楊永祥?劉昆?尚靜

摘要：近年來(lái)，各高校引進(jìn)了大量的新教師，教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不斷趨向合理，教師的平均年齡迅速下降。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)工作之急需，新引進(jìn)的青年教師進(jìn)校后沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要的培養(yǎng)、訓(xùn)練就走上講臺(tái)，他們對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律不甚了解，缺乏工程實(shí)踐背景，對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)不夠熟悉，如此下去會(huì)給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不良影響。對(duì)青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教師；成長(zhǎng)；激勵(lì)；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：楊永祥（1952-），男，江蘇興化人，江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院，副教授；劉昆（1984-），男，江蘇徐州人，江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院，助教，上海交通大學(xué)船舶海洋與建筑工程學(xué)院博士研究生。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0124-02

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。[1]高等工科教育直接關(guān)系著國(guó)家科技的創(chuàng)新和發(fā)展。民族的發(fā)展需要科技的創(chuàng)新，而科技的創(chuàng)新需要有良好的教育，搞好教育需要有一大批熱愛(ài)教育事業(yè)、勇于奉獻(xiàn)的教師。溫家寶總理曾坦言：“如果說(shuō)教育是國(guó)家的基石，教師就是奠基者。有好的教師，才可能有好的教育。”[2]近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，各高校都引進(jìn)了大批青年教師，如何使該部分青年教師成為真正合格的“奠基者”？筆者認(rèn)為可從以下幾方面對(duì)高等工科院校青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。

一、老教師幫教，工作中成長(zhǎng)

老教師的“傳、幫、帶”是青年教師成長(zhǎng)的最有效途徑之一。高校新引進(jìn)的青年教師的學(xué)歷都比較高，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，但他們普遍缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走上工作崗位后沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要的助教訓(xùn)練就匆匆走上講臺(tái)，教學(xué)功底不厚，教學(xué)效果不佳。這就要在新教師上講臺(tái)前，先給其指定自身素質(zhì)好、師德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并熱心幫助青年教師的老教師做導(dǎo)師，對(duì)其教學(xué)方法、備課要求、教案、講稿的寫法以及課堂效果的把握等方面進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，使青年教師對(duì)教學(xué)的基本要求有比較清晰的了解，以保證其走上講臺(tái)后的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

近年來(lái)，部分高校已在實(shí)施導(dǎo)師制，并形成了一系列文件，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，流于形式的情況時(shí)有發(fā)生，實(shí)際指導(dǎo)情況不盡人意。有的指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目多，青年教師一心撲到了科研任務(wù)上；有的指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)重，抽不出時(shí)間指導(dǎo)。對(duì)青年教師的指導(dǎo)一定要落到實(shí)處，讓青年教師在教學(xué)方面得到真正的指點(diǎn)。為此，對(duì)于導(dǎo)師而言，要明確責(zé)任，要強(qiáng)化對(duì)其指導(dǎo)效果的考核，對(duì)培養(yǎng)效果考核優(yōu)秀的導(dǎo)師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)培養(yǎng)效果考核差的導(dǎo)師給予一定的處罰或取消其導(dǎo)師資格。對(duì)于青年教師而言，要明確培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)任務(wù)，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，以確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，實(shí)踐中成長(zhǎng)

高等工科院校，尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為特色的院校，其任課教師不僅要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)具有一定的工程實(shí)踐知識(shí)，講課時(shí)能結(jié)合工程實(shí)例，改變從書本到書本、從理論到理論的講解。但多數(shù)青年教師缺少工程實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)工程實(shí)際操作了解不多。因此，新教師走上工作崗位后，應(yīng)先到相關(guān)企業(yè)、科研院所去參加實(shí)際工程產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造，以獲取實(shí)際工程應(yīng)用能力。

為使青年教師能安心到企業(yè)、科研院所一線實(shí)習(xí)，并保證能有一定的收獲，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策，對(duì)學(xué)習(xí)收獲大、表現(xiàn)好的青年教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)效果不理想的要延長(zhǎng)其學(xué)習(xí)時(shí)間或調(diào)離教師崗位。各專業(yè)的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)有所區(qū)別，一般應(yīng)在一年左右，但最好能根據(jù)一項(xiàng)工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)周期而定，從設(shè)計(jì)到制造完成的全過(guò)程都參與，使青年教師清楚地了解設(shè)計(jì)、制造過(guò)程中各環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題。

