有63.6分，難度系數(shù)高達(dá)0.424。

2003年高考，尤其是數(shù)學(xué)卷，成為當(dāng)年最大的意外，甚至帶來持續(xù)的恐慌。2011年，廣東省數(shù)學(xué)卷略顯偏難，一時間省內(nèi)便謠傳數(shù)學(xué)卷是由2003年命題人葛軍校長（2012年底就任南京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長）所參與命題。最終，廣東省考試院不得不公開辟謠，澄清事實。

2003年高考之后，命題難度有所下降。2004年，重慶市開始嘗試自主命題，而當(dāng)年“二模”略顯偏難，眾多學(xué)校紛紛請教考試院，得到的回復(fù)大致就是：請大家放心，自主命題第一年絕不會比去年難！

事實似乎就是如此。2004年，重慶市第一批文科上升27分，理科上升55分，難度系數(shù)名人數(shù)增長態(tài)勢的逆轉(zhuǎn)。

2008年，全國高考報名人數(shù)達(dá)到歷史最高峰1050萬人，此后連年增長變?yōu)槌掷m(xù)下滑。2009年為1020萬人，2010年為957萬人，2011年為933萬人，2012年為900萬人，四年問下滑14.3%。

與此同時，計劃錄取人數(shù)保持連年增長，降低被官方認(rèn)可。在山東省，難度系數(shù)的降低，加之前一年優(yōu)生復(fù)讀生的增多，導(dǎo)致這一年第一批文理科均突破600分，成為歷史上絕無僅有的一年。

之后，全國高三教學(xué)漸漸對新高考產(chǎn)生了“免疫力”。不過，獲取“免疫力”的方式與以往并沒有什么不同。據(jù)第三方數(shù)據(jù)，在新高考與新教材的時代，為準(zhǔn)備高考，高一學(xué)生一年學(xué)習(xí)時間多達(dá)185天，高二多達(dá)272天，高三多達(dá)329天。

更重要的是，近十年網(wǎng)絡(luò)時代的真正到來，使一位海南省的考生很容易便能了解到黑龍江省?？嫉脑囶}。這實際上意味著，命題人的設(shè)計無論如何新穎，也會在很短的時間內(nèi)被題庫記錄、更新，可供命題人發(fā)揮的空間已經(jīng)不多了。

報考人數(shù)：由增到減

近十年，最重要的高考生態(tài)信息莫過于報從2006年的530萬人增長到2012年的700萬人，7年間增長24.3%。在上海，錄取比率接近90%，即便在山東、河南這樣的考生大省，錄取比率也超過80%。唯一的例外是四川省，也高達(dá)62%。

不過，重點大學(xué)依然屬于稀缺資源。以2011年為例，211工程高校提供學(xué)位511075個，只占總報名人數(shù)的5.48%；985高校只提供學(xué)位184708個，占總報名人數(shù)不到2%。

事實上，總報名人數(shù)的下降與計劃錄取人數(shù)的上升，對考生而言非常有利。因為作為一場選拔性考試，淘汰率的降低，意味著命題人無須再刻意提高難度系數(shù)了，而只需要在區(qū)分度方面做好文章。

同時，報名人數(shù)出現(xiàn)連年下降的地區(qū)，高中校競爭的有效手段也必將發(fā)生變化。因為，當(dāng)提升學(xué)生基數(shù)換取成績的做法因生源減少而無法持續(xù)后，提高師資實際水平無疑將成為第一要素?？梢灶A(yù)見的是，“挖學(xué)生”將漸漸讓位于“挖優(yōu)秀教師”。

地區(qū)差異：巨大

時至今日，考場上已經(jīng)劃分為地方卷與全國卷分治的格局，各省錄取標(biāo)準(zhǔn)不再具有嚴(yán)格可比性。比如，2004年，北京大學(xué)在北京地區(qū)文理科分?jǐn)?shù)線是全國最低的，但是到2007年，分?jǐn)?shù)線卻超過上海市、天津市等地區(qū)許多——這并不能說明北京大學(xué)提高了在北京地區(qū)的錄取要求。

但是，如今題庫的高度共享與傳播，依然為省際比較提供了部分依據(jù)。

2012年高考，貴州省各科成績未有意外波動，但是我們能夠發(fā)現(xiàn)，貴州省各科平均分均全方面低于北京市。以理科為例，語文低4.24分，英語低20.26分，數(shù)學(xué)低36分，理科綜合低44.87分。同時，及格率貴州省也全面低于北京市，仍以理科為例，北京市語文及格率85.21%，數(shù)學(xué)及格率63.17%，英語及格率35.56%，理科綜合及格率46.22%；貴州省語文及格率78.16%，數(shù)學(xué)及格率12.28%，英語及格率18.5%，理科綜合及格率19.78%。

這些比較，尤其是及格率的比較，至少說明兩地高中教育階段存在一定的差異，而進(jìn)一步細(xì)化則為生均教育經(jīng)費(fèi)的投入差距。如果我們不僅僅把高考視為一場選拔考試，也將高考視為一個衡量地方教育質(zhì)量的指標(biāo)，那么也將更容易理解北京作為高考移民重鎮(zhèn)的背后原因。

高考十年（一）改革

改革加速度

作為一場典型的高競爭、高利害、高風(fēng)險的大規(guī)模選拔性考試，高考長期以來都被視為國家大事，圍繞高考的改革歷來具有巨大的難度，可謂任重而道遠(yuǎn)。然而，近十年來，高考改革卻呈現(xiàn)出了馬不停蹄、重點突破的特點，改革不僅常被觸及，而且儼然成為常態(tài)。

改了又改

“已知一頭熊掉進(jìn)了一個深19.66米的深坑里，用了兩秒鐘。問熊是什么顏色？”

上面的這道題目，看似荒唐，卻曾經(jīng)真實地存在于江蘇省一些學(xué)校的模擬檢驗中。

2002年，“3+X”改革當(dāng)年，江蘇省宣布“X”為政、史、地、理、化、生六門一卷。學(xué)校中紛紛揣測X卷的命題方式，便出現(xiàn)了如上那道“有機(jī)融合題”。而事實上，走上考場，大家才發(fā)現(xiàn)，所謂大綜合其實就是大雜燴，六門課各考各的。

這只是江蘇省高考數(shù)次改革其中一景。自2000年以來，江蘇省高考改革頻度明顯加快，近乎于兩年一改。過高的頻度，使經(jīng)驗準(zhǔn)備、壓力承受能力不足的學(xué)校師生疲于應(yīng)付。

