摘要：專業(yè)外語課程開設(shè)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的外語知識學(xué)習(xí)閱讀專業(yè)外語文獻、撰寫外語文章或報告的能力，將學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)外語知識與運用緊密聯(lián)系起來。首先分析了工程力學(xué)專業(yè)外語教學(xué)過程中存在的一些問題，針對這些問題提出了相應(yīng)的解決方案并運用到了教學(xué)實踐中。根據(jù)對后期學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計及研究生階段的應(yīng)用情況以及學(xué)生的反饋意見來看，這些方法取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；專業(yè)外語；教學(xué)改革

作者簡介：曹宇光（1979-），男，湖南湘潭人，中國石油大學(xué)（華東）儲運與建筑工程學(xué)院，副教授。（山東 青島 266580）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0139-02

經(jīng)濟全球化對現(xiàn)代人才外語能力的要求越來越高，大學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)、初中、高中及大學(xué)基礎(chǔ)課程階段的外語學(xué)習(xí)特別是大學(xué)外語四、六級考試后，已經(jīng)基本上掌握了外語的基礎(chǔ)知識。之后的外語學(xué)習(xí)主要就是要學(xué)會如何將所學(xué)的外語知識與自己所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，學(xué)會如何閱讀專業(yè)外語文獻、撰寫專業(yè)外語文章和報告，這對及時掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)、加強學(xué)術(shù)交流非常重要。[1]專業(yè)外語課程的開設(shè)即以此為目的，其是在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生外語能力培養(yǎng)的主干課程，是了解國內(nèi)外本專業(yè)理論知識及研究前沿的重要輔助工具，[2]教育部已在新《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）中明確將專業(yè)外語規(guī)定為必修課。[3]

中國石油大學(xué)（華東）工程力學(xué)專業(yè)自2007年開始開設(shè)專業(yè)外語課程，通過2007年至2009年三年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)生們在做本科畢業(yè)設(shè)計時大都不會查找外文文獻，即使查到了也不知該如何閱讀，部分學(xué)生甚至連本專業(yè)的英文名稱是什么都不清楚。在進入研究生階段學(xué)習(xí)后，專業(yè)外語變得更為重要，經(jīng)常要查閱外語文獻以追蹤學(xué)科前沿動態(tài)，還需要撰寫學(xué)術(shù)論文摘要、外文文章或者報告，本科階段沒有打下良好基礎(chǔ)的后遺癥很快顯現(xiàn)出來。因此，大力改進專業(yè)外語教學(xué)使學(xué)生掌握必要的專業(yè)外語知識和技能顯得十分必要。

一、專業(yè)外語教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生對專業(yè)外語課程普遍不重視

工科學(xué)生外語水平相對于文科學(xué)生而言本就較弱，對外語的學(xué)習(xí)興趣不濃，尤其是在參加完四、六級考試以后，更是認為外語學(xué)習(xí)終于可以結(jié)束了，思想上非常懈怠，上專業(yè)外語課對他們而言，基本就是走過場、掙學(xué)分。而實際上，專業(yè)外語學(xué)習(xí)的難度比基礎(chǔ)外語還要大，因為它既要求學(xué)生對專業(yè)知識有全面的了解，又要求學(xué)生有較好的外語閱讀和寫作能力。[4]再加上專業(yè)外語課程的開設(shè)時間選擇在大四上學(xué)期，學(xué)生們面臨考研和就業(yè)問題，因此課堂上常常有很多學(xué)生缺席，而來上課的學(xué)生又大多手握考研相關(guān)書籍埋頭苦讀，導(dǎo)致課堂上認真聽課者屈指可數(shù)。

2.教材不能滿足需求

缺乏專門教材是專業(yè)外語教學(xué)面臨的重要問題。從所查閱的資料來看，已有的工程力學(xué)專業(yè)外語教材與公共外語以及專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)較為嚴(yán)重，內(nèi)容陳舊且知識面較窄，不能適應(yīng)學(xué)生外語水平普遍提高的現(xiàn)狀，也不能與專業(yè)知識緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，學(xué)習(xí)積極性不高。更重要的是，這類教材除了幾篇范文外并無其他內(nèi)容，沒有解釋與說明，也沒有總結(jié)與歸納，既不利于教師講解也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)古板老舊