到企業(yè)實(shí)習(xí)是教師了解企業(yè)、熟悉工程實(shí)踐技術(shù)的平臺(tái)，也是教師取得工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的必由之路，更是學(xué)校聯(lián)系企業(yè)的橋梁和紐帶，參與者并非僅限于青年教師。工科院校的專業(yè)課教師都應(yīng)經(jīng)常去相關(guān)企業(yè)、科技院所進(jìn)修或調(diào)研，保持與企業(yè)的密切聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況以及新產(chǎn)品、新工藝的特點(diǎn)，不斷充實(shí)自我，使自身的專業(yè)知識(shí)始終處于領(lǐng)先位置。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)決定著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)層次和水平，在采取多種形式引進(jìn)高素質(zhì)人才的同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平。

三、科學(xué)考核，激勵(lì)中成長(zhǎng)

建立一個(gè)科學(xué)、合理的教師考核評(píng)價(jià)體系，客觀、公正地評(píng)價(jià)教師，對(duì)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，引導(dǎo)教師潛心做好教學(xué)、科研，激勵(lì)教師奮發(fā)進(jìn)取，激發(fā)教師自我提高和自我約束的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)提高教育質(zhì)量和高校發(fā)展都有著十分重要的意義。

高校的三大功能是培養(yǎng)人、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。與三大功能相對(duì)應(yīng)，教師的主要職責(zé)有三：教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。[3]教學(xué)是教師的首要職責(zé)，高校對(duì)教師考核的重點(diǎn)應(yīng)放在教師的教學(xué)業(yè)績(jī)上，圍繞教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革等方面進(jìn)行，且對(duì)不同職稱的教師的教學(xué)工作量應(yīng)有最低和最高限定，達(dá)不到最低要求的為考核不合格。對(duì)新走上教師崗位的青年教師，應(yīng)該降低教學(xué)工作量的考核要求，讓其有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)、備課和到社會(huì)、企業(yè)一線鍛煉，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注教師的職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神等方面，反映教師個(gè)人品質(zhì)對(duì)教育效果的潛在作用。教學(xué)研究是提高教師教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)，考核中應(yīng)注重其在主持或參與課程、教材、專業(yè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面的成效，研究成果在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，教學(xué)改革與研究獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等。

對(duì)教師科研考核的重點(diǎn)應(yīng)放在創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用方面，重視教師所從事的技術(shù)研發(fā)、咨詢服務(wù)、科技推廣等產(chǎn)學(xué)研方面的實(shí)際貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)其理論與實(shí)踐價(jià)值，注重其實(shí)用性，而不是看其發(fā)表了多少篇文章。學(xué)校的基本職責(zé)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才最主要的方面是教師的講授。教學(xué)是教師的天職，教師不認(rèn)真教學(xué)就是不務(wù)正業(yè)、工作不稱職。大學(xué)教師要搞科研，因?yàn)樗型ㄟ^(guò)科學(xué)研究促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的職能，但教學(xué)工作永遠(yuǎn)是第一位的。一般來(lái)說(shuō)，科研可以促進(jìn)教學(xué)，但也并不絕對(duì)，科研好而教學(xué)效果差的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。這是因?yàn)榭蒲型耆莻€(gè)人行為，教師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)之外，還需要有舉一反三的能力、良好的邏輯思維能力和較好的寫作能力。而教師教學(xué)時(shí)除了要有這些能力外，還需要有良好的口頭表達(dá)能力和課堂組織能力以及與人溝通的能力。若說(shuō)科研是一種能力，教學(xué)則是一種藝術(shù)，科研主要反映一個(gè)人的學(xué)術(shù)水平，而教學(xué)則反映一個(gè)人的綜合素質(zhì)。[4]僅有學(xué)術(shù)水平，而不去認(rèn)真鉆研教材、教法，是不可能有好的教學(xué)效果的。這就需要學(xué)校要像重視科研一樣重視教學(xué)，借助于考核和考核結(jié)果正確使用指揮棒，促使教師回歸教學(xué)本位。

四、加強(qiáng)教育，良好環(huán)境中成長(zhǎng)

