苗家瑞

【摘 要】社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，基礎(chǔ)教育改革也在進(jìn)行著快速發(fā)展，在新的改革形勢(shì)下，高中歷史課的內(nèi)容豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)了更多的技能，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，全面可靠的提高了學(xué)生的綜合能力水平。但長(zhǎng)期以來(lái)因?yàn)楦鞣N外因和內(nèi)因的干擾，導(dǎo)致高中歷史越來(lái)越不被重視，被教育者越來(lái)越忽視，在教學(xué)活動(dòng)中引出了不少相應(yīng)的問(wèn)題。本文就主要對(duì)高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了探究，并提出了部分建議。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；教學(xué)問(wèn)題；建議

一、高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.歷史教學(xué)任務(wù)存在缺陷。以當(dāng)前的應(yīng)試教育為前提，歷史教學(xué)被忽視也不是一天兩天了，由于歷史學(xué)科自身存在的特殊性，老師在課堂教學(xué)中做到的也只是一部分內(nèi)容，只是幫助學(xué)生記憶相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)，至于該歷史更深層次上的東西，很少涉及，缺乏詳細(xì)的講述，這樣會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，讓他們認(rèn)為歷史的重點(diǎn)是記憶，將所學(xué)的知識(shí)記住，所以花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行背誦就可以了，不需要其他方面的重視。但是，對(duì)人文學(xué)科中代表性較強(qiáng)的歷史的學(xué)習(xí)，就是為了培養(yǎng)這些綜合能力打下基礎(chǔ)，能協(xié)助學(xué)生建立更好的科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等等。只不過(guò)現(xiàn)如今的歷史教學(xué)任務(wù)都是將重點(diǎn)放到考試上去，重點(diǎn)追求如何背誦和記憶知識(shí)點(diǎn)，卻忽視了理解這一重點(diǎn)，因此不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)高要求。

2.歷史教材單一?，F(xiàn)在我國(guó)的歷史教學(xué)內(nèi)容太過(guò)枯燥和呆板，進(jìn)行所有的歷史教學(xué)活動(dòng)其目的都是滿足考試需求的，課堂教學(xué)內(nèi)容也是過(guò)分單一，永遠(yuǎn)都是老一套，老師講解學(xué)生背誦，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和枯燥的課本內(nèi)容都會(huì)讓學(xué)生感到乏味，缺乏去研究和學(xué)習(xí)它的興趣和愛(ài)好。電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)乃至快速發(fā)展，使多媒體走入了高中教學(xué)，可是現(xiàn)在很多歷史教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)模式上，只是“一本教科書(shū)、一個(gè)備課本和一支粉筆”，并未把現(xiàn)代科技運(yùn)用到豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)中，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的目的，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

3.高中歷史長(zhǎng)久未受重視。隨著時(shí)間的不斷推移，歷史、地理等人文學(xué)科一直都沒(méi)有受到重視。由于需求方面的不平衡，導(dǎo)致歷史學(xué)科出現(xiàn)邊緣化現(xiàn)象，在整個(gè)高中教學(xué)活動(dòng)中也處于次要的地位。學(xué)校在進(jìn)行學(xué)課的安排和重點(diǎn)規(guī)劃時(shí)也是將歷史等人文學(xué)科課時(shí)放到次要地位，節(jié)省時(shí)間為了強(qiáng)化數(shù)理化等強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的教學(xué)力度。所以，高中歷史在這些內(nèi)外因素的作用下在客觀上也就成為了副科了，作為其他學(xué)科的補(bǔ)充，還因?yàn)楦咧械臍v史課安排少，歷史老師就必須在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，由于該教學(xué)活動(dòng)太單調(diào)，不但會(huì)影響教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生厭惡，阻礙高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、建議

1.活躍課堂教學(xué)氣氛。如何提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，良好的課堂教學(xué)環(huán)境是關(guān)鍵，營(yíng)造生動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)老師教學(xué)的積極性。在以往單一的教學(xué)環(huán)境下，老師的地位是教學(xué)活動(dòng)的核心，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，師生之間缺乏互動(dòng)，在接受知識(shí)時(shí)如果出現(xiàn)不能理解和掌握的知識(shí)也不能及時(shí)和老師進(jìn)行溝通。所以，必須改革教學(xué)模式，以營(yíng)造出一個(gè)自由、民主、文明的教學(xué)氛圍，老師也要不斷的變換自身的角色，改變過(guò)去那種知識(shí)的傳輸者的身份，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中會(huì)自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)自發(fā)的開(kāi)辦討論會(huì)、講座等多種形式，通過(guò)這種方式與老師進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力發(fā)掘出來(lái)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣能為培養(yǎng)其人文精神打下基礎(chǔ)，這種教學(xué)模式和教學(xué)理念與素質(zhì)教育的基本精神相符。

2.培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力。現(xiàn)代教育更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考的能力和自主解決問(wèn)題的能力，在對(duì)高中歷史課題進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要積極認(rèn)真的執(zhí)行這一觀點(diǎn)。比如，以英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命及相關(guān)內(nèi)容這篇?dú)v史題材為例，應(yīng)該先解釋“資產(chǎn)階級(jí)革命”的基本內(nèi)容是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么英國(guó)會(huì)發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命而中國(guó)當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命，發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命的基本社會(huì)背景是什么等，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探索和思考來(lái)進(jìn)一步理解資產(chǎn)階級(jí)革命的基本內(nèi)涵以及其歷史意義等等。在學(xué)生自主的充分思考之后，老師再根據(jù)學(xué)生的不同理解有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的知識(shí)講解無(wú)疑更具有價(jià)值型和針對(duì)性。

除此之外，因?yàn)闅v史知識(shí)存在寬泛性，歷史的教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)突破課堂，不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，通過(guò)一些別的途徑，比如課外閱讀或者參觀名勝古跡等方式來(lái)多方面的學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容，還可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)歷史的獨(dú)到見(jiàn)解分析當(dāng)今社會(huì)存在的熱點(diǎn)話題，可以提出自己的較獨(dú)到的觀點(diǎn)和看法，將學(xué)以致用這一目的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中歷史課程每面臨一次改革都會(huì)對(duì)每一位歷史老師帶來(lái)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高中歷史教師要做的是抓緊機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)課改的實(shí)際精神，保持全新的理念，積極大膽的探索、實(shí)踐精神，不斷全面的推動(dòng)新課標(biāo)的發(fā)展，努力為國(guó)家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸麗丹.談高中歷史新課程教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題及對(duì)策[J].成才之路，2009（10）.

[2]陳慧英.高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].金色年華，2010（12）.