剛開始開設(shè)該課程時，由于缺乏經(jīng)驗，采用老式的教材，授課內(nèi)容全都是采取閱讀方式，學(xué)生首先閱讀外文文獻然后按順序逐段進行翻譯，再由教師進行點評。這種設(shè)置教學(xué)內(nèi)容少、枯燥，課堂氣氛不活躍，導(dǎo)致學(xué)生往往只重視自己所翻譯的段落，在自己翻譯完成后即處于完全放松的休息狀態(tài)，不利于專業(yè)外語應(yīng)用能力的提高。同時，由于專業(yè)外語課程教學(xué)均由專業(yè)課教師擔(dān)任，他們雖然對專業(yè)知識非常熟悉，但由于缺乏外語教學(xué)訓(xùn)練，對外語教學(xué)的特點不了解，導(dǎo)致他們在用外語進行講解時難度較大，也影響了學(xué)生專業(yè)外語水平的提高。

4.考核方式不合理

傳統(tǒng)的課程考試通常均以期末考試為主，專業(yè)外語也不例外。之前的考核均采取期末考試為主的形式，考試內(nèi)容主要分為專業(yè)詞匯和翻譯，翻譯部分又分為英譯漢和漢譯英。這種考核方式的出發(fā)點主要是幫助學(xué)生記住部分必要的專業(yè)外語詞匯，同時督促學(xué)生提高專業(yè)外語文獻閱讀能力和外語文章寫作能力。從實踐的效果來看，這種考核只能在短期內(nèi)起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，考試過后他們又大都回到了原始狀態(tài)。

二、專業(yè)外語教學(xué)改革與實踐

針對工程力學(xué)專業(yè)外語教學(xué)中存在的上述問題，教學(xué)組認真進行了總結(jié)、分析，并逐個提出解決方案，通過近幾年的教學(xué)實踐證明這些舉措效果良好。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，改變專業(yè)外語課程安排在大四上學(xué)期的慣例，改為大三下學(xué)期授課，這樣從時間上避免了與學(xué)生考研及就業(yè)面試的沖突，大大降低了上課缺席率，保證了良好的課堂氛圍。其次，大力加強專業(yè)外語知識應(yīng)用性教育，讓學(xué)生充分認識到專業(yè)外語知識在今后工作、學(xué)習(xí)中的重要性，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，在改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化考核辦法時，每一項內(nèi)容都要針對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進行設(shè)計，使他們體會到專業(yè)外語學(xué)習(xí)的樂趣，改變對外語學(xué)習(xí)枯燥無味的刻板印象。

2.編制工程力學(xué)專業(yè)外語教材

為結(jié)束工程力學(xué)專業(yè)外語教材與公共外語以及專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)較為嚴(yán)重、內(nèi)容陳舊且知識面較窄、不能滿足需求的現(xiàn)狀，教學(xué)組重新編制了供內(nèi)部使用的專業(yè)外語教材。新教材摒棄了老教材外語文章摘抄集的原有形態(tài)，大大豐富了其中內(nèi)涵，主要內(nèi)容包括：專業(yè)外語知識應(yīng)用介紹、常見專業(yè)外語詞匯、外語文獻閱讀與寫作技巧、經(jīng)典文獻賞析、外語文獻閱讀訓(xùn)練、外語文章寫作訓(xùn)練、學(xué)校圖書館外文數(shù)據(jù)庫利用等內(nèi)容。同時為提高學(xué)生興趣，與時俱進，可改變老式教材純文字的形式，輔以大量插圖，尤其是當(dāng)代大學(xué)生最喜聞樂見的漫畫，使得枯燥無味的專業(yè)外語教材立刻生動活潑起來，且富有趣味性，學(xué)生們在欣賞圖片的過程中不知不覺的學(xué)習(xí)了知識。

