孫和珍
摘 要: 在初中英語寫作教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生字、詞、句的基本功訓(xùn)練,利用多種手段,進(jìn)行多種題材的寫作訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫作水平。
關(guān)鍵詞: 初中英語寫作教學(xué) 教學(xué)步驟 教學(xué)方法
在初中英語教學(xué)中,全面加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本功技能訓(xùn)練,使語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力,這是廣大英語教師面臨的重要課題。在聽、說、讀、寫中,說和寫是語言應(yīng)用能力的集中表現(xiàn),但是寫是師生都感到棘手的事。教師大多“著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”,往往把寫作放在次要的位置,加上平時(shí)寫作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力,收效甚微,因此教師對(duì)英語寫作的指導(dǎo)積極性不高,學(xué)生聽到寫作文就心煩。由于不注重平時(shí)的積累,詞匯量缺乏,語言錯(cuò)誤多,學(xué)生普遍缺乏英語寫作興趣,寫作熱情不高。我結(jié)合自己幾年的初中教學(xué)實(shí)踐,就如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練作探索和實(shí)踐。
一、初中英語作文課開設(shè)的理論根據(jù)和必要性
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出:寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課,通過寫作訓(xùn)練,能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)信心,并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。培養(yǎng)初步寫的能力是英語教學(xué)的目的之一,也是歷年初升高測試的重要內(nèi)容,在中考試卷中占20分,所占比例相當(dāng)大。在平時(shí)的英語教學(xué)中,教師過多地對(duì)單詞的用法和句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解和訓(xùn)練,很少讓學(xué)生發(fā)散思維,有的學(xué)生寫作時(shí)感到無從下筆,或者是僅僅寫些簡單的句子,貧乏無味,有的甚至對(duì)英語寫作望而生畏,消極應(yīng)付。在歷年的中考試卷中,很多學(xué)生的英語書面表達(dá)錯(cuò)詞連篇,句子不通,文不達(dá)意。因此,提高英語教學(xué)水平,加強(qiáng)書面表達(dá)的訓(xùn)練非常重要。
二、初中英語寫作教學(xué)的步驟和方法
新教材在編排體系上科學(xué)性強(qiáng),整體構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn),在聽、說、讀、寫四種技能訓(xùn)練的安排上既相互獨(dú)立,自成體系,又相互滲透,相互作用。尤其在培養(yǎng)學(xué)生寫的技能的訓(xùn)練中,充分體現(xiàn)由易到難,由簡到繁,循序漸進(jìn)的科學(xué)教學(xué)方法,為學(xué)生今后的發(fā)展和提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新教材為培養(yǎng)學(xué)生“寫”的技能提供了豐富的語言素材,為寫作訓(xùn)練提供了極大的方便。因此,我們在備課時(shí),盡量使每單元甚至每一課都有定量的“寫”的訓(xùn)練,為達(dá)到目的,我平時(shí)采用以下方法。
1.由詞匯到句型再到段落,抓基本功訓(xùn)練。
(1)注重詞匯量的積累。
和土木磚石是建筑的材料一樣,詞匯是說話寫作的必需材料,衡量一個(gè)學(xué)生英語水平及交際能力的高低,詞匯量的多少是關(guān)鍵,那么如何在教學(xué)中提高單詞教學(xué)的主動(dòng)性、靈活性、趣味性,激發(fā)學(xué)生想學(xué)、想記的欲望呢?在教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)了幾個(gè)行之有效的方法:
a.找替身
如:“seat”,根據(jù)學(xué)過的單詞,把s換成b和m,分別成了“beat”,“meat”。
b.調(diào)座位
讓學(xué)生調(diào)換該詞某些字母的“座位”(順序),形成已學(xué)過的單詞。
例:eat——ate saw——was begin——being
c.交朋友
class——classroom less——careless hope——hopeless man——policeman