2008年，這種倉促感上升到頂峰。從其方案來看，確實有諸多亮點，比如變一次性考試為多樣化考試，學(xué)業(yè)水平測試成績與高校錄取掛鉤，使高考成為一個過程，改變了過去“一考定終身”的弊端。但是，復(fù)雜的方案也衍生出極多的問題，比如方案于2007年公布，2008年就要實施，這讓已經(jīng)文理分科的學(xué)生難以應(yīng)付高二下學(xué)期結(jié)束就要展開的“小高考”。又比如選科是分文理的，但招生計劃不分文理；考生選科時是物理組合或歷史組合，但省控線文理不分，錄取時有的高校卻分文理。

更加嚴(yán)重的是，改革方案造成了一大批“投機(jī)者”，學(xué)文科的學(xué)生出現(xiàn)不正常的增多。2010年，江蘇省文理考生比例竟然達(dá)到1：1，為提高文科生的錄取率，江蘇省在本三和高職計劃中調(diào)整了24000個文科指標(biāo)，但這一措施又為三四年后的就業(yè)埋下了隱患。

盡管2008年改革飽受社會輿論質(zhì)疑，但江蘇省明顯吸取教訓(xùn)，此后未有重大調(diào)整。2013年，在江蘇省政協(xié)聯(lián)組會議上，高考改革雖然再次被談及，但根據(jù)省教育廳高層的表態(tài)，改革方案的推出將會非常慎重與謹(jǐn)慎，基本模式爭取三年不變。

在廣東省，高考改革自2000年以來便不再諱忌，而是“敢為天下先”。2002年，精明的廣東人發(fā)現(xiàn)，廣東省人口8300萬，在校大學(xué)生卻只有46萬；而江蘇省人口7800萬，在校大學(xué)生卻有72萬人……在市場上46個廣東人和72個江蘇人博弈，誰能贏？此后，廣東省開啟了高等教育大眾化的發(fā)動機(jī)，興建起了廣州市大學(xué)城。2007年，廣東省高考報名人數(shù)55.3萬人，計劃錄取人數(shù)已達(dá)35萬人；2012年，廣東省高考報名人數(shù)達(dá)到歷史新高69.2萬人，計劃錄取人數(shù)超過50萬人。在全國總報名人數(shù)不斷下滑的形勢下，這樣的表現(xiàn)讓人吃驚。

廣東省高考改革的一個可取之處，在于大范圍的改革方案往往先于執(zhí)行期1到2年公布。但是，這依然無法掩蓋改革多變的事實：從2000年到2010年，廣東省高考也經(jīng)歷了十年四變的歷程。

2013年1月，教育部召開了全國教育工作會議，內(nèi)部下發(fā)了今年第一號文件《關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》。在文件的“推進(jìn)考試招生制度改革”中提到了下面的信息：

制定頒布高考改革的總體目標(biāo)和基本框架；推進(jìn)普通本科與高職教育分類考試招生改革；督促各地落實進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的方案；做好高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)評價改革試點；深化高校自主選拔錄取改革試點，完善高校招生考試綜合評價改革試點；研究提出高考英語科目一年多次考試實施辦法等。

這一文件預(yù)示著高考改革將走“小步子”還是“大踏步”尚不得知，但是，方向一定是向前繼續(xù)前進(jìn)，而且下一步突破的重心將從英語科目開始。

兩難境地

顯而易見的是，每一次高考改革似乎都是“不改有弊端，改了存爭議”。

廈門大學(xué)考試研究中心主任劉海峰教授認(rèn)為，高考至少存在八對兩難問題：統(tǒng)一考試與考查品行的矛盾、考試公平與區(qū)域公平的矛盾、保持難度與減輕負(fù)擔(dān)的矛盾、考查能力與公平客觀的矛盾、靈活多樣與簡便易行的矛盾、擴(kuò)大自主與公平選才的矛盾、考出特色與經(jīng)濟(jì)高效的矛盾。這些矛盾可以歸結(jié)為理想與現(xiàn)實、公平與效率的矛盾，其核心集聚于不同利益主體之間的矛盾。這些兩難問題必須全面辯證看待，高考改革應(yīng)該非常慎重，否則就會出現(xiàn)比原先更大的消極后果。

即便是各省自主命題這樣頗受好評的改革，也屢遭質(zhì)疑。據(jù)2005年南昌市一份針對20名中學(xué)校長、26名中學(xué)教師和704名中學(xué)生、286名家長的調(diào)查報告顯示，對分省命題，校長、教師分別有七成和四成多人員持明確反對態(tài)度。在2005年參加分省命題的14個省市，除上海、北京、天津外，真正主動要求分省命題的省市并不多，大多數(shù)省市是教育部的授權(quán)加上一定的說服工作才得以接受自主命題，把命題本身作為一項政治任務(wù)來完成。

高考改革時常陷入左右為難、舉步維艱的兩難境地，其原因之一就是改革牽涉的各利益群體之間的沖突、矛盾不容易調(diào)和。理論工作者往往抱持先進(jìn)的教育理念，側(cè)重關(guān)切素質(zhì)教育，致力于多元取材，在高考改革設(shè)想時注重求新求變；而跟高考最直接的相關(guān)者高中學(xué)生和教師往往求穩(wěn)，求少折騰，多數(shù)情況下都希望高考保持一定的穩(wěn)定性和繼承性；公眾則更多關(guān)注教育和考試機(jī)會公平，形成強(qiáng)烈的反差。

在未來，高考改革更有可能出現(xiàn)穩(wěn)中求進(jìn)的局面。所謂穩(wěn)中求進(jìn)，并非不思進(jìn)取，無所作為，而是指改革高考這樣重要的制度，應(yīng)該在全面研究和長遠(yuǎn)規(guī)劃的基礎(chǔ)上漸進(jìn)地推行。

鏈接：

21世紀(jì)教育研究院

建議高考改革方案

高考改革可以采取“放開兩頭、穩(wěn)住中間、逐步滲透”的方式，以985高校、高等職業(yè)學(xué)校、民辦學(xué)校和藝術(shù)類高校為突破口，逐步實現(xiàn)所有高校的自主招生。

第一階段（2010年～2015年）

（1）推行多軌化、分層次的學(xué)科知識考試改革。

（2）制訂“學(xué)業(yè)能力水平測試”方案并開展試點。

（3）擴(kuò)大985、211高校自主招生。

一是實行高校聯(lián)考并在聯(lián)考基礎(chǔ)上對考生進(jìn)行面試考察。

二是采取“統(tǒng)一學(xué)科考試+自主招生+集中錄取”的模式。

（4）地方本科院校采用傳統(tǒng)方式招生。

（5）高職高專多種形式的自主招生。

第二階段（2015年～2020年）

全國學(xué)業(yè)能力水平考試、學(xué)科知識考試并存，985高校、211高校學(xué)校可以采取“全國學(xué)業(yè)能力水平測試+高校自主招生”的方式，以全國學(xué)業(yè)能力水平考試為申請門檻成績，自主錄取學(xué)生，逐步擴(kuò)大自主招生的比例。完成錄取的學(xué)生，不再參加集中高考。

