皮現(xiàn)巒

摘 要：基于高職院校所面臨的嚴(yán)峻局面，針對高職院校自身的種種弊端，結(jié)合高職院校的實(shí)際狀況，考慮生源的質(zhì)量，提出新形勢下高職院校教育發(fā)展、革新的一些可行性方略。

關(guān)鍵詞：注冊入學(xué) 高職教育 出路

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）005-166-02

1 引言

從最初的高考分?jǐn)?shù)劃線錄取到現(xiàn)在的學(xué)生注冊入學(xué)，高職院校的生源狀況發(fā)生了根本性的變化，不僅是數(shù)量不足，許多高職院校已經(jīng)到了招不到學(xué)生的尷尬境地，而且學(xué)生的基礎(chǔ)成績很差，很多學(xué)生的高考總成績不足百分，有些甚至放棄了高考，面對這樣的情況，我們有必要探討一下高職院校教育的出路。

2 高職院校的特色專業(yè)建設(shè)

隨著本科院校創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院的不斷增多，加之中等職業(yè)院校的紛紛升格，近幾年來，高職層次的院校隊(duì)伍出現(xiàn)了急速的擴(kuò)張。而近幾年高考生源數(shù)量大幅下滑，于是就不可避免地出現(xiàn)了“高職院校多，相應(yīng)層次學(xué)生少”的現(xiàn)象。更讓人憂慮的是，大多數(shù)高職院校的院系結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置大體一致，差異性很小，而相應(yīng)報(bào)考意愿的生源有限，這樣就難免出現(xiàn)有些高職院校招不到學(xué)生的尷尬狀況。為此，高職院校應(yīng)該突出差異化專業(yè)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會人才需求的全方面化，尤其應(yīng)該注意專業(yè)與專業(yè)結(jié)合處特殊人才的培養(yǎng)。

學(xué)生入學(xué)，學(xué)的是專業(yè)；高校競爭，比的也是專業(yè)；社會行業(yè)的發(fā)展，靠的更是專業(yè)，所以，高職院校的發(fā)展，專業(yè)優(yōu)先，而發(fā)展專業(yè)，特色專業(yè)優(yōu)先。針對教育經(jīng)費(fèi)有限的問題，高職院校應(yīng)該徹底杜絕大而雜、多而無優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)，通過社會調(diào)研，力爭盡一切財(cái)力、人力、物力，在一至兩個(gè)社會急需專業(yè)上做大、做強(qiáng)，辦出符合企業(yè)需求、滿足學(xué)生興趣的特色專業(yè)。

在專業(yè)的建設(shè)上，我們要注意相關(guān)范疇專業(yè)的發(fā)展，要注意泛專業(yè)方面理論與實(shí)踐教學(xué)的展開，這樣才能為學(xué)生打下一個(gè)良好的專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)良性的專業(yè)建設(shè)。江蘇省教育廳已經(jīng)發(fā)文，明確提出高職院校要突出學(xué)校專業(yè)群的建設(shè)，并推出了相應(yīng)的扶持舉措，應(yīng)該說對目前迫在眉睫的高職教育發(fā)展改革問題，提供了一個(gè)良好的指引。

3 符合高職院校的教學(xué)規(guī)劃

高職教育和本科教育是高等教育的兩架馬車，雖并行而不同轍。而目前許多高職院校的管理者、從事教學(xué)的教師大多來自于本科院校，教材選擇、教學(xué)理念也向本科靠攏，甚至有的學(xué)校始終懷著升本夢想，教學(xué)規(guī)劃都偏離了高職教育的軌道。

鑒于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的不一樣，我們不能照搬本科院校的教學(xué)規(guī)劃，也不能沿用本科院校的課程體系，而應(yīng)該結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展方向，考慮生源的狀況，實(shí)施切實(shí)可行的、符合學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)劃。

為了杜絕目前普遍出現(xiàn)的“大一課程大二忘、大三課程用不上”的現(xiàn)象。我們需要對大學(xué)課程進(jìn)行必要的課程整合，把高職教育專業(yè)課程中相關(guān)聯(lián)的課程置于同一個(gè)學(xué)期進(jìn)行講授，而課程能否置于同一個(gè)學(xué)期，其關(guān)鍵是課程的知識化集群性，其依據(jù)則是知識的應(yīng)用范疇和深淺難易。我們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，在一個(gè)項(xiàng)目上，展開多個(gè)課程的教學(xué)，考慮到知識的承接問題，在安排課程時(shí)，可以錯開幾周時(shí)間進(jìn)行講授；考慮到學(xué)生對知識的掌握能力，可以選取相對簡單的項(xiàng)目展開教學(xué)；考慮到項(xiàng)目的整體推進(jìn)問題，可以采取項(xiàng)目內(nèi)教師集中備課，定期協(xié)商，使學(xué)生能夠在一個(gè)項(xiàng)目上融匯多個(gè)課程，在項(xiàng)目完成后，能夠?qū)崿F(xiàn)多知識領(lǐng)域的貫通。

此外，針對大三的專業(yè)課課程，為了避免與生產(chǎn)生活實(shí)際相脫節(jié)，我們可以進(jìn)行必要的課程置換，把高職院校的專業(yè)課課程部分地替換為先進(jìn)成熟的、廣受企業(yè)和學(xué)員認(rèn)可的企業(yè)培訓(xùn)課程，在解決部分教材陳舊、課程落后的問題的同時(shí)，向?qū)W生灌輸現(xiàn)代化的職業(yè)教育思想，推行在校學(xué)生的職業(yè)工程師資質(zhì)認(rèn)證，促進(jìn)高職院校不斷向市場化的方向轉(zhuǎn)變。

