王金福

內(nèi)容摘要 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作欲望，要求教師的教育觀念要新，專業(yè)能力要強(qiáng)。給學(xué)生教給想象的方法，絕不是想象的結(jié)果。

關(guān) 鍵 詞 教師觀念 想象 創(chuàng)新

制約學(xué)生寫(xiě)作水平的因素很多，筆者認(rèn)為其中最主要的因素莫過(guò)于教師缺乏激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作欲望的能力。我們作文教學(xué)的藝術(shù)并不僅僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激發(fā)、喚醒和鼓勵(lì)，在于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，領(lǐng)悟生活，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)如何去做呢？筆者認(rèn)為要充分激發(fā)學(xué)生的想象熱情。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)“想象是創(chuàng)造力?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的標(biāo)志。”“想象”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。為了讓學(xué)生的腦海由一潭“死水”變成“洶涌的大?！?，使學(xué)生滿懷激情地去創(chuàng)作，去張揚(yáng)鮮活的個(gè)性，去表現(xiàn)心底最敏感的琴弦，讓學(xué)生的想象作文達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這對(duì)教師提出了更高的要求。

首先，教師的觀念要更新。教師要切實(shí)樹(shù)立以人為本的教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中一定要把學(xué)生當(dāng)作主體，發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用。對(duì)于學(xué)生的回答，只要是有創(chuàng)意的，都應(yīng)預(yù)以鼓勵(lì)。對(duì)于一些一時(shí)不能展開(kāi)想象的學(xué)生，或碰上學(xué)生思維受阻的情況，教師一定要耐心的給予引導(dǎo)。學(xué)生的意見(jiàn)不合理，語(yǔ)言中有了錯(cuò)誤，思想傾向出現(xiàn)了偏差，教師要馬上給予糾正且不能傷害學(xué)生的積極性。學(xué)生發(fā)表了千奇百怪的想法，老師要引導(dǎo)他們向教學(xué)要求上靠攏，要做到百川歸海，而不是無(wú)目的地在荒原上撒野。教師給學(xué)生想象的方法，而不是想象的結(jié)果。教師還要及時(shí)做好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，在訓(xùn)練過(guò)程中教師要定期引導(dǎo)學(xué)生回頭審視自己的作品，這其實(shí)既是展示成果，也是又一次修改，會(huì)為進(jìn)一步寫(xiě)好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教師的專業(yè)能力要強(qiáng)。教師要求學(xué)生的表達(dá)要新，寫(xiě)作的內(nèi)容要新，那么教師的教法更要新。教師要能設(shè)計(jì)出可以馬上吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣、達(dá)到一定教學(xué)目的的教學(xué)手段。也就是說(shuō)教師要有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的能力。教師還要有控制課堂的能力。在這樣的課堂上，既有學(xué)生個(gè)體的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，還有學(xué)生群體之間的合作活動(dòng)。教師控制的太死，容易出現(xiàn)尷尬的冷場(chǎng)；放的太活，也可能會(huì)出現(xiàn)失控的局面。如何使用恰如其分的方式，使課堂活而不亂，這無(wú)疑是對(duì)教師能力的一個(gè)挑戰(zhàn)。

可以“發(fā)揮想象”給了寫(xiě)作主體充分的施展才華的空間，學(xué)生可以在上下五千年、縱橫幾萬(wàn)里這樣廣闊的時(shí)空中馳騁想象，展示自己的才華、見(jiàn)識(shí)。既是如此，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象；既是如此就要放開(kāi)手腳，不要吞吞吐吐、畏首畏尾，要整個(gè)身心地投入到想象的世界里去，做到生動(dòng)、形象、逼真，在語(yǔ)言的運(yùn)用上要靈活。

“虛構(gòu)”給了我們一大片自由的藍(lán)天，那么人物的動(dòng)作神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)、對(duì)話等都可以活靈活現(xiàn)，不要落入古板拘謹(jǐn)、平鋪直敘的老一套。但想象力和創(chuàng)造力絕非“胡思亂想”，教師要教會(huì)學(xué)生：作文中既不能違背常識(shí)，也不能違背常理，要表現(xiàn)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而且要悟出“正理”，要能分辨出生活中的善、惡、美、丑。其實(shí)作文的質(zhì)量就是取決于寫(xiě)作主體的思辨能力，而思辨能力又與人的科學(xué)思維能力分不開(kāi)，這就要求寫(xiě)作主體在作文中抒發(fā)健康向上的思想情感，只有這樣，想象創(chuàng)新才有價(jià)值。那些荒誕不經(jīng)的作文，其失敗的主要原因不外乎是缺乏見(jiàn)識(shí)或混淆了是非標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)踐證明，“想象作文”這種創(chuàng)新型的訓(xùn)練方式，既符合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，又符合青少年的心理特點(diǎn)，學(xué)生非常樂(lè)于接受，只要接受肯為學(xué)生插上想象的翅膀，把學(xué)生投入到無(wú)限的創(chuàng)新空間，使其嘗到“創(chuàng)作”的甜頭，學(xué)生就會(huì)從思想上克服“不敢寫(xiě)”、“不想寫(xiě)”，逐步發(fā)展為“我會(huì)寫(xiě)”、“我愛(ài)寫(xiě)”、“我要寫(xiě)”。