高?？勺灾鞔_定以何種方式，包括多次“學(xué)業(yè)能力水平測試+自主招生”或者“自主招生+集中錄取”等，進(jìn)行多次錄取。高校實行學(xué)生可以拿到多張錄取通知書的自主招生，必然面臨教育資源無法一次充分配置的問題，而采取“自主招生+集中錄取”的方式，可以通過多次錄取，使教育資源有效配置。由此建立多次考試、多次錄取的招生考試格局。

地方本科院校的招生，以學(xué)科考試、集中錄取為主，嘗試向自主招生方向發(fā)展。

第三階段（2020年以后）

建立起多次考試、多次錄取、自主招生、多元評價的招生考試新格局。

高考十年（二）命題

求變的時代

以2003年為起點，高考命題進(jìn)入到一個全新的時期：新課程、新課標(biāo)的十年，這也是一個求變的十年，高考命題推陳出新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快過以往。

新課改新特點

2003年以后，全國各地陸續(xù)進(jìn)入新課改階段，高考命題也隨之發(fā)生較快變化，試題越發(fā)靈活、開放，時代感漸強(qiáng)，越來越注重對考生能力和素質(zhì)的考查。2007年，高中新課程省份實行高考綜合改革，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)高考內(nèi)容與時代貼近、社會貼近、考生實際貼近，即“三貼近”。

這些都給高考試題開放提供了足夠的空間。2003年、2004年、2007年、2009年，廣東省高考作文命題均采用了話題作文，2012年也緊跟全國潮流首次命制了新材料作文。雖然2012年考生對更開放的作文命題準(zhǔn)備不足，成績也不夠理想，但是開放的作文命題無疑將繼續(xù)嘗試。

如今，命題人不再規(guī)避社會熱點，并注重時代性和實踐性。廣東省近十年英語卷書面表達(dá)便涵蓋涉及文化、地理、環(huán)境、健康、社會、家庭等學(xué)生熟悉的話題。如何與家長溝通，如何與動物和諧相處，描述你理想的大學(xué)生活，用5句話寫一個體育人物，用5句話寫追星現(xiàn)象，用5句話寫學(xué)校近視狀況等。這些話題學(xué)生有話可寫、有話可談、有話可說、有話可想，即使用粗淺的語言也能進(jìn)行論說，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，關(guān)注身邊發(fā)生的事情，錘煉思維表達(dá)能力。

2010年高考，是北京市新課程改革自主命題的開山之作，前衛(wèi)、現(xiàn)實的特征貫穿各科命題。比如這年的政治題，涉及物聯(lián)網(wǎng)、碳排放、孔子論孝、志愿服務(wù)站點等等熱點。這必然要求考生打開視野，廣泛閱讀；關(guān)心時事，關(guān)注現(xiàn)實。

不過，高考命題趨于前衛(wèi)，并不代表日常教學(xué)能夠跟上高考“指揮棒”的腳步。新課改新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)語言的實際應(yīng)用能力，2009年廣東省語文卷第22題便按此命制了一道根據(jù)圖文信息填空下文段落空白的題目。但是，這道看上去并不難的語言應(yīng)用試題，廣東省65萬考生竟然有13萬考生得了零分，充分暴露了日常教學(xué)中教學(xué)脫離生活實際，缺乏語言綜合運(yùn)用訓(xùn)練的問題。

2007年，廣東省數(shù)學(xué)卷打破以往教材的編排順序，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，開始采取不同的模塊制進(jìn)行試題命制，即各個模塊之間既相對獨(dú)立又同屬一個完整的知識體系，模塊之間相互交叉滲透。比如，2008年廣東文科數(shù)學(xué)卷第18題，理科數(shù)學(xué)卷第20題，涉及到必修2中的立體幾何初步以及必修5中的解三角形兩塊知識的整合。這樣的命題思路，其實與新高中課程模塊化學(xué)習(xí)的構(gòu)想是十分吻合的，但是考試結(jié)果卻是考生倍感意外，難以適應(yīng)。

毫無疑問的是，高考命題緊跟新課程新課標(biāo)要求，也逼迫日常教學(xué)必須加快適應(yīng)。在這方面，以往給人印象最“難”的高考數(shù)學(xué)似乎做得較好。在北京市，2009年、2011年均出現(xiàn)理科數(shù)學(xué)平均分高于語文平均分的現(xiàn)象，而且一直以來英語實際上才是平均分最低的，同樣的情況也屢屢發(fā)生于全國范圍。這至少提供了一種警示：英語科目的日常課改質(zhì)量需要亟待提高才能適應(yīng)新高考越來越趨國際化水準(zhǔn)的要求。

可以確定的是，最近十年，基本確定了高考命題“創(chuàng)新”、“開放”、“實踐”的發(fā)展方向，這將是每一屆命題人所要刻意追求的目標(biāo)。

被扶正的自主

與新課改新課標(biāo)所決定的命題穩(wěn)中求變的既定局面相比，分省自主命題則給命題趨勢帶來了諸多變數(shù)。比如，2007年，廣東省執(zhí)行考試大綱中選考內(nèi)容的考查要求，在語文卷閱讀板塊中，采用“文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀”的二選一模式。這種頗讓人意外的形式引起了語文屆的廣泛爭議，但基于地方特色也難以在短期內(nèi)被改變。

事實上，每一年社會各界都對分省自主命題的成本、安全性、命題質(zhì)量均有諸多質(zhì)疑，但是并未阻止分省自主命題快速蔓延的態(tài)勢。

2010年，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》出臺，其中指出完善國家考試科目試題庫。一方面，教育部、考試中心承擔(dān)的全國統(tǒng)一命題部分要逐步建立高考各科目試題庫；另一方面，實行分省命題的省市，也應(yīng)逐步建立和完善各科目試題庫，以保證分省命題的科學(xué)性與規(guī)范性。

《綱要》雖然沒有明確指出分省自主命題的未來前景，是長期持續(xù)還是恢復(fù)統(tǒng)一命題，是要擴(kuò)大自主命題科目范圍還是縮小范圍，但是《綱要》明確了自主命題的方向，即科學(xué)性、導(dǎo)向性與規(guī)范性，相當(dāng)于“扶正”了現(xiàn)有的分省自主命題。