4 技能培養(yǎng)的可持續(xù)性

高職院校目前都比較注重學(xué)生的技能培訓(xùn)，但大多采取的是“幾個(gè)星期一張技能證”的狀態(tài)，沒有技能培養(yǎng)的長期長效的規(guī)劃，學(xué)生的技能水平不高，很難適應(yīng)科技迅猛發(fā)展的社會需求。以數(shù)控專業(yè)學(xué)生數(shù)控車技能培養(yǎng)為例：從機(jī)床基本操作開始，到零件加工工藝、編制數(shù)控加工程序，最后零部件的實(shí)操加工，涵蓋的內(nèi)容是很豐富的。而數(shù)控車證書分四級中級工證書、三級高級工證書、二級技師證書和一級高級技師證書，所以學(xué)生技能的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的長期的過程，從入學(xué)開始到學(xué)生離校，高職院校應(yīng)該制定一個(gè)覆蓋整個(gè)學(xué)習(xí)過程的技能培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生技能的不斷提升切實(shí)可行，讓學(xué)生對技能的學(xué)習(xí)建立起一個(gè)慣性，這個(gè)慣性對學(xué)生從事該行業(yè)的工作是非常重要的，這也是目前企業(yè)考查技能型人才有無發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€(gè)方面。當(dāng)然，一些技能等級證書是在校學(xué)生無法考取的，但是學(xué)生可以在從事工作以后，再回到學(xué)?？既。@樣就需要我們的高職院校在學(xué)生技能培養(yǎng)方面建立起更加長遠(yuǎn)的規(guī)劃，比如可以開設(shè)在職人員的技能培訓(xùn)，這樣不僅有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，更有助于提升高職院校技能培訓(xùn)水平及對社會需求的適應(yīng)性。

高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。素質(zhì)從何而來，我們不能脫離實(shí)際講素質(zhì)，更不能靠開設(shè)相應(yīng)的課程來實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。個(gè)人認(rèn)為，可以融素質(zhì)教育于技能培訓(xùn)之中，讓學(xué)生在遵守技能操作守則、踐行職業(yè)道德規(guī)范、提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的過程中強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。此外，我們還可以通過技術(shù)藝術(shù)化的手段，讓學(xué)生不僅對所學(xué)技術(shù)感興趣，更讓學(xué)生在藝術(shù)化的氛圍中提升個(gè)人的素養(yǎng)。比如，焊接藝術(shù)可以讓學(xué)生從焊花四濺、焊件灼熱的環(huán)境中解脫出來，在對作品的期待中盡情體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。應(yīng)該說，對于重復(fù)性勞動的技能培養(yǎng)，許多學(xué)生漸漸就會缺失應(yīng)有的興趣，技術(shù)藝術(shù)化的手段無疑能夠增強(qiáng)技能培養(yǎng)的可持續(xù)性，甚至?xí)審氖略撀殬I(yè)的人堅(jiān)守一生。

5 校、政、行、企四方聯(lián)動的深度合作

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是大學(xué)的職能之一，對于高職院校而言，更是其長存久續(xù)的保障。在教育部促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、深化校企合作的大力號召下，高職院校從自身人才培養(yǎng)、教育教學(xué)計(jì)劃需求出發(fā)，表現(xiàn)出了極大的熱情，但是大多數(shù)企業(yè)對此不太積極，有些甚至表現(xiàn)冷漠。究其原因，是高職院校沒有把服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)落到實(shí)處。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要政府、行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校的共同努力，而許多高職院校只顧埋頭苦干，“一味地?cái)偞箫灐?，不知道抬頭看路，不積極主動地參與政府、行業(yè)及企業(yè)的活動，“不愿意關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向和未來新興行業(yè)人才的需求”。

首先，學(xué)校要參與到政府的地方經(jīng)濟(jì)及技術(shù)的建設(shè)中去，要依循地方政府的政策導(dǎo)向修調(diào)教育發(fā)展的方向，要在產(chǎn)業(yè)化、技術(shù)化、信息化等方向貢獻(xiàn)自己的熱量，要在質(zhì)量、環(huán)保、節(jié)能等方面發(fā)揮自身的能量，只有與地方發(fā)展相一致，學(xué)校才能生存，只有與政府方針相呼應(yīng)，學(xué)校才能得到政府的有力扶持。此外，學(xué)校要加大與行業(yè)的交流合作，要同行業(yè)一起探討行業(yè)的現(xiàn)狀及未來的發(fā)展方向，探討行業(yè)下技能的培訓(xùn)、技術(shù)的創(chuàng)新及職業(yè)能力的問題，以此來規(guī)劃學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整及優(yōu)勢資源的利用等重大事項(xiàng)，確保與行業(yè)同步，爭當(dāng)行業(yè)的排頭兵。至于學(xué)校與企業(yè)的合作，關(guān)鍵在于學(xué)校要為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)急需的技能型人才，要為企業(yè)未來的發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)，只有為企業(yè)著想的學(xué)校才會為企業(yè)所歡迎，只有能為企業(yè)服務(wù)的學(xué)校才會為企業(yè)所接受，只有能為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)校才能與企業(yè)開展有效的深度合作，也就不會有“剃頭挑子一頭熱”的校企合作了。

總之，只有與政府、行業(yè)及企業(yè)開展深度的合作，才能充分挖掘高職院校自身的潛力，實(shí)現(xiàn)作為職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的價(jià)值，在地方產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響，獲得充足的生源；才能規(guī)范、高效地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力和職業(yè)素養(yǎng)，為社會輸送高質(zhì)量的人才。

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