姜忠愛,郜穎

摘要：通過認真學習“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”和“教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見”，分析目前高校在師德建設(shè)和教學水平上存在的不足，結(jié)合自身多年的教學、科研經(jīng)歷，提出高等院校加強師資隊伍建設(shè)、提升教學能力的必要性，給出實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵方法。

關(guān)鍵詞：高等教育；師資隊伍；師德，教學能力

中圖分類號：G420？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0261-03

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人類全面發(fā)展的根本途徑。強國必先強教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標、建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義[1]。

胡錦濤在“慶祝清華大學建校100周年大會上的講話”中強調(diào)：教育大計，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動教育事業(yè)科學發(fā)展的生力軍。廣大高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，關(guān)愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，加強師德建設(shè)，弘揚優(yōu)良教風，提高業(yè)務(wù)水平，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中也強調(diào)：要建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍。有好的教師，才有好的教育。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

可見師資隊伍建設(shè)是關(guān)乎教育大計的重中之重，如何加強師資隊伍建設(shè)，如何切實提升高校教師的教學能力，又是落實教育大計的關(guān)鍵所在。

一、加強師資隊伍建設(shè)，要強化師德師風建設(shè)

原國家教育部部長周濟提出，“愛與責任是師德之魂”，要把愛和責任放在師德教育的首位，沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育。

可目前高校師德建設(shè)存在一些問題，主要體現(xiàn)在師德評價要求空泛，以及重視業(yè)務(wù)能力、輕視師德品質(zhì)等方面。目前我國在教育教學工作考核、評估、教師職稱評聘等方面，對師德都有要求，但沒有一套合理的評價標準，教師評價往往只強調(diào)業(yè)務(wù)水平，忽視道德品質(zhì)[2]。道德評價小組對某位教師進行師德評價時，個人主觀性或個人關(guān)系所占比重過大，難有說服力強的評價體系。近期，“教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見”中強調(diào)：要加強師德師風建設(shè)，制定高校教師職業(yè)道德規(guī)范，加強職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，大力宣傳高校師德楷模的先進事跡，引導教師潛心教書育人。健全師德考評制度，將師德表現(xiàn)作為教師績效考核、聘用和獎懲的首要內(nèi)容，實行師德一票否決制[3，4]?？梢?，建立健全師德考評體系應(yīng)提上各高校師德建設(shè)的議程。

青年人意志品質(zhì)還不夠成熟，面對工作、婚姻、住房等生活的壓力，更忽視對自身師德的修養(yǎng)，給師德建設(shè)帶來困難。解決這一問題的一個途徑就是加強青年教師“導師制”建設(shè)，在傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)幫帶基礎(chǔ)上，加強師德培養(yǎng)，要推選師德高尚的在職或退休教師，實行“近朱者赤”的師德培養(yǎng)模式，以老教師一生對教學、科研、生活和為人處世的經(jīng)驗，以及高尚的人格魅力去感染青年教師，幫助青年教師建立健康的師德師風，要將此模式堅持下去，成為一代一代年輕教師的培養(yǎng)模式，必將為高校教師師德建設(shè)起到積極作用。

二、提升教學能力，要做到科研與教學并進

在高校，教學與科研的關(guān)系相輔相成，不可分割。一方面，我國大學分為教學型和研究型兩類，所以大學不但承擔教學任務(wù)，還擔負科技進步創(chuàng)新的重擔。我國近1/3的科研成果來自高校，一所高水平的大學，總是堅持教學與科研兩個中心；一個稱職的教師，總是在努力完成教學任務(wù)的同時，積極從事科學研究工作，做到教學與科研并進。另一方面，高校教師從事科學研究，不僅能取得科研成果，而且能直接或間接地推動教學。高水平的科研工作是提高教學水平的助推器。

當今時代知識更新?lián)Q代的周期越來越短，每個人都需要不斷學習才能適應(yīng)工作要求。教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，更要不斷地用新的知識充實自己。要想給學生一杯水，自己必須先有一桶水，甚至是長流水。教師只有學而不厭，才能做到誨人不倦。廣大教師要把最先進的方法、最現(xiàn)代的理念、最新的研究成果傳授給學生。一名合格的教師應(yīng)該要講授出學科的精髓和學習該課程的方法，而并非照本宣科。教學最根本的目的不是教給學生知識，而是教給學生如何去學。目前高校教師尤其是年輕教師是直接從學生轉(zhuǎn)變而來的，雖然有較高的理論知識和學術(shù)水平，但是普遍缺乏工程經(jīng)歷和工程背景，導致教師的實踐能力和科研能力不強，因此很多高校教師在講授課程內(nèi)容時只能一味教授課本上的內(nèi)容，沒有工程實際的例子可以引用，造成課程氣氛沉悶，學生學習興趣不高[5]。經(jīng)常有教師抱怨學生課堂聽課效果不好，睡覺和走神情況嚴重，可是面對這樣的問題，教師應(yīng)首先從自身的業(yè)務(wù)水平查找原因，是不是和學生的互動少了，是不是講授的內(nèi)容不夠吸引學生，很多學生反映在學習的過程中根本就不知道為什么學，學會了又如何去用。因此教師填鴨式的教和學生被動的接受都是不科學的。