在分省自主命題的形勢下，濃郁的地方特色無疑成為地方高考顯著的特點。2004年高考，是江蘇省自主命題的第一年，在這一年的地理試題中，最后一個20分的大題就是一副江蘇的地圖，要求從地理位置、資源、交通和人口四個方面來分析江蘇省。由于不少考生對江蘇情況比較熟悉，因此答起來得心應(yīng)手。2006年北京語文卷的作文題目就是“北京的符號”，“北京”特色躍然紙上。廣東省2004年語文卷第24題，要求考生對出一幅關(guān)于“嶺南佳果”的對聯(lián)，2007年第23題要求考生介紹粵劇的特點，2011年閱讀文章一篇為廣東作家陳秉汗所寫，另一篇則是描寫廣東人梁宗岱（廣東新會詩人）的，這些都突出表現(xiàn)了地域文化的特點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本土文化。

而且，這種獨(dú)特性還稍顯不足，以后更可能加強(qiáng)。目前，學(xué)界主流認(rèn)為，各個省市自主命題在思維方式、命題思路、命題方式上并沒有完全走出全國統(tǒng)一命題的思路、傳統(tǒng)與工作方式，沒有真正把“省”做足、考慮充分。而加強(qiáng)的方式，在江蘇省等教育發(fā)達(dá)地區(qū)的體現(xiàn)往往就是試卷的形式、現(xiàn)有考試科目的改變，雖然這些變化也總是帶來質(zhì)疑。

兩個數(shù)字

當(dāng)命題下放到地方，高考命題也將體現(xiàn)地方利益與形勢。其中最重要的兩個指標(biāo)，即命題人手中的難度系數(shù)與區(qū)分度。

2010年，江蘇省數(shù)學(xué)卷整體偏難，平均分較2009年下降15分，難度系數(shù)達(dá)到0.52。數(shù)學(xué)卷難度系數(shù)的加強(qiáng)，客觀上對文科生的影響更大。而這一年，恰是江蘇省文理報考比率失調(diào)情況最為嚴(yán)重的一年，文科生略顯吃虧。雖然這極有可能是一種巧合，但是學(xué)校必須就這種案例形勢下的備考予以高度重視。

純理想的情況下，一省計劃錄取人數(shù)與總報名人數(shù)的比值，就是該年該省高考整體科目的難度系數(shù)，而數(shù)學(xué)卷往往是調(diào)劑分?jǐn)?shù)線的切口。

由計劃錄取人數(shù)與總報名人數(shù)的比值，估計高考整體科目難度系數(shù)，事實上也意味著如今的高考已經(jīng)進(jìn)入“基礎(chǔ)時代”，做好基礎(chǔ)題就得到一半以上的分?jǐn)?shù)。以國家標(biāo)準(zhǔn)來衡量，難度系數(shù)以0.6到0.65之間較為恰當(dāng)，在分省自主命題的地區(qū)，難度系數(shù)主要維持在0.55到0.6之間。

在北京市這樣的國際化水準(zhǔn)很高的地區(qū)，高考英語往往顯示出前衛(wèi)性。比如，2011年北京市高考英語卷難度系數(shù)達(dá)到0.54，略顯偏難。不過，這依然是一份出色的試卷，其區(qū)分度達(dá)到40%多。這就意味著，雖然整體偏難，但是好學(xué)生基本都拿到了分?jǐn)?shù)，出色地體現(xiàn)了高考的選拔性。

對命題人而言，往往可以不調(diào)整單個試題的難度系數(shù)，便實現(xiàn)整體難度的上升。方式之一便是一改傳統(tǒng)的先易后難的試題分布，而變?yōu)殡y度坡度分布的高低不一。2003年高考數(shù)學(xué)卷便充分體現(xiàn)了這樣的特點，考生上手艱難，加之心理緊張而最終喪失自信，做不好后面的題目。事實上，2003年高考給全部備考學(xué)校提出新的命題：如何應(yīng)對試題難度分布不良的試卷。

不過，在分省自主命題的時代，命題人會從責(zé)任的角度對難度系數(shù)與區(qū)分度的把握更加謹(jǐn)慎與緊張，類似于2003年那樣“考哭全國”的場面，應(yīng)該很難再上演了。

高考十年（三）課改

雞與蛋的戰(zhàn)爭

一場夭折的實驗

讓我們把鏡頭拉回到一年前。

2012年2月14日，情人節(jié)。按理，這一天的網(wǎng)絡(luò)熱門話題顯然應(yīng)該與情人有關(guān)。不過，一個突如其來的貼子打破了這一天的喜慶氣氛，它的標(biāo)題就讓人不由得一驚——救救江蘇常熟外國語學(xué)校高一的學(xué)生。

常熟外國語學(xué)校校長尤××為了政績，不顧絕大多數(shù)老師和家長反對，強(qiáng)行在高一年級實施圍桌式“生命課堂”，每堂課只許老師講5分鐘課，其余時間由學(xué)生自由討論，不遵守者都被他請進(jìn)校長室喝茶。5分鐘，連把授課內(nèi)容讀一遍都來不及，更不用說為學(xué)生答疑解難了。常外本來就不是一流高中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，沒領(lǐng)會的知識又沒有老師教，這樣改革以后課堂就成了聊天室，大多數(shù)學(xué)生的成績將會一落千丈。

連日來高一家長多方投訴無門，正在醞釀帶學(xué)生校外散步和讓學(xué)生在家休息。讀高中的目的是進(jìn)高校深造，而進(jìn)高校的唯一途徑就是通過高考，尤校長能讓常外學(xué)生免試進(jìn)入高校嗎？在應(yīng)試教育暫時無法改變的情況下，用幾百名學(xué)生的成績作為賭注，只為個人謀取政績的做法，不是一個黨員干部應(yīng)該做的。

孩子是家庭全部的希望，尤校長此舉必將遺患流毒，懇請各位家長高度重視，并利用一切手段向政府、向媒體反映，盡快引起各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，采取措施避免發(fā)生更進(jìn)一步的過激行為。

貼子還以“告常熟外國語高一家長書”的名稱在眾多論壇廣泛發(fā)布，很快就引起了巨大反響。在跟貼迅速達(dá)到7頁后，貼子被設(shè)定為“無法評論”——這是很多熱門敏感貼的標(biāo)準(zhǔn)待遇。在有限展示的評論中，一名自稱常外學(xué)生的跟貼人的評論可謂代表：

