陳曉茵

摘 要： 關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是一節(jié)音樂課成功的關(guān)鍵因素。在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)重視音樂剪切的完整性，重視鋼琴伴奏的形象性，重視鋼琴伴奏的形象性，重視踏板應(yīng)用的合理性，重視歌曲定調(diào)的實(shí)用性等細(xì)節(jié)處理，給人一種審美的滿足感。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)細(xì)節(jié) 跳蚤現(xiàn)象 音樂課堂教學(xué)

跳蚤和大象的寓言故事我相信大家都不陌生，和大象龐大的身軀相比一只跳蚤實(shí)在算不得什么，但結(jié)果大家都知曉。這個(gè)故事讓我想起了一句經(jīng)典的啟事——細(xì)節(jié)決定成敗。如果把音樂課比喻成一頭大象，把那些許許多多的細(xì)節(jié)比喻成跳蚤，那么音樂課會被這些跳蚤打敗嗎？

觀摩過各類公開課的教師是否都免不了發(fā)出這樣的感慨：“哎！要是教師的范唱再優(yōu)美一點(diǎn)就好了，這音樂剪輯怎么總不在點(diǎn)上啊?！薄颁撉侔樽嘣趺茨敲床粎f(xié)調(diào)啊？”……感覺每次聽完課后總有遺憾，就像身上的癢癢總撓不到實(shí)處讓人很不舒服。這幾年筆者一直在思考這個(gè)問題：為什么音樂課堂教學(xué)總是不完美？最大的原因就是我們忽略了“跳蚤”現(xiàn)象：忽視教學(xué)小細(xì)節(jié)導(dǎo)致了課堂教學(xué)美感的缺失。

一、應(yīng)重視音樂剪切的完整性

音樂剪切在音樂教學(xué)中是一個(gè)經(jīng)常性的教師個(gè)人行為，無論是音樂欣賞還是歌曲教學(xué)，音樂的剪切往往都必不可少，特別是在欣賞教學(xué)中這一行為幾乎是必需的。為什么說音樂的剪切非常重要呢？其一，音樂的內(nèi)部曲式結(jié)構(gòu)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，簡單的動機(jī)發(fā)展成一個(gè)樂句，幾個(gè)樂句構(gòu)成一個(gè)樂段。無論是樂句與樂句之間還是樂段與樂段之間都有承接關(guān)系，也就是一個(gè)樂思結(jié)束了開始進(jìn)行下一個(gè)樂思，只有做好了這些細(xì)致的工作才不至于破壞音樂相對完整的結(jié)構(gòu)。其二，音樂欣賞教學(xué)過程中我們難免會遇到相對較大的作品，特別是初、高中階段，對于一個(gè)較大的曲目而言，從頭至尾不分重點(diǎn)的欣賞會使欣賞停留在表面，不能讓學(xué)生比較深刻地把握和理解音樂作品的內(nèi)涵，這個(gè)時(shí)候就要教師對大型的作品進(jìn)行有機(jī)分割，讓學(xué)生分段欣賞，這樣做既不會破壞音樂的整體感覺，又能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識音樂的邏輯結(jié)構(gòu)。其三，一部音樂作品往往不止一個(gè)音樂主題和段落，音樂是隨著時(shí)間的流逝而逐漸展開的，對于一般學(xué)生而言，音樂的記憶能力是有限的，不可能過耳不忘，為了讓學(xué)生更加清楚地了解音樂中主題之間、段落之間的各種對比，必須對音樂重新進(jìn)行剪切，目的在于方便學(xué)生反復(fù)聆聽對比，真正做到對音樂的深入理解。

遺憾的是許多教師對于這一工作的重要性認(rèn)識不夠，在音樂剪切上太過隨意，音樂的開始和結(jié)尾都不干凈，不能給所播放的音樂片段一個(gè)相對的完整性。有的教師甚至干脆不剪切，直接在電腦上播放音樂，結(jié)果時(shí)時(shí)出現(xiàn)音樂的結(jié)尾和開始都不在節(jié)拍點(diǎn)上的錯誤，這對無論是聽課的老師還是學(xué)生在聽覺上都是一種無情的折磨。