要改善這一現(xiàn)狀，就要把科研的思路帶進課堂，把最新的科研成果帶進課堂，和學生一起采用討論的方法共同學習，鼓勵學生把自己討論、研究的成果整理成論文發(fā)表，要激發(fā)學生的學習和研究興趣[6]，同時教師要把研究所運用的方法和取得的成果等元素，都融到教學里面去。要做到這一點，教師必須積極參與科研工作，在科研工作中不斷提升自身的實踐能力，積累素材、查找不足、改善課堂教學方法，用科研能力促進教學能力的提升；另外，要帶領(lǐng)學生參與科研活動，在科研活動中明確培養(yǎng)目標，端正學習態(tài)度，提高學習興趣。

“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱”中指出，要支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)[1]?！敖逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見”中指出，要促進科研與教學互動。支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊?？梢妵医逃块T也認同教學與科研相輔相成不可分割，科研實踐有利于教學過程。由此可見，改變傳統(tǒng)的教學方法，在研究中學習，將成為高校教學改革的必然趨勢。

目前，一些高校正在嘗試的“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式，為學生“在實踐中學”進行了探索，如哈爾濱工程大學開展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式多年，該校成立工程訓練中心與深圳比亞迪公司合作探索校企聯(lián)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，在“以學生為中心、教師為主導”的原則指導下，師生之間形成了合作關(guān)系，以師生團隊形式進行技術(shù)的研究和應(yīng)用。黑龍江工程學院從2004年開始與美國卡特彼勒公司、澳大利亞威斯特（中國）公司三方合作實施人才培養(yǎng)“宏圖項目”。該項目實施“訂單式”人才培養(yǎng)，每年經(jīng)過考試招收二年級在校學生成立宏圖項目班。項目班后續(xù)兩年的培養(yǎng)方案，按企業(yè)需求雙方共同訂制。大連海洋大學機械與動力工程學院4位老師也在學院的資助下于2012年9月開展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，在這樣的培養(yǎng)模式中，學生參與性強，學習過程由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)目標更加明確，有的學生可以在畢業(yè)后直接進入相應(yīng)公司工作，此模式對教、學、促進就業(yè)和學校聲譽四個方面均有益處。

在強調(diào)科研促進教學同時也要防范“重科研輕教學”的另一個極端。有的高校教師，特別是科研任務(wù)重的知名教授，只注重科研而忽略了教學，自己的課程由名下的研究生代勞，在這一點上，教育部多次重申，教授必須擔當一門以上的本科課程，教授必須進課堂，其根本目的是為了讓教授的學識來促進教學，影響學生，走在科研一線的教授更能抓住課程的重點，并通過科研實踐講解課程內(nèi)容，對教學起到極大的推動作用。把教授為本科生上課作為基本制度，將承擔本科教學任務(wù)作為教授聘用的基本條件?！敖逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見”中指出：讓最優(yōu)秀的教師為本科一年級學生上課。鼓勵高校開展專業(yè)核心課程教授負責制試點。倡導知名教授開設(shè)新生研討課，激發(fā)學生專業(yè)興趣和學習動力。也正是在鼓勵科研促進教學的前提下，杜絕“重科研輕教學”的另一個極端的產(chǎn)生。

三、結(jié)束語

高校師資隊伍建設(shè)和教學能力提升都是非常重要的，因為高校教師面對的是即將踏入社會的青年人，可以說是直接培養(yǎng)小康社會的建設(shè)者。要達到教書育人的良好效果，必須要求教師具備高尚的師德風范和精湛的業(yè)務(wù)水平，前者通過“近朱者赤”的師德培養(yǎng)模式可以實現(xiàn)，后者則要重視科研與教學并進，利用科研成果帶動教學，通過教學的深入反哺科研。

習近平同志說“我們的人民期盼有更好的教育”[7]，高校師資隊伍建設(shè)和教學能力的提升要在實踐中不斷提高，高校的教學過程要對學生健康成長負責，對社會主義建設(shè)負責，更要對得起教師所肩負的神圣使命。

中國正在走教育強國之路，這為中國的發(fā)展帶來更為強勁的動力，同時對教育的投入也必然會逐步增多，廣大教育工作者特別是高校教師，要不斷地提升自身修養(yǎng)，強化業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)為中國的教育事業(yè)和中華民族的偉大復興的夢想！

參考文獻：

[1]全國教育工作會議文件選編[M].北京：人民出版社，2010.09

[2]劉越，吳林龍.師德建設(shè)芻議[J].首都師范大學學報（社會科學版），2012，（3）：134-137.

[3]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[OL].教高（2012）4號.

[4]楊萬義.當前高校師德建設(shè)的主要問題與解決路徑研究[J].中國青年研究，2012，（9）：75-78.

[5]吳艷云.產(chǎn)學研合作與高校師資隊伍建設(shè)的關(guān)系研究[J].廣東農(nóng)業(yè)科學，2012，（5）：177-179.

[6]韓秋瑩.教學研究型大學的教學與科研關(guān)系探析[J].現(xiàn)代教育科學，2012，（1）：118-121.

作者簡介：姜忠愛（1980—），男，漢族，籍貫山東省蓬萊市，現(xiàn)任大連海洋大學機械與動力工程學院講師，碩士學位，目前從事圖形圖像學和產(chǎn)品數(shù)字化方面的研究。