不是說我們學(xué)生或者家長頑固守舊，而是實在冒不了這個險！

1 風(fēng)險太大，我們的高考只有一次，沒人可以給我們上保險。

2 尤校長在下半學(xué)期搞課改時機(jī)不對，現(xiàn)在下半學(xué)期我們已經(jīng)適應(yīng)了原先的學(xué)習(xí)方法，再改的話會花時間磨合——可是小高考近在眼前，我們還有幾天的時間？

3 學(xué)生條件令人堪憂?！吧n堂”要求學(xué)生有絕對的自主學(xué)習(xí)欲望，可我們常外符合條件的有幾個人？恐怕到時候不談學(xué)習(xí)，變聊天了。

4 應(yīng)試教育制度不除，“生命課堂”只能是一句空話！因為在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，分?jǐn)?shù)就是一切，什么能力、道德都是次要的——這難道不是對學(xué)生人格最大的不尊重嗎？就算“生命課堂”也不能跳出高考“唯分?jǐn)?shù)論”的框框，最終還是充當(dāng)了摧毀人格的幫兇。

結(jié)局并不美好：這場以“生命課堂”為口號的課改立刻壽終正寢，它當(dāng)天就被教育局叫停。校長一時成為家長“公敵”，在勉強(qiáng)支撐了半年后去職。

雞和蛋的拉鋸戰(zhàn)

按照通常的標(biāo)準(zhǔn)，這可歸為高考指揮棒的又一惡跡。但是，長期彌漫在校園、家庭乃至整個社會層層傳遞、逐級加碼的焦慮感，讓評判變得不那么容易。

當(dāng)我們換一種角度看待這場“戰(zhàn)爭”，可以看到，幾乎任何一種測評，在中國都會推動產(chǎn)生機(jī)械化的“應(yīng)試”流水線，或大面積的造假行為。包括來自海外的考試——托福、雅思、GRE、SAT等，包括驗證素質(zhì)的工具——推薦信、自薦信、社會實踐記錄等。連給高校松綁的自主招生考試也很快演變?yōu)橐粓鲂碌拇髴?zhàn)。

高考指揮棒讓千軍萬馬像木偶一樣跳舞，這只讓人生厭的“雞”下出了一只只丑陋的“蛋”?？墒牵催^來，也可以說什么樣的“蛋”孵出了什么樣的“雞”。在無休無止的先有雞還是先有蛋的辯論中，各種力量在最近十年的課改進(jìn)程中開始了拉鋸戰(zhàn)。但直到目前，這場戰(zhàn)爭仍然看不到結(jié)束的跡象。

上述那位常熟外國語學(xué)校的學(xué)生（家長）所不知道的是，即使是要分?jǐn)?shù)，這個分也越來越難以在流水線中批量制造了。

2012年6月7日，在最新一屆高考開考的第二天，中國青年報就刊登了關(guān)于考試變革的組合報道。頭版主文標(biāo)題直截了當(dāng)：高考作文改革提速。文中引用了教育評論人士熊丙奇的看法，他在看過網(wǎng)上公布的高考作文題后，這樣感慨：

“我發(fā)現(xiàn)今年各地的高考作文題有一個共同點，材料作文相比往年有大幅增加，同時，這些材料作文一改往常給題目的做法，讓考生‘自擬題目。這種‘開放式的命題方式，避免了主題先行，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，值得提倡?！?/p>

記者同時將一個更敏感的問題拋給教育部部長助理林蕙青：“作文考試一向有‘高考風(fēng)向標(biāo)之稱。今年材料作文盛行，是否預(yù)示了未來高考開放式題目將在文綜、理綜等其他科目中逐步展開？”

林惠青的回答是：“從標(biāo)題作文到材料作文的變化只是形式上的，你有沒有注意到高考內(nèi)容方面的改革？這才是最關(guān)鍵、最重要的。”“高考出題是一種導(dǎo)向，要體現(xiàn)核心價值觀，要貼近學(xué)生的生活。今年高考作文題是在旗幟鮮明地引導(dǎo)素質(zhì)教育，激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新精神，活躍年輕學(xué)生的思維。”

這些最新的指導(dǎo)思想未來會如何改變高考，我們還不得而知。而在過去十年中，當(dāng)高考這只“老母雞”還在地上慢騰騰踱步時，在直接面對高考壓力的高中，課改只是少數(shù)“愛好者”自得其樂的游戲。

翻轉(zhuǎn)吧

十年前，當(dāng)課改風(fēng)漸起，它首先刮向的是與高考有一定距離的初中。綜觀這十年來產(chǎn)生的諸多課改名校，也大多集中在初中。當(dāng)它漸漸向高中遷移時，課改的基本原則也隨之注入。一言以蔽之：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。在無意中，這個宗旨和全球課程改革的趨勢也達(dá)到了相當(dāng)?shù)奈呛稀?/p>

將傳統(tǒng)的課堂“翻轉(zhuǎn)”，這已漸成教育界的共識。將“教”與“學(xué)”在前與后、課內(nèi)與課外進(jìn)行顛倒，更能凸顯學(xué)習(xí)的自主性。無論是在傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下，還是在新式微課程的幫助下自學(xué)，強(qiáng)調(diào)的都是以學(xué)為先，以生為主，試圖打破教師在學(xué)習(xí)啟動上的壟斷權(quán)。壟斷就意味著荒蕪，所謂大樹底下不長草，一個愛包辦的老師往往會扼殺學(xué)生對知識的興趣和理解。

在山西新絳中學(xué)，他們打破了各地縣中嚴(yán)格機(jī)械化訓(xùn)練的慣例，開始推行“每天只上半天課”。與很多人預(yù)料的相反，他們的高考升學(xué)率不降反升。受這個示范效應(yīng)的影響，“下午自主學(xué)習(xí)，第二天上午展示學(xué)習(xí)成果”的教學(xué)方式開始在山西11個縣的中小學(xué)推廣，并進(jìn)入越來越多的學(xué)校。

在山東兗州一中，學(xué)校的最高權(quán)力機(jī)關(guān)是學(xué)管會——學(xué)生學(xué)校管理委員會。學(xué)校每周任命一個學(xué)生校長，每個學(xué)生校長再分別組閣，任命副校長、教務(wù)主任、后勤主任、德育主任……學(xué)管會還創(chuàng)辦了自己的“機(jī)關(guān)媒體”，創(chuàng)意設(shè)計自己的活動等等。在這樣的文化下，課堂的學(xué)生“自主”和“主體”作用顯然無需操心。傳統(tǒng)的練習(xí)變成預(yù)習(xí)，揪住每節(jié)課后十分鐘的“小尾巴”，把課下時間繞進(jìn)來，一直延伸到第二天的新課。這個大循環(huán)一路由學(xué)生創(chuàng)建和推動，讓有限的時間發(fā)揮出了更高效的作用。

