肖洪波

【摘 要】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”，使學(xué)習(xí)者實(shí)際工作能力和解決問(wèn)題能力得到提高，它對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)具有及其重要的作用。以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)，要求高職教師不僅是一個(gè)理論傳導(dǎo)者，還應(yīng)是高效的組織管理者、職業(yè)操作的教練員、有問(wèn)必答的咨詢(xún)師、探索創(chuàng)新的引路人。高職教師惟有迎難而上，通過(guò)學(xué)習(xí)、下企業(yè)鍛煉，不斷提高職業(yè)教學(xué)能力，不斷提高自身素質(zhì)和技能水平，才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向；能力培養(yǎng)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)改革

當(dāng)今社會(huì)正強(qiáng)烈呼喚著模具的應(yīng)用型人才。模具人才的培養(yǎng)是緊迫的，如何培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)對(duì)模具專(zhuān)業(yè)人才的需求是擺在我們面前的重要課題，應(yīng)該積極探索應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革，并強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)。作為模具教師，不僅需要有扎實(shí)的理論功底，還必須同時(shí)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

《注塑模設(shè)計(jì)與工藝》是我院模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)課程，該課程不僅實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，而且與崗位的聯(lián)系非常密切。我們教學(xué)目標(biāo)是：要求通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)模具拆裝實(shí)驗(yàn)和模具測(cè)繪課程的學(xué)習(xí)，最終自主設(shè)計(jì)完成一般難度的注塑模具，并完成型芯或型腔零件加工工藝的編制，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后模具的設(shè)計(jì)、加工與維護(hù)工作的要求。然而，實(shí)際教學(xué)效果卻很難盡如人意。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用接受教學(xué)和案例教學(xué)兩種形式，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生雖然能掌握基本知識(shí)，但從06、07、08屆模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)變能力比較弱，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)對(duì)模具設(shè)計(jì)及加工等專(zhuān)業(yè)的需求，學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。要想達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程掌握基本理論、熟練掌握模具設(shè)計(jì)制造理論的基礎(chǔ)上，參與實(shí)際模具的設(shè)計(jì)、加工、調(diào)試，完成一個(gè)完整模具的生產(chǎn)過(guò)程。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可使學(xué)生更快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，更容易了解社會(huì)職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備，盡快進(jìn)入職業(yè)角色。為此，我對(duì)該課程進(jìn)行了較大的教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核形式，較好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

一、引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先進(jìn)行理論講解，然后安排學(xué)生完成作業(yè)。但對(duì)高職教育而言，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)性較差，至于以前學(xué)過(guò)的諸如機(jī)械制圖、金屬材料、機(jī)械基礎(chǔ)等課程，也不知如何在注塑模具課程中靈活運(yùn)用。對(duì)于所學(xué)課程很難構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，在行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`中我采用了實(shí)踐教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)模式。從一定意義而言，行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似試驗(yàn)、探索和體味的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。目的是“獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)”，并據(jù)此解決問(wèn)題。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式具有重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新的意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，這種教學(xué)方法使企業(yè)需求得到滿足，使學(xué)校從“有的放矢”，達(dá)到“學(xué)”與“用”的完美結(jié)合。同時(shí)也在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，起到有力的促進(jìn)作用。

為實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)，我們聘請(qǐng)模具企業(yè)的技術(shù)人員為客座講師并盡可能多地留下一些工作實(shí)地的影像資料以便后期的回顧分析。在客座講師的引領(lǐng)下，同學(xué)們先感知到了注塑操作直至獲得塑料件的全過(guò)程，這一序幕雖然簡(jiǎn)單，但卻極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。為了方便教學(xué)，并利用同學(xué)們已學(xué)習(xí)過(guò)《注塑工藝與模具設(shè)計(jì)》的優(yōu)勢(shì)，我將一個(gè)班級(jí)分成很多個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組依據(jù)自己小組的特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下選擇來(lái)自企業(yè)的簡(jiǎn)單的注塑件，并依據(jù)其要求，進(jìn)行注塑件測(cè)繪、模具設(shè)計(jì)和型芯型腔零件加工工藝的編制，組長(zhǎng)將各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到人，各司其職。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目小組的學(xué)習(xí)組織形式，提出對(duì)模具設(shè)計(jì)與制作的方法，進(jìn)行師生、生生之間的交流和討論。實(shí)踐證明這種教學(xué)方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展、解決疑惑，論證自己的觀點(diǎn)，開(kāi)拓了思路，激活了興趣，活學(xué)活用，使學(xué)生所學(xué)的模具專(zhuān)業(yè)知識(shí)、旁門(mén)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起；使學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識(shí)、基本技能，而且通過(guò)這類(lèi)似項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，又為學(xué)生積累了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，為他們即將迎來(lái)的“畢業(yè)綜合實(shí)踐（即畢業(yè)設(shè)計(jì)）”和今后適應(yīng)企業(yè)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、改革教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目的，這在《注塑模設(shè)計(jì)與工藝》課程的教學(xué)過(guò)程中尤為突出。因此，必須改變教學(xué)手段。首先，有效利用教學(xué)時(shí)間。在課堂上圍繞項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行講解，認(rèn)真完成注塑模具拆裝實(shí)驗(yàn)和模具的測(cè)繪；其次，充分利用課外時(shí)間進(jìn)行輔助教學(xué)。項(xiàng)目中各項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)需要使用大量的素材，因此，正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手冊(cè)、技術(shù)資料進(jìn)行收集及整理，再進(jìn)一步加工、提煉；最后，將課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)及答疑相結(jié)合，使每個(gè)小組的每個(gè)項(xiàng)目都能結(jié)題，并得到一份熱情洋溢的肯定性評(píng)價(jià)，因?yàn)槲乙恢币詾閷?duì)學(xué)生而言，鼓勵(lì)是最重要的。