“找替身”、“調(diào)座位”等游戲使學(xué)生學(xué)會(huì)新舊串聯(lián),舉一反三的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)觸類旁通的學(xué)習(xí)技能,在長期堅(jiān)持不懈中積累大量的詞匯。我堅(jiān)持每天讓學(xué)生背單詞、詞組和句子,每天默寫,認(rèn)真批改,錯(cuò)誤之處讓學(xué)生訂正。這就為學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ),從而使學(xué)生在書面表達(dá)中避免因單詞拼寫錯(cuò)誤而扣分。
(2)加強(qiáng)遣詞造句的訓(xùn)練。
“句子”是表達(dá)一個(gè)完整思想的基本語言單位。要提高學(xué)生的英語寫作能力,僅有一定量的詞匯是不夠的,還必須有遣詞造句的本領(lǐng)。在教學(xué)中,我們可以這樣提高學(xué)生句子表達(dá)的正確性。
a.熟悉并擴(kuò)展簡單句
初中時(shí)學(xué)生已學(xué)了五種簡單句:SV,SVP,SVO,SVOC,SVOO。英語中千變?nèi)f化的句子歸根到底都離不開這五個(gè)基本句型,因此這五個(gè)基本句型應(yīng)作為寫作訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn),在簡單句的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展句子,鼓勵(lì)學(xué)生利用課文中的句型造句。如:
My father likes planting trees(in the garden)( in spring)...
b.造同義句
同義句是指用不同的詞語或短語表達(dá)同一內(nèi)容的句子(也包括語序的變化)。例如:表達(dá)“我七歲時(shí)開始彈鋼琴”可用以下句子:
I started /began to play the piano when I was seven (years old).
When I was seven (years old), I started /began to play the piano.
I started/began to play the piano at the age of seven.
At the age of seven, I started/began to play the piano.
有時(shí)候,學(xué)生看到某一特定的中文意思可能不會(huì)直譯,教師可提示學(xué)生換成已知的表達(dá)方法。如:她在跳舞方面有天賦。
She is good at dancing./ She has a gift of dancing.
She does well in dancing.
通過這樣的訓(xùn)練,可以促進(jìn)學(xué)生多渠道地進(jìn)行語言思維,提高應(yīng)變能力,從而避免語言單調(diào)或重復(fù)。
(3)利用課堂教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行縮寫、改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練。
寫作能力的培養(yǎng)需要一個(gè)較長的過程。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語和培養(yǎng)能力的主要素材,結(jié)合課文,由淺入深,由零散到系統(tǒng),指導(dǎo)學(xué)生利用課堂教學(xué)內(nèi)容提高寫作能力。
以初中牛津英語教材7B Unit5為例。在學(xué)習(xí)了Reading這一模塊之后,我提供了下列重點(diǎn)詞:help...out of,hear,smoke,rush...into,pour,put out.etc.要求學(xué)生利用這些詞進(jìn)行100字左右的課文縮寫。在學(xué)習(xí)了Vocabulary這個(gè)板塊之后,我利用partB“A helpful student”和學(xué)生一起分析了推薦信的結(jié)構(gòu)并要求學(xué)生模仿寫一封推薦信“The best student in our class”,這樣既及時(shí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容,又給學(xué)生提供了一次練筆的機(jī)會(huì),可謂一舉多得。
2.多題材、多形式地進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練,加強(qiáng)意念功能的培養(yǎng)。
為了使學(xué)生在自然的書面交際環(huán)境中加強(qiáng)意念功能的培養(yǎng),我運(yùn)用包括英語應(yīng)用文、書信、日記、通知、廣告等多種題材、體裁形式,有計(jì)劃地進(jìn)行作文指導(dǎo)。
(1)記敘文。
這是最普遍最基本的一種文體,寫作時(shí)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn):
a.交代要素:人、時(shí)、地、事。
b.按事件發(fā)生的先后順序敘事完整具體。
c.重點(diǎn)突出,目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事,因此通常用過去時(shí)態(tài)。
(2)日記。
記錄自己當(dāng)天生活中所經(jīng)歷的事或感受, 常用以下格式:
Monday June1st cloudy
Today is Childrens Day——
(注意:常用天氣的詞有foggy,rainy,snowy,fine sunny等。)
3.改進(jìn)作文批改方式,提高寫作興趣。
(1)精批一部分,泛批其余。
“精批一部分,泛批其余”,我會(huì)認(rèn)真批改其中一部分作業(yè),歸納出典型錯(cuò)誤。如單詞拼寫錯(cuò)誤、冠詞錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、漢式英語等。教師批改作文歸納出典型錯(cuò)誤,就抓住了學(xué)生的通病,找到了問題的癥結(jié),從而對(duì)癥下藥。
(2)面批。
對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,指導(dǎo)他們用簡單句寫全要點(diǎn),注意主謂一致、時(shí)態(tài)正確、詞語搭配;對(duì)中等的學(xué)生,要求他們在確保能寫出所有要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)使用學(xué)過的各種從句、固定句型等;對(duì)好學(xué)生,要求他們盡可能地多使用各種句型搭配、從句等。這樣各類學(xué)生都能根據(jù)目前中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),揚(yáng)長避短,盡可能地得到自己力所能及的分。如此,教師就能做到因材施教,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求;同時(shí)也可以使師生交流更加直接、有效,還能融洽師生感情,樹立學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
(3)學(xué)生互批。
“授人以魚,不如授人以漁”。 學(xué)生不可能一輩子寫文章都依靠教師的批改,因而培養(yǎng)學(xué)生自我修改、自我提高的能力至關(guān)重要。讓學(xué)生互批作文是一種鍛煉能力的有效方法。這樣,學(xué)生既是作者,又是讀者。學(xué)生寫作初始階段往往不善于發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題和錯(cuò)誤,看別人的作文時(shí),則旁觀者清。在此過程中,我進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),告訴他們從哪幾個(gè)方面入手評(píng)價(jià)別人的作文,必要時(shí)也作示范。同時(shí)要求學(xué)生不但要發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和不足之處,而且要一分為二地寫出評(píng)語,再把作文上交。教師根據(jù)學(xué)生自己的作文和給別人的批改情況給成績。然后挑選一些好的作文和好的評(píng)語在班里朗讀,并進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì),給學(xué)生動(dòng)力,提高他們的寫作興趣和互改作文的積極性。經(jīng)常進(jìn)行作文互改活動(dòng),不但能使學(xué)生通過批判性閱讀別人的作文,學(xué)到更多的寫作知識(shí),而且會(huì)留心別人作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,避免同樣的錯(cuò)誤,達(dá)到取人之長補(bǔ)己之短的目的,逐漸養(yǎng)成自我修改的良好寫作習(xí)慣。學(xué)生互批可采用“同桌互批”、“小組互批”等不同形式。
4.加強(qiáng)方法指導(dǎo),限時(shí)寫作訓(xùn)練。
近年中考閱讀量增多,知識(shí)覆蓋面廣,這就要求學(xué)生在做題時(shí)必須注意速度和節(jié)奏。從考試書面表達(dá)時(shí)間分配上看,最多只可能是10~15分鐘的時(shí)間,學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成書面表達(dá),并且意思連貫,無語法錯(cuò)誤。平時(shí)我要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文,長期養(yǎng)成這一習(xí)慣,到考試時(shí)就不緊張。我要求學(xué)生仔細(xì)審題,吃透要求,明確內(nèi)容,把握要點(diǎn),語言地道,表達(dá)恰當(dāng),仔細(xì)檢查,認(rèn)真修改。
三、結(jié)語
在初中英語寫作教學(xué)中,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,注重學(xué)生字、詞、句的基本功訓(xùn)練。通過恰當(dāng)?shù)耐緩?,加?qiáng)寫作過程指導(dǎo),幫助學(xué)生把語言輸入有效地轉(zhuǎn)化為語言輸出,幫助他們形成寫作策略,為提高綜合語言運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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