在河南鄭州102中學(xué)，當(dāng)擁擠的教室無法擺開一個個學(xué)習(xí)小組時，他們想到了電子白板。這塊聯(lián)網(wǎng)的屏幕充分發(fā)揮計算機(jī)、投影、音響、實物展臺和校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備的功能，將學(xué)生記筆記和教師書寫的時間解放出來，開展充足的課堂討論。每一節(jié)課后，包括老師的課件，學(xué)生的解答過程、修改過程，教師的講解圈注等都可以儲存下來，自動上傳至校園網(wǎng)絡(luò)，供老師、學(xué)生們調(diào)閱、反饋、總結(jié)、互動。在這套系統(tǒng)的助力下，他們的學(xué)生也由此在考試中有了更優(yōu)異的表現(xiàn)。

在武漢的華中師大一附中，徹底甩開了師范大學(xué)附屬中學(xué)這個頭銜的重壓，開始對班級和課時等核心要素大動手術(shù)。他們的決心很大，起步就從高二開始，并很快延伸到高三。在60分鐘的大課中，5個班的學(xué)生集中授課，完成對下周應(yīng)完成教學(xué)任務(wù)的主干部分的講解。在40分鐘的小課中，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，以解難釋疑為主，師生互動為主，解決各章節(jié)重點難點。除此之外，還推出了秘密武器“掛牌接診”：打破班級界線，自由挑選“掛牌”老師在每天的晚自習(xí)進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)。他們在“校本權(quán)力”范圍內(nèi)對課程“開采”，創(chuàng)設(shè)出了新的教育教學(xué)時空。

幾乎與課改同步，深圳新安中學(xué)的語文特級教師吳泓2001年開始了長達(dá)10年、一共4屆學(xué)生，以“網(wǎng)絡(luò)平臺、完整經(jīng)典、專題閱讀、讀寫一體”為四大特征的高中語文專題研究性學(xué)習(xí)。在電腦室上的語文課，拋開了教材——改為3年28個專題；不講授——改為答疑與引導(dǎo)；無練習(xí)題——改為研究與分享。一次專題的閱讀量在10萬字以上，一次研究習(xí)作少則2000字，多則6000字，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，并發(fā)表獨(dú)到見解。最終，在基本的語文素質(zhì)——閱讀、思考、表達(dá)上能力大幅提升。這樣的學(xué)生，還會害怕高考的語文題嗎？

這些不一樣的蛋，在未來也許能孵化出飛上天空的鷹。

高考十年（四）高招

高校招生“新大隊”

“培根說：金錢是忠實的男仆，也是惡毒的女主人。請談?wù)勀愕恼J(rèn)識?！?/p>

上面這道題目，出自2012年北京大學(xué)自主招生試題。從2003年至今，高校自主招生也來到了十年的結(jié)點上，如今儼然形成了“四大聯(lián)盟”。同時，還有來自中國香港的世界一流高?；钴S在每年的招生盛宴中。

他們一同構(gòu)成了新高考十年里的招生“新大隊”。

“五一”大事

2009年5月1日，沈陽市東北育才中學(xué)迎來60周年校慶。沒有人能夠料到，這一天將發(fā)生高招史上絕無僅有的大事。

在校慶的貴賓之中，清華大學(xué)招生辦主任孟芊向其他學(xué)校招生辦主任第一次提出了“由專業(yè)第三方設(shè)計試題，多所高校聯(lián)合自主招生筆試”的思路。

這個思路獲得了極大贊同。因為從2003年起，自主招生規(guī)模日益擴(kuò)大，報名考生人數(shù)與日俱增，各個“牛?！眰兗娂娍鄲烙谧灾髡猩杀矩?fù)擔(dān)。當(dāng)翹楚清華大學(xué)主動提出聯(lián)盟之后，自然獲得滿堂彩。

2009年10月，清華大學(xué)與上海交大、中國科技大學(xué)、南京大學(xué)和西安交大協(xié)議結(jié)成“五校聯(lián)考”，并且在2010年1月16日進(jìn)行了自主招生選拔聯(lián)合筆試。

2010年11月，北京大學(xué)聯(lián)合復(fù)旦大學(xué)等六所學(xué)校同時在招生網(wǎng)上發(fā)布公告，七校將舉行自主選拔聯(lián)合考試，以聯(lián)考成績作為錄取參考標(biāo)準(zhǔn)。

至此，“華約”、“北約”形成。時至今日則已形成“四大聯(lián)盟”。

毫無疑問的是，“四大聯(lián)盟”之間存在著諱莫如深的競爭關(guān)系，“明斗”、“暗戰(zhàn)”總是不絕于耳。2011年，自主招生出現(xiàn)了三大聯(lián)考同日進(jìn)行的現(xiàn)象。這非但沒有擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)，違背了自主招生的初衷，而且還逼迫學(xué)生“三選一”。

2013年，教育部要求各校自主招生科目瘦身，只考兩門?！笆萆砹睢逼鸬搅肆⒏鸵娪暗淖饔?，文科只考語文和數(shù)學(xué)，理科只考物理和數(shù)學(xué)。但是，這依然是高考的科目，加之當(dāng)前自主招生程序設(shè)計只是把自主招生與集中錄取嫁接在一起實施錄取優(yōu)惠，聯(lián)考也因此被稱為“小高考”，自主招生維護(hù)的依然是高考的權(quán)威。

在重重問題面前，可以預(yù)計高校自主招生面臨程序重組的改革必要，而關(guān)鍵在于相關(guān)部門在自主招生改革過程中的徹底放權(quán)，包括：把招生自主權(quán)全部交給學(xué)校，把考試組織權(quán)全部交給社會機(jī)構(gòu)，把選擇權(quán)交給學(xué)生。如果立足于擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)和學(xué)校的自主權(quán)，我國只需把當(dāng)前的高考功能從資格考——大學(xué)必須按照這一成績、結(jié)合學(xué)生志愿集中錄取——變?yōu)樵u價考，建立起“統(tǒng)一高考+自主招生+集中錄取”的模式，逐漸完善自主招生，直至發(fā)展到“統(tǒng)一高考+自主招生”，就可完成改革的大業(yè)。

也有學(xué)者一直在呼吁不要過分關(guān)注招生，而忽略了教育改革本身。北京大學(xué)教育學(xué)院教授康健說，“那就是只顧收獲，不顧耕作。希望中國社會不會變成‘伯樂常有，而千里馬不常有?！?/p>

