袁森

初中的英語教師大概都有這樣的體會(huì)，初中剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興致都很高。但隨著年級(jí)的升高，詞匯量的增加，課文篇幅的加長(zhǎng)，語法難度的深入，他們開始感到吃力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、信心、情感、意志等動(dòng)力因素都受到影響，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭惡的心理，學(xué)習(xí)心理障礙由此而成，開始出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。

常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的方法?！敝袑W(xué)生可塑性很大，每個(gè)學(xué)生就智力而言都有希望學(xué)好英語。初中的學(xué)生好奇心、自尊心都很強(qiáng)，往往由于幾次英語考得不好或受到老師批評(píng)便不敢開口，甚至害怕英語，產(chǎn)生逆反心理。大多數(shù)學(xué)生很清楚外語的重要性，但因?yàn)槿狈Τ种院愕膶W(xué)習(xí)精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)下降。對(duì)于兩極分化的形成，一個(gè)重要原因就是教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽略對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師圍繞中考指揮棒，拼命趕超升學(xué)率，教學(xué)方法則是填鴨式。只重視灌輸知識(shí)，只用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的好壞，最終導(dǎo)致兩極分化的形成，并越來越嚴(yán)重。

如何才能有效消除兩極分化現(xiàn)象呢？作為一名英語老師，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手。

一、 改變傳統(tǒng)教育觀念

切實(shí)改變傳統(tǒng)的教育觀念，要從以下兩方面出發(fā)：（1）教師要為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上營(yíng)造活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)語言、用語言結(jié)合起來，既體現(xiàn)語言的實(shí)踐性，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主體性。教師要以學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份出現(xiàn)在課堂上。（2）在教學(xué)中要樹立師生平等的思想。教師只有充分尊重學(xué)生，提倡學(xué)生的自主性，建立民主平等的師生關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、建立良好的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說：“情感是教育的基礎(chǔ)，只有人情才能入理，入理才能入心?！鼻楦惺墙逃拇翱?，它不僅直接具有感受事物的作用，而且還是知識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。因此，沒有情感的教育是難于想象的。英語教學(xué)要取得成功，只有將智商與情商有機(jī)地統(tǒng)一起來，融為一體。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的過程，也是師生情感交流的過程。課堂上灑向全體學(xué)生充滿無限信任、關(guān)切的眼神；不燥不怒、抑揚(yáng)頓挫的語言；輔導(dǎo)時(shí)一句句簡(jiǎn)單的“Clear？”“Understand？”；講解時(shí)一遍遍不厭其煩的解釋；提問時(shí)一句句溫和的“Please.”。通過這些語言動(dòng)作、表情等方式來傳遞鼓勵(lì)、信任的情感信息。在這種樂融融的教育環(huán)境中，學(xué)生有了感情基礎(chǔ)，就會(huì)在一種自覺和不自覺的狀態(tài)中去聽、去想。這樣，學(xué)生不僅接受了知識(shí)，最重要的是得到了美好情感的體驗(yàn)，這是教學(xué)取得最佳效果的前提，也是愉快教學(xué)的關(guān)鍵。反之，教師冷漠的態(tài)度、粗暴的斥責(zé)、挖苦，學(xué)生就會(huì)把教師的要求當(dāng)作惡意和刁難，從而產(chǎn)生抵觸情緒或?qū)剐袨?。教師?yīng)該多用肯定取代否定，以激勵(lì)取代批評(píng)。只有教師對(duì)學(xué)生懷有真摯的情感，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。

三、因材施教，分層教學(xué)

我們知道，每個(gè)學(xué)生除共性之外，還各有各的特點(diǎn)，他們對(duì)英語知識(shí)的接受能力也不盡相同。因此，在教學(xué)中要注意因材施教，合理評(píng)價(jià)，因人而異。不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面存在著差異。解決差異的有效辦法就是因材施教，對(duì)特困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教學(xué)中對(duì)差生要放低要求，從基礎(chǔ)抓起，對(duì)特困生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)缺。分層教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下的自學(xué)為主。根據(jù)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展，使我們的教育切實(shí)直到全面提高教育質(zhì)量的作用。分層教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，是全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。除此之外，教師在教學(xué)中還應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

四、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

成功是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素。教師面對(duì)全體學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，尤其對(duì)特困生更應(yīng)如此，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師的一句“Good”、“Very good.”、“Well done” 會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“我下次會(huì)做得更好”的信心，這類鼓勵(lì)的話常會(huì)激勵(lì)學(xué)生加倍努力去爭(zhēng)取進(jìn)步。鼓勵(lì)是一劑良藥，多次的成功會(huì)使學(xué)生增加自信心，逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，教師在教學(xué)中應(yīng)借助手勢(shì)、板書、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)等直觀形式，啟發(fā)引導(dǎo)特困生思考，解答較為簡(jiǎn)單的問題，使他們能體會(huì)到成功感。學(xué)習(xí)的成功反過來又增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。

五、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒

具體可以使用以下方法：

1、把游戲引入課堂。做游戲時(shí)可以活躍氣氛，使學(xué)生消除緊張情緒，讓學(xué)生在玩中學(xué)，并由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的聽說能力。

2、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)表演活動(dòng)課?？梢宰寣W(xué)生把課文編成小品、短劇、課本劇等，讓學(xué)生來表演。使課堂的教學(xué)內(nèi)容變成活生生的交際語言，讓學(xué)生開口說，充分地給每一位學(xué)生表演機(jī)會(huì)，刺激他們的表演欲，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣。

3、充分利用直觀教具。教師可以安排學(xué)生自帶與教學(xué)有聯(lián)系的實(shí)物或自制教具、圖畫，在操作中借助這些教具把語言盡量與形象結(jié)合起來，增強(qiáng)了趣味性和實(shí)踐操作性。

4、使用多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，一方面，多媒體集文字、圖像、聲音等于一體，具有豐富的表現(xiàn)力，使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂；另一方面，多媒體強(qiáng)大的交互功能提高了教學(xué)的深度和廣度，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了條件。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師不但可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)既有畫面又有聲音的情景，而且可以把學(xué)生沒見過的、沒接觸過的事物和抽象難懂的內(nèi)容通過畫面，展現(xiàn)于屏幕，這樣更有利于學(xué)生的理解。

5、利用歌曲、故事等教學(xué)。在英語教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地加入一些英文歌曲，學(xué)生會(huì)興趣盎然，不但能鞏固、記憶所學(xué)的語言知識(shí)，還可以培養(yǎng)對(duì)所學(xué)語言的節(jié)奏感，提高流暢程度，把學(xué)生帶入一個(gè)語言美和音樂美相交映的美妙世界。

初中英語可以說是外語教學(xué)的啟蒙階段，只要教師綜合運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識(shí)，從多角度預(yù)測(cè)和發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)排除學(xué)生的心理障礙，并采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，就可以有效地防止和矯正中學(xué)英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。