王全夫

在當(dāng)今的課堂上，要求我們教師要全身心地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，與學(xué)生一起交流，一起活動(dòng)，一起共建有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。那么，教師如何與學(xué)生科學(xué)、高效地合作呢？下面筆者就此談一些體會(huì)。

一、合作的時(shí)機(jī)

教師與學(xué)生的合作，時(shí)機(jī)的掌握相當(dāng)重要。教師一般應(yīng)在以下情況下與學(xué)生合作：

1. 學(xué)生合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，有些內(nèi)容雖然經(jīng)過學(xué)生小組的討論、實(shí)驗(yàn)等，但仍沒辦法解決，此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生親身經(jīng)歷問題的解決過程，促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。

2. 學(xué)生對(duì)某一問題的看法意見難以統(tǒng)一時(shí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)某一問題的看法意見不一的情況，對(duì)此，教師往往會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，揭示對(duì)方觀點(diǎn)的片面甚至錯(cuò)誤，但由于學(xué)生自身思維方式、思維水平、認(rèn)識(shí)能力、相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)等的不同、限制，往往是誰(shuí)也說服不了誰(shuí)，致使意見難以統(tǒng)一。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地參與到學(xué)生的討論之中，以確保合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

3. 學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)會(huì)由于某種原因而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。此時(shí)，教師如果積極地與學(xué)生合作，便會(huì)起到意想不到的效果。因?yàn)榻處熍c學(xué)生的合作參與，實(shí)際上是給學(xué)生一種無(wú)形的激勵(lì)，它能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而促使學(xué)生愉快地繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、合作的技巧

眾所周知：一個(gè)善于與學(xué)生合作的教師，往往就是一個(gè)教育、教學(xué)工作中取得成功的教師。為了搞好與學(xué)生的合作，教師必須掌握一定的合作技巧，即要善于傾聽、善于談話、善于等待和善于寬容。

1. 善于傾聽。這不僅是對(duì)學(xué)生的尊重，也是教師應(yīng)該具備的教育品質(zhì)，更是師生成功合作的必要技巧之一。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的述說采取積極的傾聽?wèi)B(tài)度，可以讓學(xué)生覺得自己受到重視、價(jià)值得到肯定，從而會(huì)更積極地與教師合作。

2. 善于談話。俗話說：“談話是開心的鑰匙?！彼梢韵龓熒恼`會(huì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，解除學(xué)生的疑問等等。當(dāng)然，談話需要一定的技巧，需要教師和學(xué)生談話時(shí)，多說鼓勵(lì)的話，多談問題的癥結(jié)等等。

3. 善于等待。教師必須用充足的時(shí)間和耐心去等待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，用發(fā)展的眼光肯定學(xué)生的潛力，用積極的態(tài)度和耐心的幫助去實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和自我價(jià)值的飛躍。

4. 善于寬容。從某種意義上說，沒有寬容就沒有合作。教師對(duì)學(xué)生在合作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或失誤要能夠?qū)捜荩脺?zhǔn)確的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤或失誤，要使學(xué)生在與教師合作時(shí)有一種安全感和愉悅感。

三、合作的內(nèi)容

有些教師認(rèn)為：既然教師是一個(gè)合作者，那么，無(wú)論什么內(nèi)容都需要與學(xué)生合作。其實(shí)，該放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生有充分施展自己才華的機(jī)會(huì)。否則，容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。但以下三類內(nèi)容教師應(yīng)該積極、主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行合作：

1. 范圍較大的討論。教師對(duì)此類內(nèi)容，應(yīng)及時(shí)地與學(xué)生合作討論。這樣，既能了解到學(xué)生討論的第一手資料，又能為接下來的講解提供一個(gè)真實(shí)的依據(jù)，使教師的講解更具指導(dǎo)性。

2. 勢(shì)均力敵的辯論。此類內(nèi)容，教師如果不合作參與，往往會(huì)出現(xiàn)：辯論“精彩”紛呈，結(jié)果卻沒有統(tǒng)一結(jié)論的情況。

3. 需要有一定技巧與方法的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到僅靠學(xué)生自身的智慧與技巧難以完成的情況。這就需要教師積極、主動(dòng)地與學(xué)生合作，以確保學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。

四、合作的對(duì)象

當(dāng)下我國(guó)采用的是班級(jí)授課制，一般班額較大。合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組相對(duì)較多，教師由于精力及時(shí)間等方面的限制，不可能與全體學(xué)生或所有的小組進(jìn)行合作。因此，教師應(yīng)選準(zhǔn)合作的對(duì)象，才能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的功效。一般情況下，教師應(yīng)與相對(duì)較差的學(xué)生或小組進(jìn)行合作，從而確保所有學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。

五、合作的關(guān)鍵

教師與學(xué)生合作效果的好壞，關(guān)鍵是建立平等的師生關(guān)系。教師不能因?yàn)閷W(xué)生年輕而動(dòng)輒以師傅和管理者自居，不能過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威與尊嚴(yán)，而應(yīng)樹立與學(xué)生在人格和真理面前相互平等的觀點(diǎn)，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到教師是一個(gè)值得信賴的朋友，是一個(gè)可以相互交流的大哥哥、大姐姐，是一個(gè)和藹的長(zhǎng)者。這樣，教師與學(xué)生的合作便會(huì)零距離，學(xué)生就會(huì)愿意與教師討論、交流、實(shí)驗(yàn)，也就愿意大膽地發(fā)表自己的意見，從而達(dá)到師生合作效果的最優(yōu)化。

六、合作的角色

教師與學(xué)生合作時(shí)，既要扮演好學(xué)生“同伴”的角色，又要扮演好教師自身的“教師”角色，即要處理好合作與指導(dǎo)的關(guān)系。這樣，才能既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，又較好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。

1. 作為學(xué)生的“同伴”。此時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃及實(shí)施方案，一起參與游戲、討論、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)，一起平等地共同探究課本知識(shí)，共同開發(fā)課內(nèi)外資源、信息資源、網(wǎng)絡(luò)資源等等。

2. 作為“教師”。此時(shí)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供協(xié)作、服務(wù)和參謀；要指導(dǎo)好學(xué)生如何搜集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；指導(dǎo)好學(xué)生如何觀察、分析、表達(dá)；要讓學(xué)生明白在合作學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)人都必須承擔(dān)一份工作，合作的成功要靠全體成員的共同努力；要及時(shí)幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)過程中的困難等等。

總之，教師要成為一個(gè)合格的合作者，就必須選準(zhǔn)合作的時(shí)機(jī)、內(nèi)容和對(duì)象，掌握好合作的關(guān)鍵及技巧，處理好合作時(shí)的角色，以確保合作的成功與高效。