一個(gè)項(xiàng)目不是一天兩天就可以完成的，也不是靠課程的幾十個(gè)課時(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)，需要經(jīng)過(guò)大量艱苦的勞動(dòng)，因此，我們將課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，延伸了課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。在深化了教學(xué)效果的同時(shí)，學(xué)生也在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手和思考后提出的問(wèn)題，也是他們想要知道的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)再講授新知識(shí)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。在完成項(xiàng)目的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。最終達(dá)到掌握整個(gè)項(xiàng)目需要的各種知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能。

三、改革考核方式，多視角評(píng)價(jià)學(xué)生

在這里，傳統(tǒng)的以一張?jiān)嚲砼休斱A已很難真正對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行有效的考核，因此，我們進(jìn)行了考核方法的改革，首先采用常規(guī)的筆試，考核學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能的情況；還采取類(lèi)似于畢業(yè)答辯式的口試，考核方法是：學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目，闡述模具設(shè)計(jì)思想、零件加工工藝的思路和對(duì)問(wèn)題的處理方案，在和諧平等的氣氛中，教師與學(xué)生均可對(duì)模具中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)、交流，這樣既考核學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的思路及開(kāi)發(fā)方法，又考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、與人的溝通能力。最主要的考核是以項(xiàng)目最后實(shí)現(xiàn)的效果及每個(gè)人完成工作量的情況、完成工作的質(zhì)量及效率進(jìn)行評(píng)分，由項(xiàng)目小組與教師共同打分。采取的形式是：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，總結(jié)每個(gè)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，完成任務(wù)的情況，對(duì)其在小組中的作用進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師和組長(zhǎng)匯總評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，讓學(xué)生反思他們?cè)谛袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的策略和能力。

四、教改后的思考

通過(guò)在《注塑模設(shè)計(jì)與工藝》課程中，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法所進(jìn)行的嘗試性教改，我從重視研究“教法”，轉(zhuǎn)向了重視研究學(xué)生的“學(xué)法”，并從“如何指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？”“如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究？”“如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？”“如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)？”幾個(gè)角度進(jìn)行了研究。教學(xué)過(guò)程中，在組織教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)不自覺(jué)地偏重學(xué)生學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)和深化，卻忽略了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生探究能力和實(shí)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展，通過(guò)教學(xué)中的反思不斷彌補(bǔ)自己的不足，使自己的教學(xué)水平得到了一定的提高。通過(guò)實(shí)施新的教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，我感受到了一些變化，學(xué)生從以前的不愿意問(wèn)問(wèn)題，變成樂(lè)意向老師問(wèn)問(wèn)題，從“要我學(xué)”，到“我要學(xué)”。這可以說(shuō)是前所未有的。雖然在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生的任務(wù)量不均勻、相關(guān)課程在協(xié)調(diào)上產(chǎn)生錯(cuò)位等問(wèn)題，但是我認(rèn)為通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)嘗試的深入，學(xué)習(xí)過(guò)程必將成為人人樂(lè)于參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，既注重最終的結(jié)果，更注重整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)探索的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

總之，對(duì)照上述教學(xué)活動(dòng)，對(duì)我們教師自身的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力也提出了新的要求——既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)改革的實(shí)踐中不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，這是打贏實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法這一仗的關(guān)鍵所在。

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