張建平，張強

摘要：針對生物統(tǒng)計學(xué)課程實踐性、應(yīng)用性強的特點和目前教學(xué)中存在的問題，采取了理論與實踐、應(yīng)用相結(jié)合，構(gòu)建課程體系與內(nèi)容，理論講解與實例分析相結(jié)合，課堂討論與案例分析相結(jié)合，軟件教學(xué)與上機操作相結(jié)合，課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，對生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)進行了改革，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計學(xué)；理論與實踐；教學(xué)模式

中圖分類號：Q332；G642.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）50-0217-02

一、引言

生物統(tǒng)計學(xué)是我國高等院校生物科學(xué)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科。它是我國高等院校生物科學(xué)類專業(yè)為培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力而開設(shè)的一門應(yīng)用工具學(xué)科，也是當代生物科技工作者必備的知識。在以定量化和動態(tài)化為標志的近代生物科學(xué)的發(fā)展中，生物統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用以及計算機技術(shù)的滲透已成為生物統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的必然趨勢[1]。

一、生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的必要性

當前，我國的高等教育正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，高等教育如何才能更好地適應(yīng)世紀的發(fā)展和需要，這是我們每一個從事高等教育的人必須認真思考的問題[2]。國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要已經(jīng)明確指出“切實把高等教育發(fā)展的重點放到提高質(zhì)量上，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。”[3]國家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要中也同樣強調(diào)要“加強創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)”，“加強動手實踐教學(xué)，增加學(xué)生參加生產(chǎn)勞動、社會實踐和創(chuàng)新活動的機會?！币虼丝梢姡訌妱?chuàng)新意識和能力培養(yǎng)已經(jīng)成為當今高等教育改革的一項重要目標。

生物統(tǒng)計學(xué)是一門探討如何從不完整的信息中獲取科學(xué)可靠的結(jié)論從而進一步進行生物學(xué)實驗研究的設(shè)計、取樣、分析、資料整理與推論的科學(xué)[4]。是將數(shù)學(xué)的方法應(yīng)用于生物學(xué)研究領(lǐng)域中的一門工具學(xué)科，是廣大科學(xué)研究工作者從事科學(xué)研究的重要工具和手段。在當今大學(xué)生物統(tǒng)計學(xué)的教育中，雖然我們在教學(xué)方法與內(nèi)容上有了很大改進，但仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)課時減少與課程內(nèi)容增加的矛盾。近年來，隨著大學(xué)課程教學(xué)改革的進行，生物統(tǒng)計學(xué)的課程教學(xué)時數(shù)不斷壓縮，教學(xué)課時數(shù)的壓縮與生物統(tǒng)計理論的發(fā)展、日益增加的教學(xué)內(nèi)容這一對矛盾是每一個從事生物統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的教師必然面臨的挑戰(zhàn)[5]。（2）教學(xué)與科研脫節(jié)的矛盾。在大學(xué)本科生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于受到許多客觀條件的限制，相應(yīng)的實驗條件缺乏，一部分實踐性很強的教學(xué)內(nèi)容只能在課堂講解，培養(yǎng)大學(xué)生動手能力訓(xùn)練比較少，學(xué)生利用所學(xué)知識參與科學(xué)研究的機會較少，使教學(xué)與科研脫節(jié)。學(xué)生無法正確掌握和應(yīng)用理論知識，也難以把理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能[6]。第三，學(xué)生使用計算機分析數(shù)據(jù)的能力較差。近年來由于學(xué)時的壓縮，生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只限于對一些統(tǒng)計分折的基本原理、基本方法的講解，對有關(guān)統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用講的很少，統(tǒng)計軟件的使用率非常低，學(xué)生還不能熟練地運用計算機分析試驗數(shù)據(jù)。

為了適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的人才，在生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增加學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。為此，我們在近年來的生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中對理論與實踐相結(jié)合教學(xué)模式進行了研究與探索。

二、理論與實踐相結(jié)合模式探索

1.理論與實踐、應(yīng)用相結(jié)合，構(gòu)建課程體系與內(nèi)容。生物統(tǒng)計學(xué)是一門搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)學(xué)科，是定量認知事物的一種工具，而統(tǒng)計方法是本課程的核心內(nèi)容。而在教學(xué)課時減少與課程內(nèi)容增加的情況下，課堂教學(xué)內(nèi)容不可能面面具到，而應(yīng)該有所側(cè)重，有所突出。在教學(xué)過程中，對于已經(jīng)過時，與社會發(fā)展不相適應(yīng)的一些內(nèi)容、具體事例，要及時去除并及時增加一些本課程發(fā)展的新理論、新方法，及時增加一些反映當前科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果的事例，使學(xué)生在掌握統(tǒng)計知識的同時能及時了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。另外，結(jié)合教學(xué)進度，增加常用統(tǒng)計分析軟件EXCEL、SPSS等的使用方法介紹，使統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)時代感、知識性和前瞻性。

2.理論講解與實例分析相結(jié)合，加深對所學(xué)知識的理解。生物統(tǒng)計學(xué)是生物科學(xué)類專業(yè)一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性、系統(tǒng)性很強的學(xué)科，是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具。但該課程原理復(fù)雜、內(nèi)容抽象、計算公式多而且繁雜、難懂且難記，影響了學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過實例的分析，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生思考，深入淺出地講解知識點，從而能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性[7]。例如，在講解試驗指標的概念時，如果只講“衡量試驗效果的標準就是試驗指標”則學(xué)生一時難以理解，如果舉例：甲、乙、丙三個品種進行產(chǎn)量比較試驗，那么產(chǎn)量就是衡量品種優(yōu)劣的標準。這樣抽象的概念就具體化了，通過舉一反三，觸類旁通，學(xué)生在記憶概念的同時也能理解這些知識點了。

