何玉萍

一、自主探索游戲的內(nèi)涵

體能教學(xué)活動(dòng)能使兒童獲得自由，自主、自動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。兒童自由地選擇材料、選擇同伴、選擇活動(dòng)方式，為自己喜愛(ài)的活動(dòng)設(shè)計(jì)場(chǎng)地。通過(guò)與環(huán)境中的人（同伴、教師）、物（器材、場(chǎng)地）發(fā)生交互作用，鍛煉身體，發(fā)展動(dòng)作，同時(shí)學(xué)習(xí)到對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的正確態(tài)度，藉此提升兒童相互間的交流合作與學(xué)習(xí)，使兒童在自主探索學(xué)習(xí)中形成積極、主動(dòng)、活潑、合作、自信、勇敢、專注的態(tài)度。

倡導(dǎo)教師給予兒童足夠的時(shí)間自己去安排，學(xué)會(huì)有效的游戲；給兒童一個(gè)空間，讓他自己去處理，學(xué)會(huì)有效的利用；給兒童一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去探索，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考；給兒童一個(gè)困難，讓他自己去面對(duì)，學(xué)習(xí)變得更加自信勇敢；給兒童一個(gè)榜樣，讓他去模仿競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，超越自己。

二、自主探索游戲的組織策略

1. 創(chuàng)設(shè)有興趣的游戲情境。教師依據(jù)兒童所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、目的，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、形式多樣的游戲情境。將游戲情節(jié)貫穿兒童探索學(xué)習(xí)始終，鼓勵(lì)兒童大膽想象，置身于想象的情節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的興趣性、積極性，促使兒童進(jìn)行各種嘗試和探索活動(dòng)。

2. 觀察實(shí)踐，有效引導(dǎo)。教師要用心觀察兒童的自主探索游戲行為，適時(shí)介入，及時(shí)捕捉兒童富有創(chuàng)意、有學(xué)習(xí)價(jià)值、符合教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的玩法或動(dòng)作，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。教師再以啟發(fā)式、開放式的問(wèn)題激發(fā)兒童繼續(xù)探索游戲的興趣，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的辦法，幫助兒童獲取成功的經(jīng)驗(yàn)。

3. 經(jīng)驗(yàn)交流分享，樹立榜樣學(xué)習(xí)。教師觀察兒童的動(dòng)作、表現(xiàn)、態(tài)度，向兒童提供同伴中積極經(jīng)驗(yàn)的交流分享，樹立同伴間相互學(xué)習(xí)的榜樣。這不僅意味著教師直接示范，直接引導(dǎo)兒童觀察同伴的有關(guān)運(yùn)動(dòng)，而且還意味著教師間接地引導(dǎo)兒童去有效學(xué)習(xí)，甚至去創(chuàng)造出某種可以作為運(yùn)動(dòng)榜樣的動(dòng)作。

4. 圍繞體能教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再次嘗試。教師針對(duì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，總結(jié)需要兒童學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)內(nèi)容，促使兒童增強(qiáng)練習(xí)和提升。

“自主探索游戲”安排在教學(xué)活動(dòng)開始部分，教師完整的體能教學(xué)活動(dòng)應(yīng)包括：教師提出探索目標(biāo)——兒童主動(dòng)嘗試——教師引導(dǎo)——兒童集中展示——兒童再次嘗試——集體游戲。

三、兒童多種探索游戲途徑

1. 基本動(dòng)作的創(chuàng)造性探索活動(dòng)。基本動(dòng)作是幼兒園主要的活動(dòng)內(nèi)容之一，包括走、跑、跳、平衡、投擲、鉆、爬和攀登等。探索基本動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的可能性、多變性，促進(jìn)兒童不斷地改進(jìn)基本動(dòng)作的質(zhì)量，發(fā)展速度、耐力、力量、平衡和靈敏等身體素質(zhì)。

案例：自主探索游戲《走》

用腳尖、用腳跟、然后輪流用腳尖和腳跟走；用大步伐走、用小步伐走；快快走、慢慢走；高高的走、低低的走；鋸齒狀的走、曲線的走、向后走；閉起眼睛走；與其它兒童配合左腳、右腳走。

2. 體育器械的創(chuàng)造性探索活動(dòng)。體育器械一般有大、中、小的不同，包括豆袋、繩子、皮球、平衡木、太陽(yáng)傘、小型車等，同時(shí)也有教師自制的玩具材料。兒童探索自己與不同器械共同運(yùn)動(dòng)的方式方法，拓展兒童探索創(chuàng)造想象的空間，鞏固、提升、發(fā)展兒童動(dòng)作。

案例：自主探索游戲《平衡木》

在平衡木上向前走、側(cè)走、倒走、爬、頭頂物走、手持物走、跨過(guò)物體走、做各種的動(dòng)作等。

3. 身體與音樂(lè)的創(chuàng)造性探索活動(dòng)。兒童隨著音樂(lè)節(jié)奏不同速度、力度的變化，自由探索各種自己與音樂(lè)共同運(yùn)動(dòng)的方式，使兒童置身于對(duì)音樂(lè)的想象空間，提升兒童探索的興趣，發(fā)展兒童運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的美感。

案例：自主探索游戲《奇妙的舞步》

探索用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的快慢、高低、強(qiáng)弱。聽音樂(lè)扮演不同的動(dòng)物，大象與蝴蝶；烏龜與白兔；蝸牛與小馬等。

4. 模擬、表現(xiàn)創(chuàng)造性的探索活動(dòng)。教師把兒童引入游戲情境中，自由用身體探索模仿某種事物的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)。如，蝴蝶的演變過(guò)程、袋鼠跳來(lái)了、小烏龜爬來(lái)了、炫舞的煙花等。

在探索學(xué)習(xí)中，教師要扮演好觀察者、推動(dòng)者、鼓勵(lì)者、支持者的角色，用研究、欣賞的態(tài)度理解、贊賞兒童的行為，在尊重兒童自主性的前提下，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貫閮和峁┲С峙c指導(dǎo)，協(xié)助兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。