二、應(yīng)重視鋼琴伴奏的形象性

所有音樂教師對藝術(shù)歌曲都不會陌生，如果大家認(rèn)真思考一下就會發(fā)現(xiàn)這些傳統(tǒng)藝術(shù)歌曲都有一個(gè)共性，那就是非常注重鋼琴伴奏的應(yīng)用。如果說歌曲的旋律是音樂的靈魂的話，那么鋼琴伴奏在藝術(shù)歌曲中就起到了塑造音樂形象的作用。當(dāng)欣賞《魔王》時(shí)，如果對鋼琴伴奏部分忽略不計(jì)，那么旋律帶給你的將是另一番感受，基本上不能準(zhǔn)確表達(dá)父親焦急的心情，更不能塑造出馬車飛奔疾馳的形象，可見正是有了鋼琴的伴奏才讓這首歌曲有了非常強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。鋼琴伴奏不僅可以很好地塑造音樂形象，還可以很好地表現(xiàn)音樂的情緒，為主旋律的表情達(dá)意起到推動作用，因此我認(rèn)為鋼琴伴奏應(yīng)該是歌曲旋律的“代言人”。

但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師對于鋼琴伴奏的認(rèn)識不夠深刻，對于鋼琴伴奏在歌曲教學(xué)中所起到的作用沒有很好的認(rèn)識，所以我們平常聽課就難免會遇見一些在鋼琴上“亂彈”的教師。究其原因有三個(gè)：一是教師自身的基本功比較差，鋼琴伴奏確實(shí)有難度；二是教師有相應(yīng)的基本功但準(zhǔn)備不充分，課前備課忽略了對于鋼琴伴奏的練習(xí)；三是教師對歌曲風(fēng)格把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致鋼琴伴奏的音型及和聲織體的選用不恰當(dāng)，不能很好地詮釋歌曲的情緒情感內(nèi)涵，致使歌曲失去應(yīng)有的表現(xiàn)力。

三、應(yīng)重視踏板應(yīng)用的合理性

鋼琴踏板的應(yīng)用看似與鋼琴演奏關(guān)系密切而與課堂教學(xué)似乎沒有必然聯(lián)系，正是因?yàn)榇蠹掖嬖谶@樣的錯誤認(rèn)識才導(dǎo)致踏板應(yīng)用問題在音樂教學(xué)中沒有引起大家的足夠認(rèn)識，許多教師因?yàn)椴粫_使用鋼琴踏板而導(dǎo)致歌曲的彈奏要么斷斷續(xù)續(xù)，要么渾濁不清，直接影響歌曲的美感，破壞歌曲的藝術(shù)形象，也破壞課堂教學(xué)的美感。

在我所聽過的音樂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的鋼琴踏板應(yīng)用情況主要有以下幾種：第一，教師確實(shí)不太會使用鋼琴踏板，伴奏過程中能顧及兩個(gè)手已經(jīng)不錯了，無暇顧及鋼琴踏板的應(yīng)用，所以從頭至尾都不使用踏板。結(jié)果導(dǎo)致很多抒情性很強(qiáng)的歌曲被教師彈奏得斷斷續(xù)續(xù)，特別是左手長琶音運(yùn)用于抒情性樂句伴奏的時(shí)候，由于不使用踏板而使得左手的伴奏不夠連貫，本來抒情性很強(qiáng)的音樂形象遭到破壞。第二，可能覺得踩了踏板后聲音比較好聽，于是從歌曲一開始踩下去后一直到歌曲結(jié)束才放掉踏板，導(dǎo)致整首歌曲的彈奏混沌不清。第三，有些教師不管什么歌曲總是一小節(jié)同步一踩踏板，使音樂的樂句樂段結(jié)構(gòu)遭到嚴(yán)重破壞，該連貫的樂句被彈斷了，該斷的樂句被踏板連了起來，音樂的整體進(jìn)行毫無章法可言。