狼來了

2012年，再次成為港校大獲全勝的一年。1600名內(nèi)地新生，萬里挑一，狀元云集。

1998年港校在內(nèi)地招生伊始，能有機(jī)會享受香港高校教育的內(nèi)地學(xué)生寥寥無幾。2003年，教育部批準(zhǔn)香港高校在內(nèi)地自主招生，但還只限于北京、上海、廣東、浙江、江蘇、福建六省份。2005年，香港大學(xué)、港中文大學(xué)等8所院校獲準(zhǔn)在北京、上海、重慶、天津等17個省份招生；2006年，招生范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，新增云南、貴州和江西3省，達(dá)到20個省份；到2011年，教育批準(zhǔn)港校在內(nèi)地31個省份招生。

這帶來了“狼來了”的效應(yīng)。從2006年港校在內(nèi)地招生范圍增加后，北大、清華招收狀元的比例下降22%。2012年，香港大學(xué)共接獲12438名內(nèi)地生報讀，錄取363名考生，包括21名省市狀元。香港科技大學(xué)招錄的41名北京考生，平均分?jǐn)?shù)660分。香港中文大學(xué)在北京錄取的學(xué)生中，最低分都超出了一本線134分。幾所學(xué)校的錄取線均超過北大、清華的提檔分?jǐn)?shù)。

而據(jù)中國教育國際交流協(xié)會每年公布的《中國出國留學(xué)趨勢報告》顯示，5年來留學(xué)人數(shù)始終保持每年20%左右的遞增，高中生留學(xué)已占留學(xué)總?cè)藬?shù)22.6%。2011年留學(xué)美國的中國學(xué)生比2010年增加23%，達(dá)157558人。

面對僵化的考試錄取制度和對國內(nèi)高校不樂觀的態(tài)度，越來越多的學(xué)生開始選擇用腳投票。教育學(xué)者楊東平指出，隨著開放程度的擴(kuò)大，國內(nèi)高校面臨的競爭將愈發(fā)激烈。在當(dāng)前的生源減少情況下，已經(jīng)有不少三本及?？茖W(xué)校被淘汰。而面對歐美及港臺高校的加入，內(nèi)地高校如果要在競爭中不被甩下，就只有改變一途。

事實上，改變正在發(fā)生。為了增加同港校競爭籌碼，清華大學(xué)等國內(nèi)多所大學(xué)開出2萬元的新生獎學(xué)金，相當(dāng)于一個學(xué)生的四年學(xué)費(fèi)，后來這個額度又一度提升到4萬元。

而下一個突破口，也是關(guān)鍵，便是“按照高考分?jǐn)?shù)來”選拔學(xué)生的“一錘子買賣”。復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)已經(jīng)在上海市、江蘇省、浙江省率先嘗試了：面試結(jié)果即決定錄取與否，高考只取一本線。

高考十年（五）學(xué)校

學(xué)校AB面

十年時間，開放與變革，高考也漸漸地從“獨(dú)木橋”變成了“立交橋”。對學(xué)校而言，這意味著選擇的多樣性與可比性。

但是，是選擇變化，還是堅守固有的形態(tài)，對各地方的超級中學(xué)而言，并不完全一致。

A面：衡水神話

2001年，《南方周末》關(guān)于黃岡中學(xué)的報道，將“黃岡神話”宣之于全國。而隨著生源、師資的流失，黃岡中學(xué)這所代表高考燈塔的名校不再具有當(dāng)年的輝煌，取而代之的則是“衡水神話”。

與黃岡中學(xué)相比，衡水中學(xué)有著太多的相似。資源緊缺的衡水經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)，“考出去”是這里考生們最大的愿望。

《衡水中學(xué)是怎樣成為全國名校的？》一文詳細(xì)介紹了衡水中學(xué)建立精神特區(qū)、用素質(zhì)教育提高升學(xué)率、公平競爭、激發(fā)激情等辦學(xué)理念。但是在不少同行們看來，所謂“衡水模式”，就是通過半軍事化的封閉管理，使師生長期處于亢奮狀態(tài)，挖掘他們應(yīng)對考試的極致情緒。衡水中學(xué)制定了每天從早上5點半到晚上10點的嚴(yán)格作息安排，包括早讀、十節(jié)課、三堂晚自習(xí)，而由于學(xué)校高考集訓(xùn)氛圍濃烈，即便是在課余時間，大多數(shù)學(xué)生也會選擇在教室學(xué)習(xí)。

1995年，衡水中學(xué)一舉奪得全地區(qū)11個縣重點中學(xué)的第一，“衡水模式”開始顯露頭角。2002年衡中升學(xué)率高達(dá)98%，北大清華錄取率也是逐年上升。同年9月，《中國教育報》連續(xù)四天對衡水中學(xué)進(jìn)行了報道。一時間，全國各地校長、老師紛紛趕來參觀。

激情是由無所不在的儀式與嚴(yán)格的規(guī)范創(chuàng)造的。在衡水中學(xué)，有著“兩眼一睜，開始競爭”的說法。學(xué)校有跑操時間，學(xué)生按班分隊，一邊跑步一邊高聲喊口號，如“243班，如日中天，團(tuán)結(jié)一心，共享苦甘”，“321班，信心百倍、斗志昂揚(yáng)、全力以赴、助我輝煌”，高考臨近前，口號則多變?yōu)椤案呖急貏?、高考必勝、高考必勝”。而學(xué)生大量的時間，也付諸于大量的試卷，曾有學(xué)生將自己高中三年所做試卷疊在一起進(jìn)行測量，高達(dá)2.41米。

衡水中學(xué)的時間表規(guī)定，吃飯時間為每天中午12點到12點45分。而大部分學(xué)生為多爭取一些學(xué)習(xí)時間，會在短短幾分鐘內(nèi)完成從教室沖到食堂，打飯、吃飯等一系列動作。這一動作被衡中學(xué)生稱為“跑飯”，有學(xué)生曾寫《跑飯傳說》：“跑飯若是一幅畫，當(dāng)為徐悲鴻筆下的奔馬；跑飯若是一部曲，當(dāng)為貝多芬指間的《命運(yùn)》?！?/p>

為同學(xué)們健康考慮，學(xué)校不得不安排人員站在教學(xué)樓到食堂的拐角處專門抓“跑飯”，但學(xué)生們頂多在經(jīng)過拐角處時放慢腳步，過后便繼續(xù)跑。還有人為節(jié)省吃飯時間，把零食藏到被子里、櫥柜里，餓了拿出來吃兩口，根本不去食堂吃飯。