3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)改革

在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)組進行了大量的改革與創(chuàng)新，不再單純局限于找?guī)灼庹Z文獻進行閱讀與評講，而是擴展開去，結(jié)合學(xué)生們將來就業(yè)或者進入研究生階段學(xué)習(xí)的需要，著重從外語文獻的閱讀方法著手，首先介紹如何根據(jù)需要從外文數(shù)據(jù)庫檢索自己所需要的文獻。檢索到的文獻往往是海量的，不可能一一精讀，如何從海量的文獻中優(yōu)選內(nèi)容最貼切的精讀？對于一篇特定的文獻，其主要內(nèi)容由哪幾個部分組成？從每個組成部分能獲得哪些有用的信息？如何迅速而準(zhǔn)確地判斷該文獻所闡述的主要內(nèi)容和核心思想？文章通過什么樣的方法得到了哪些有益的結(jié)論？這些都是教師在專業(yè)外語教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的主要內(nèi)容。而專業(yè)外語詞匯等內(nèi)容則作為課后作業(yè)交由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)記憶，課堂上不再詳細介紹。在學(xué)生熟練掌握了外語文獻的閱讀技巧后，適時推出專業(yè)外語課程的另一重要內(nèi)容——外文摘要的寫作。對于大三學(xué)生來說，整篇的外文寫作對他們而言顯然還有很大難度，因此從要求相對較低的英文摘要寫作著手進行講解。主要從時態(tài)、句式、內(nèi)容等方面詳細介紹英文摘要的寫作方法，讓他們了解到英文摘要不是中文摘要的簡單翻譯，其有自己的顯著特點。通過這些改革，專業(yè)外語的教學(xué)內(nèi)容豐富了起來。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上，改變以往簡單的學(xué)生翻譯教師點評的枯燥模式，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，引入多媒體上課，相較于傳統(tǒng)的黑板粉筆板書，多媒體能傳達更多的信息，表現(xiàn)形式也更容易讓學(xué)生接受。如通過放映五分鐘左右的《泰坦尼克號》電影，吸引學(xué)生們的注意力，然后進行關(guān)于泰坦尼克號沉沒原因中的力學(xué)問題的討論，要求學(xué)生們各自思考，用英語回答。又如放映幾分鐘神州系列飛船升空的視頻，然后對美國哥倫比亞號航天飛機失事原因中的力學(xué)問題進行討論等。通過這種形式，學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛變得非?；钴S。其次，在精讀賞析過程中，不再采取以往按順序由學(xué)生翻譯教師點評的形式，而是改為隨機抽取學(xué)生翻譯再隨機抽取學(xué)生點評最后由教師點評的形式，這樣使得他們必須時刻提高注意力，不但自己要認真閱讀，還要時刻注意聽其他同學(xué)和教師說了什么。利用這種方法，學(xué)生們課堂上的學(xué)習(xí)效率有了顯著提高。最后，不定時對教學(xué)效果進行課堂測驗，隨時檢驗教學(xué)中存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改正。另外，應(yīng)在課堂內(nèi)外征詢學(xué)生們對于專業(yè)外語教學(xué)的看法和意見，根據(jù)這些反饋信息隨時調(diào)整課程的內(nèi)容與進度。

4.優(yōu)化考核方式

課程的考核方式往往對學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。以往的專業(yè)外語考核基本都以期末考試成績?yōu)橐罁?jù)，造成學(xué)生們上課不認真聽講、考前臨時抱佛腳的現(xiàn)象屢禁不止，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為此，針對專業(yè)外語課程自身特點，考核方式改為平時成績和期末考試各占百分之五十的形式，這樣一來，要想取得好成績單憑期末考試遠遠不夠，必須平時也要認真對待。而對于外語基礎(chǔ)較差的同學(xué)而言，期末考試他們或許并不擅長，但只要平時認真學(xué)習(xí)也同樣可以得到較為理想的綜合成績。通過這種方式，無論學(xué)生們的外語基礎(chǔ)如何，他們的學(xué)習(xí)熱情都能被調(diào)動起來。而平時成績部分又分為很多考核環(huán)節(jié)，如布置一個題目，讓學(xué)生們自己去查找相關(guān)外語文獻并精選一篇進行翻譯；給定一個中文摘要，讓學(xué)生們翻譯成英文；包括課堂上臨時測驗的成績；還包括學(xué)生們課堂上翻譯與點評的表現(xiàn)等等，每個環(huán)節(jié)都占一定的比例，最后得到總的平時成績?？己朔绞降膬?yōu)化，大大增加了學(xué)生們最終成績的不確定性，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

通過對工程力學(xué)專業(yè)外語課程教學(xué)進行上述一系列的改革并通過近幾年的實踐與完善，課堂氣氛活躍了起來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情有了顯著提高，教學(xué)效果得到了明顯改善，從對學(xué)生們本科畢業(yè)設(shè)計階段和研究生階段專業(yè)外語知識運用情況的追蹤結(jié)果來看，他們對知識的掌握程度較改革前有了非常大的提高。

三、結(jié)語

教學(xué)組在工程力學(xué)專業(yè)外語課程的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想，因此從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、編制適應(yīng)時代需求的專業(yè)外語教材、改革單調(diào)乏味的教學(xué)內(nèi)容與因循守舊的教學(xué)環(huán)節(jié)、根據(jù)課程性質(zhì)優(yōu)化考核辦法等方面著手，對專業(yè)外語課程教學(xué)進行了大幅度改革，不斷突破創(chuàng)新，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，取得了明顯的成效，部分成功的做法可以在其他課程進行推廣應(yīng)用。

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（責(zé)任編輯：孫晴）