唐瑛

隨著新課程改革的不斷推進，教育理念的不斷變化，傳統(tǒng)的教育制約著教育的快速發(fā)展，受到很大新理念的挑戰(zhàn)，從高考方式、學(xué)校管理、課堂組織形式和教育評價等都要進行變革。作為站在教育教學(xué)第一線的歷史教師我們該做何準(zhǔn)備才能勝任新課程改革的要求呢？與時俱進、創(chuàng)新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，這是適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展、勝任新課程改革的需要。我認為，提高歷史教師自身素質(zhì)，特別是學(xué)科情感方面的培養(yǎng)則是勝任新課程改革的首要的重要環(huán)節(jié)。

情感，指對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)。積極的情感能使一個人處于愉快的情緒狀態(tài)中，反應(yīng)敏捷；而消極的情感則使人的注意力渙散，思維遲鈍。可見，情感對學(xué)生認知活動中的智力操作影響很大，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系的重要因素。因此，面對著新課程改革的不斷深化和學(xué)生思想知識的不斷開拓，教師的學(xué)科情感尤為重要。

一、課題調(diào)研提出的問題

近日，我們對高中二百名學(xué)生進行一次關(guān)于“國家現(xiàn)狀與歷史課教學(xué)”的問卷調(diào)查，調(diào)查涉及“歷史課的興趣度、歷史課課程設(shè)置、歷史課教學(xué)方法、獲得時政歷史的興趣及渠道，還有目前國家現(xiàn)狀與歷史課的理論與實際的聯(lián)系”等二十個問題。

1.歷史課面臨信任危機

在“你喜歡歷史課嗎？”的問題中，“一般”和“不喜歡”竟然達到92%，“喜歡”僅占7%，調(diào)查顯示學(xué)生對歷史課的信任度日趨下降，面臨信任危機，教改的迫切性突顯。

2.歷史課興趣度偏低

在“你最感興趣的社會科學(xué)是什么？”的問題中，調(diào)查顯示“哲學(xué)”和“經(jīng)濟學(xué)”占25%，“心理學(xué)”占70%。調(diào)查結(jié)果表明，高中生對歷史對高中課程設(shè)置興趣度偏低，心理壓力尋求解脫的迫切性突出。

3.政治歷史責(zé)任感淡化

在“你經(jīng)常與父母或朋友談?wù)摎v史話題嗎？”的問題中，調(diào)查顯示“不經(jīng)常談”和“從來不談”占76%，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生歷史責(zé)任感淡化，課業(yè)負擔(dān)擠壓時事歷史嚴重性突出。

4.強烈要求改進教學(xué)方法. 從問卷調(diào)查的種種數(shù)據(jù)充分顯示，在傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)中，歷史課無論從課程設(shè)置、教學(xué)方法或解決現(xiàn)實實際問題都無法激起學(xué)生對政治科的信任和興趣。歷史教師加強學(xué)科情感培養(yǎng)，已是新課程改革急需解決的關(guān)鍵問題。

5.增強學(xué)習(xí)動力，擴大學(xué)科親情

高中新課程改革后的高中歷史課課程，內(nèi)容包括近代現(xiàn)代史、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)等學(xué)科。所學(xué)的基本觀點、原理對解決生活實際問題、理解、分析社會現(xiàn)象，特別是幫助自身成長提供了很多現(xiàn)實性的幫助，是一門具有時代感、針對性和實效性的學(xué)科。教師在講授課程時應(yīng)不斷地對學(xué)生強化此觀點，不能讓學(xué)生誤以為這是一門“講條條、背條條、考條條”的僵死的學(xué)科。講授時應(yīng)緊密結(jié)合與學(xué)生息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活的實例，教會學(xué)生實實在在的將所學(xué)理論與實踐相結(jié)合后可能產(chǎn)生的正面效應(yīng)。 同時，要增強學(xué)科學(xué)習(xí)動力，重視師生的人際交往的情感因素，也是擴大學(xué)科親情的重要因素。師生情誼深厚是提高課堂教學(xué)效果不可忽視的的一個重要心理條件。

6.注重以情感人，以理服人

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝到另一個腦袋里，而是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。”新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的特點就是增強了人文性，堅持以人為本，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、重視學(xué)生道德主體性發(fā)展。 教師在教育教學(xué)過程中的情感，表現(xiàn)在教師的語氣語調(diào)里，表現(xiàn)在他的每一個手勢里，表現(xiàn)在對每一個學(xué)生關(guān)愛的眼神里，也表現(xiàn)在每一塊臉上的肌肉活動中。教師的情感對學(xué)生來說，都是一種信息，這種信息，能調(diào)動學(xué)生的正性情緒，促進學(xué)生全面發(fā)展。所以，作為人類靈魂的工程師的教師，在教育、教學(xué)工作中不能吝嗇對學(xué)生付出愛與情感，寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

7.面對現(xiàn)實情境，正確引導(dǎo)教育

歷史課教學(xué)背靠的是社會大舞臺，面對的是時代新天地，“外面的世界很精彩”，一堵“圍墻”隔不斷課堂和社會的聯(lián)系，社會生活節(jié)奏變快，社會現(xiàn)象、形勢風(fēng)云變幻，課本內(nèi)容往往使學(xué)生缺乏新鮮感。中學(xué)生關(guān)心社會，思索人生，對現(xiàn)實生活中的熱點問題有著強烈的探究欲望。歷史教師在教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生感興趣但又存在迷惑的社會現(xiàn)實問題設(shè)計教學(xué)，在教學(xué)中引用社會生活新鮮事例，尤其是聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，引導(dǎo)學(xué)生認真分析，深刻思考，正確對待，不僅是貫徹理論聯(lián)系實際原則的必然要求，也是引發(fā)學(xué)生思想共鳴和師生“思維共振”的重要途徑。針對學(xué)生好說、好動、好參與的特點，做到講解與討論結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，動腦與動手結(jié)合，動腦與動口結(jié)合等，研究探索出更有利于提高歷史課教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)實效性的新方法、新手段，并在教學(xué)中適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點變換教學(xué)方式，貫徹教學(xué)新理念，提高教學(xué)效果。

“感人心者，莫先乎情也”。教育本來就應(yīng)該是充滿感情的事業(yè)、充滿愛的事業(yè)，如果把教育變成枯燥的單純的知識傳授，而且用分數(shù)去激化其中的厲害關(guān)系，把正常的做人，生活必須的情感素養(yǎng)，對美好事物的追求排斥在教育的過程之外，教育就會出現(xiàn)巨大的危機。情感教育，它和智育、美育一樣，是青少年全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一，教師動之以情，學(xué)生會之以情。由無數(shù)“情”的操作而綜合為“情操”的生成，達到心靈與心靈的耦合。新課程改革對歷史教育的目標(biāo)就會水到渠成。