3.課堂討論與案例分析相結(jié)合，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。案例教學(xué)，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。是在學(xué)生掌握了一定的統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上應(yīng)用的一種教學(xué)方法。例如，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生已有知識，給出如下案例：“食品安全關(guān)乎每個人的身體健康和生命安全，而農(nóng)產(chǎn)品中的農(nóng)藥殘留是大家關(guān)注的熱點問題，今有某部門對當?shù)丶磳⑸鲜袖N售的一批桃子進行某種農(nóng)藥殘留量的檢測，以千克為單位，隨機抽測100千克，得其平均殘留量為0.0485毫克/千克，標準差為0.0061毫克/千克（已知該農(nóng)藥在桃子中的最大殘留量不允許達到0.05毫克/千克）。根據(jù)檢測結(jié)果，甲工作人員的結(jié)論是：該批桃子農(nóng)藥殘留量為0.0485，低于標準值0.05毫克/千克，所以，該批桃子合格，可以上市銷售。乙則持不同意見，認為甲的結(jié)論缺乏依據(jù)。”請給出你的結(jié)論和依據(jù)。對于這樣的問題，先交給學(xué)生們思考和討論，老師作最后的總結(jié)。學(xué)生通過思考、計算分析、討論和總結(jié)，增強了對試驗誤差、一尾測驗、兩尾測驗等知識的理解和應(yīng)用，特別是一尾測驗和兩尾測驗對試驗結(jié)果分析的結(jié)論的影響有了更直觀和透徹的了解，同時進一步掌握了統(tǒng)計方法和公式的正確使用。正是這種對案例的思考、討論和分析，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生運用理論知識分析現(xiàn)實問題的能力。

4.軟件教學(xué)與上機操作相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用和動手能力。21世紀是知識經(jīng)濟時代和信息化時代，隨著教育和科技的迅速發(fā)展，對人才質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的需求正在發(fā)生前所未有的變化。掌握扎實的專業(yè)知識，擁有熟練的計算機分析問題、處理問題的技能，才能更好地適應(yīng)社會需求。而計算機技術(shù)的發(fā)展和計算機技術(shù)在各個學(xué)科中的應(yīng)用，為我們培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。因此，在教學(xué)過程中，我們適當壓縮課堂教學(xué)時間，注重精講多練，增加學(xué)生上機操作的機會，使學(xué)生熟悉常用統(tǒng)計分析軟件的使用方法。SPSS具有良好的用戶界面，完全擺脫了命令行的操作方式，使用者不用記住復(fù)雜的過程和選擇項，有著功能強大、操作簡單的優(yōu)勢，是目前眾多高等院校廣泛使用的教學(xué)軟件之一。對于SPSS要求學(xué)生重點掌握數(shù)據(jù)的錄入、儲存，各種基礎(chǔ)統(tǒng)計方法的選擇與應(yīng)用、適用前提條件的判斷、結(jié)果的解釋等。Excel和SPSS統(tǒng)計軟件有效結(jié)合可滿足本科生畢業(yè)論文的要求。在生物統(tǒng)計學(xué)的實驗教學(xué)過程中，通過利用計算機技術(shù)和統(tǒng)計軟件，不僅使復(fù)雜的統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理工作變得非常簡單，而且由于學(xué)生自己動手操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也提高了學(xué)生的動手能力。

5.課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科研能力。在教學(xué)過程中，我們結(jié)合專業(yè)學(xué)科的特點，盡量創(chuàng)造各種條件，安排一些實踐性教學(xué)活動，讓學(xué)生接觸到各種各樣的科學(xué)研究，用所學(xué)的統(tǒng)計知識指導(dǎo)科研的各個環(huán)節(jié)，或要求學(xué)生根據(jù)某一專題，搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，寫出理論聯(lián)系實際的統(tǒng)計分析報告。例如，要求學(xué)生對校園內(nèi)的某種花卉或樹種進行某方面的生物學(xué)性狀的調(diào)查，然后采用相應(yīng)的方法去分析，并得出結(jié)論。同時我們鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究，掌握生物統(tǒng)計學(xué)在科學(xué)研究中的運用。

三、結(jié)語

生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的最終目標是提高教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過對《生物統(tǒng)計學(xué)》理論與實踐相結(jié)合教學(xué)模式的探索與實踐，教學(xué)質(zhì)量與效果顯著提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)的興趣，提高了學(xué)生運用生物統(tǒng)計方法分析和解決問題的能力。例如學(xué)生在做相關(guān)的畢業(yè)論文時，能夠思路清晰地進行實驗的設(shè)計、正確運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件，論文的完成質(zhì)量有了明顯的提高。但如何更合理地將理論與實踐教學(xué)相融合，在提高學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)方發(fā)揮更大的作用，還需要在教學(xué)過程中不斷的探索和改進。

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基金項目：山西師范大學(xué)教改項目（SD2007YBKT-036）

作者簡介：張建平（1962—），女，山西襄汾人，山西師范大學(xué)副教授，農(nóng)學(xué)碩士，研究方向：生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)研究工作。