衡水中學(xué)將學(xué)生的“早戀”或“疑似早戀”，定義為“非正常接觸”。學(xué)校安排老師隨時觀察，如發(fā)現(xiàn)男女學(xué)生單獨(dú)相處，就要找其談話、寫檢查，如果有學(xué)生被調(diào)查出來是真正意義上的談戀愛，就要安排其回家反省。

在衡水中學(xué)的每間教室都配有攝像頭，宿舍里則不時有老師檢查午休、晚休情況。學(xué)生們平時的表現(xiàn)會反映在量化表上，各班的量化分每周進(jìn)行排名，貼在教學(xué)樓前。在該校一張常規(guī)量化表上，詳細(xì)記錄著某月某日，“早讀中前三南1梳辮子”、“新聞時間一女生上廁所”、“早預(yù)備南后1掏耳朵”等行為。

衡中給老師們辦過幾次集體婚禮，因為老師太忙，沒時間出去找對象，只能“內(nèi)部解決”。衡中學(xué)生為舒解壓力會在晚自習(xí)后到操場運(yùn)動，跑步、摔跤。也有學(xué)生寫日記減壓，或者撕紙——將紙撕碎，拋向空中。

2012年，衡水中學(xué)63人被清華大學(xué)錄取，33人被北京大學(xué)錄取，20人被港校錄取，21人被國外高校錄取。

但是，與“黃岡神話”一樣，“衡水神話”能夠維系多久，省內(nèi)會不會有更出其右者并將其取而代之，無人得知。

B面：上外棄考

與衡水中學(xué)等“傳統(tǒng)名?！毕啾?，上外附中的關(guān)注事項里似乎根本就不存在高考一詞。上海媒體披露，上外附中的應(yīng)屆生中，不乏“出國黨”、“保送黨”和“高考黨”的身影。其中“高考黨”的人數(shù)最少，“裸考”考生（無任何加分）基本不超過10人——即便是這些學(xué)生，高考也不是他們的唯一出路。

“出國黨”從進(jìn)入上外附中起，他們就沒有考慮過參加高考的事，甚至覺得上外附中“根本就不是針對高考的學(xué)校”。在這里的幾年，他們始終“玩得很開心”——課業(yè)壓力不大，還總有豐富的課外活動，如模擬聯(lián)合國、雙語辯論賽、國際文化節(jié)等——而國外大學(xué)看重的也正是這些。

一進(jìn)入高三，就有八十余名“出國黨”與校方簽署了“棄考聲明”，專心忙自己的申請。在上海全市，高考人數(shù)也連年下降，2012年的考生人數(shù)約為5.5萬人，但上海教育考試院方面表示，“人數(shù)還沒有完全跌進(jìn)谷底”。

在上外附中，“出國黨”一般從高二就開始準(zhǔn)備國外大學(xué)的申請，參加托福、SAT、AP等各類出國考試。整體而言，上外附中“出國黨”實力非常不俗。據(jù)統(tǒng)計，有30多位學(xué)生收到哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等世界排名前20的大學(xué)錄取通知書。

由于生源優(yōu)質(zhì)，國內(nèi)眾多“985工程”、“211工程”高校都向上外附中提供保送名額，每年都有近百余名應(yīng)屆生通過這種方式，提前被中國各地的高校錄取。

就算是對上外附中的“高考黨”而言，高三沒有早自習(xí)，也沒有早操。

上午只有兩節(jié)課，每節(jié)課一個半小時至兩小時。學(xué)校一般十二點開飯，如果老師提前下課，大家就補(bǔ)上“體育課”——其實就是自由活動，可以在教室自習(xí)，也可以去操場打球，但不會有老師加課。

中午的午休時間是一小時。下午的兩節(jié)課分別為一個半小時，而后一節(jié)通常是考試。

有時候，下午也會安排大家看電影，《哈姆雷特》、《雷雨》等，都是語文課本里的重點篇目。由于課文通常是節(jié)選的，老師希望大家體會作品的整體語境，這對答題有幫助。

2012年，上外附中的“高考黨”共有47人。化學(xué)班和歷史班各十幾人；物理班人數(shù)多一些，有二十幾人；政治班“是個位數(shù)”。所以，當(dāng)提到考試排名時，“高考黨”都笑了，“人太少了，實在沒什么排名的必要”。

但其實，每個人的心中都有一張“表”。上外附中的學(xué)生也參加虹口區(qū)每月舉行的模擬考，但不參與全區(qū)排名?！案呖键h”的成績大都在區(qū)內(nèi)的“第一集團(tuán)軍”，而且上外附中的第一名比全區(qū)的第一名高三十多分！

這群“高考黨”的優(yōu)越感還體現(xiàn)在，通過高校自主招生考試，他們早就握有來自港大、清華、北大、復(fù)旦、交大等高校的各種降分、預(yù)錄取等“籌碼”。比如，有的學(xué)生除拿到清華大學(xué)的30分加分外，同濟(jì)大學(xué)也向他拋出了預(yù)錄取的“橄欖枝”，后者意味著他的高考成績只要超過今年上海的一本線，就可進(jìn)入他心儀的院系就讀。

即便是十個“裸考”的學(xué)生，他們中有相當(dāng)比例的人是即將前往德國和法國留學(xué)的小語種考生。這兩個歐洲國家需要中國的申請者提供高考成績做參考，但考多少分并不重要，“只是走個過場”。

在學(xué)生擁有更多自主選擇的同時，上外附中卻是一所相對“封閉”的學(xué)校。作為國家教育部直屬的外國語學(xué)校，它不參與中考招生，生源主要依托小升初時的面試，實行七年一貫制培養(yǎng)。也就是說，上外附中的學(xué)生們并不是“考”進(jìn)這所學(xué)校的。

每年都有2000多名小學(xué)畢業(yè)生來上外附中面試，每一個來面試的學(xué)生頭上都“掛”著滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膸资N榮譽(yù)：漂亮的成績單、區(qū)三好學(xué)生、公共英語二級、鋼琴七級……但最后錄取的仍然是少數(shù)。在這里，淘汰率高達(dá)90%。

如果不出意外的話，無論將來是選擇高考、出國，還是保送，這些孩子都將有不錯的出路?！爸灰惶舨粧?，保底也能去上外”，這簡直成了學(xué)校的“一條龍”服務(wù)。

也許，在每一個地方，都有一所像衡水中學(xué)或上外附中這樣的超級中學(xué)。在新高考的時代，他們新進(jìn)或繼續(xù)維持著“食物鏈”頂端的地位。社會對他們的關(guān)注，源于人性與公平。而這恰恰是新課改新課標(biāo)實施以來，人們心中最大的期盼。