其實(shí)鋼琴踏板的應(yīng)用總體的原則應(yīng)該是為了保持音樂的連貫性，提高音樂的表現(xiàn)力，但是踏板運(yùn)用的不合理往往會適得其反。一個(gè)樂句往往包括幾個(gè)小節(jié)，踏板的作用是讓樂思連貫又不能讓前后和弦出現(xiàn)音響上的交叉而出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，所以當(dāng)和弦發(fā)生變化時(shí)就要通過踏板的踩放把前面的和弦換掉，這個(gè)時(shí)候就需要應(yīng)用延后音踏板（又叫切分踏板）技術(shù)，既保持音樂的連貫性又不失音樂的純凈。一句話：鋼琴踏板的應(yīng)用要服從于音樂表現(xiàn)，服從于聽覺的美感。只有做好了這些細(xì)節(jié)，彈出的歌曲才是美的，音樂課堂才會充滿美感。

四、應(yīng)重視歌曲定調(diào)的實(shí)用性

每一首音樂作品都有自己固定的調(diào)式與調(diào)性，經(jīng)過移調(diào)后再演繹可能就會破壞音樂本身的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，這也許就是眾多經(jīng)典曲目至今都保持作者當(dāng)初定下的調(diào)式調(diào)性的一個(gè)重要原因。但是在平常的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：教材上的歌曲定調(diào)往往都相對偏高，很多歌曲要是按照原調(diào)教學(xué)學(xué)生根本就唱不上去，這個(gè)時(shí)候我們還要尊重作曲家本身的意愿嗎？我想這個(gè)時(shí)候能夠完整地、準(zhǔn)確地演唱歌曲才是教學(xué)重點(diǎn)，至于歌曲在不同調(diào)性上的感覺完全可以不用考慮。

在日常聽課中我發(fā)現(xiàn)有這樣兩種普遍現(xiàn)象：第一種是不管歌譜上是什么調(diào)，教師都只彈自己熟悉的調(diào)，但是由于鍵盤基本功較差，不能很快完成轉(zhuǎn)調(diào)，害得學(xué)生唱得臉紅脖子粗得非常吃力。嗓音條件好的學(xué)生也許能跟上，嗓音條件不行的學(xué)生要么低八度演唱，有的索性就不唱，導(dǎo)致班級里不時(shí)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的聲音。第二種是教師教唱的時(shí)候是一個(gè)調(diào)，跟伴奏的時(shí)候又是一個(gè)調(diào)，害得學(xué)生跟著鋼琴能很好地演唱，跟著伴奏怎么也唱不好。其實(shí)解決這個(gè)問題非常簡單，只要教師會操作一個(gè)叫Cool edit pro的音樂編輯軟件就可以了，不僅可以很方便地給伴奏升降調(diào)，而且可以為伴奏加速或者減速，更能實(shí)現(xiàn)簡單的音頻格式的轉(zhuǎn)換等。

當(dāng)然，影響音樂課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題其實(shí)遠(yuǎn)不止這些，如課件制作中的聲音播放、課件中的視頻連接等。再比如在備課過程中教師往往很少會給課堂教學(xué)準(zhǔn)備一些“機(jī)動材料”，教師每堂課面對的學(xué)生群體不一樣可能會帶來教學(xué)進(jìn)度有所變化，要是準(zhǔn)備的材料不足，在課堂的最后階段就會出現(xiàn)尷尬的場面，這是一個(gè)我經(jīng)常在聽課中遇見的問題，這樣就直接給人一種虎頭蛇尾的不完整感覺，將會給自己及聽課者留下諸多遺憾。

總之，這些細(xì)節(jié)問題只要我們用心是可以得到很好解決的，只有做到“防患于未然”才能避免這些細(xì)節(jié)問題干擾音樂教學(xué)，才能真正杜絕“跳蚤現(xiàn)象”的產(chǎn)生，才能正確營造音樂教學(xué)的課堂氛圍。