近幾年新補(bǔ)充的教師基本是20世紀(jì)80年代出生的教師，青年教師正逐漸成為教師隊(duì)伍的主體。一方面，他們比老一輩教師具有更好的成長(zhǎng)環(huán)境和全面系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。另一方面，他們又具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。他們?cè)谑澜缬^漸漸形成的年代，聽(tīng)到的多是“文革”時(shí)期的冤假錯(cuò)案，教師中的一些學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，如弄虛作假、抄襲他人的文章，甚至剽竊他人的成果。在成長(zhǎng)過(guò)程中，又面臨升學(xué)、就業(yè)的激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力。在這些因素的綜合作用下，該群體的道德觀念和行為準(zhǔn)則與老教師有很大不同。他們敢于展現(xiàn)自我，渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但他們又關(guān)注自我，一切努力都圍繞著是否有利于個(gè)人職稱晉升和職務(wù)升遷。他們中的一部分人不是老一輩人的那種理想的、奉獻(xiàn)型的群體本位主義者，而是傾向于務(wù)實(shí)的、功利性的個(gè)體理性主義者。

青年教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的思想政治教育和環(huán)境氛圍。針對(duì)青年教師的特點(diǎn)開(kāi)展有效的思想政治教育和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)青年教師樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，端正教風(fēng)，是高等學(xué)校各級(jí)黨組織的重要職責(zé)。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真研究青年教師的狀況，針對(duì)青年教師的特點(diǎn)開(kāi)展有效的思想政治教育，如樹(shù)立典型、表彰先進(jìn)，加強(qiáng)師德建設(shè)、塑造師表形象等。對(duì)青年教師開(kāi)展理想信念教育、核心價(jià)值觀教育、光榮傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育，提倡艱苦奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。抓好教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，讓青年教師在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)。

思想政治教育的落腳點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)教師的關(guān)心上，要關(guān)心青年教師的生活，支持他們做好每一件事，要注意改善青年教師的工作條件和生活待遇。廣大青年教師需要的是理解、尊重、信任、支持。組織上在他們做出成績(jī)時(shí)要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，在他們遇到問(wèn)題時(shí)要給予及時(shí)的幫助和解決。切實(shí)關(guān)心青年教師，營(yíng)造尊師重教、愛(ài)惜人才的良好氛圍，把青年教師的精力引導(dǎo)到教學(xué)改革、教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面上來(lái)。[5]

五、自身努力，迅速成長(zhǎng)

青年教師的成長(zhǎng)需要老教師的傳、幫、帶，需要有良好的政策措施的保障和激勵(lì)，但最根本和最重要的還是要靠自己的努力。毛主席對(duì)事物的發(fā)展曾有過(guò)這樣的論述：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。”[6]由此可知，青年教師迅速成長(zhǎng)的關(guān)鍵要靠自身的努力。目前青年教師中的絕大多數(shù)是刻苦努力、奮發(fā)向上的，他們有朝氣、有熱情、好學(xué)上進(jìn)，有發(fā)展前途。學(xué)校要充分信任他們，創(chuàng)造條件放手讓他們工作，多給他們壓擔(dān)子，并尊重他們的勞動(dòng)成果，尊重他們的人格，讓他們?cè)诠ぷ髦械玫匠浞值腻憻?，展示自己的才華和能力，讓他們?cè)趯?shí)際工作中迅速成長(zhǎng)。

青年教師對(duì)自己要有充分的自信，要知道任何事情都是從零做起的，經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)需要逐步積累。沒(méi)有學(xué)不懂的知識(shí)，也沒(méi)有不學(xué)就懂的知識(shí)。要克服浮躁，沉下心來(lái)虛心向老教師學(xué)習(xí)，向做得好的同志學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)做好每一件事，認(rèn)認(rèn)真真做好每一天的事。

“教師是人類靈魂的工程師，是各類人才的培育者。”“國(guó)家發(fā)展希望在教育，辦好教育希望在教師?！盵7]青年教師是教育的未來(lái)，“能否造就一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，是我國(guó)教育發(fā)展中一項(xiàng)重要而緊迫任務(wù)?！盵2]要以改革創(chuàng)新的精神加快建設(shè)一流教師隊(duì)伍，以適應(yīng)未來(lái)教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)教 強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教——溫家寶總理7月13日在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2010-08-31.

[3]朱雪波，周健民，孔瑜瑜.高校教師考核的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].高等教育研究，2011，（4）.

[4]劉周堂.創(chuàng)新管理思路 有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（8）.

[5]阮湘元.教學(xué)型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新式應(yīng)用型人才的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（11）.

[6]毛澤東.毛澤東選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1968：277.

[7]國(guó)家發(fā)展希望在教育，辦好教育希望在教師——在慶祝教師節(jié)暨全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)上的講話[N].中國(guó)教育報(bào)，2009-09-10.

（責(zé)任編輯：孫晴）