張艷紅

一、學(xué)習(xí)經(jīng)典，明確教育意義

經(jīng)典古詩文是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。她內(nèi)容廣泛、語言精辟、思想深邃。一首首詩作，就像一面面鏡子，映照著人們的心靈，啟迪著人們的心智，反映著豐富多彩的社會(huì)生活。我校扎實(shí)有效地開展古詩文誦讀活動(dòng)，使學(xué)生閱讀經(jīng)典，親近書籍，享受閱讀的樂趣，對(duì)于幫助小學(xué)生打好語言文學(xué)功底，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，陶冶高尚的情操，獲得智慧的啟迪，提升人文素養(yǎng)有著極為重要的意義。

二、借校本課程強(qiáng)化思想教育

近幾年，我校把《三字經(jīng)》作為校本課程的教學(xué)內(nèi)容之一，以培養(yǎng)學(xué)生深厚的民族底蘊(yùn)、強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和優(yōu)良的文明禮儀習(xí)慣。我們以《三字經(jīng)》為主經(jīng)典在學(xué)校頌唱，學(xué)生耳熟能詳，這對(duì)學(xué)生“三觀”的形成以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用，在家長(zhǎng)中也產(chǎn)生了較好反響。

《三字經(jīng)》可謂是一塊“全營(yíng)養(yǎng)飴糖”。說它“全營(yíng)養(yǎng)”，是因?yàn)椤度纸?jīng)》僅一千多字，語言極其簡(jiǎn)練，內(nèi)容卻非常豐富，包括人生哲理、教子、勸學(xué)、常識(shí)、道德、禮儀、經(jīng)書和借鑒等，擇其要而去其枝葉，勘稱“袖珍而濃縮的百科全書”。比如，常識(shí)篇，天文地理歷史自然藝術(shù)生物等等，幾乎囊括了當(dāng)時(shí)人們已認(rèn)識(shí)的各類主要知識(shí)。說它是“飴糖”，一是指其“口感”舒適，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文筆自然流暢，深入淺出，講求押韻，朗朗上口，非常適合背誦識(shí)記；二是指其具有“緩釋”功能，識(shí)記后未必能全面理解，卻能指導(dǎo)其日后的學(xué)習(xí)，并隨著年齡的增長(zhǎng)和常識(shí)的增多逐步理解它；三是指其具有回味豐富的功能，能常讀常新，百讀不厭。品讀《三字經(jīng)》，心靈得到了凈化，個(gè)人思想得到了升華，獲得并體察到了人生存在的意義以及人的內(nèi)心世界。

三、開拓思路，搭建學(xué)生誦讀舞臺(tái)

人的生命有限的，熟讀一些有高度價(jià)值的書，使人可以直探人性本源，較輕便地吸取到人生的智慧，站在巨人的肩膀上，較迅速地啟迪自己的理性，這是誦讀經(jīng)典的意義所在之一。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。開發(fā)校本課程是為了更好地滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，改變學(xué)生被動(dòng)接受教育的現(xiàn)狀，以學(xué)生潛能的充分發(fā)展為終極追求目標(biāo)，促進(jìn)各種層次、各種特長(zhǎng)的學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展?！度纸?jīng)》校本課程的開設(shè)不僅使學(xué)生的思想、行為素養(yǎng)得到了提升，而且誦讀能力、誦讀技巧也都突飛猛進(jìn)。

通過《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)，我還發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已能背誦大半本，而且識(shí)字量大大增加，原本要到高段才能學(xué)到的字，學(xué)生在反復(fù)誦讀《三字經(jīng)》過程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)，由于識(shí)字能力增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)閱讀有了更廣泛的興趣。學(xué)生的記憶力，注意力上也有很大提高。之前害怕學(xué)生會(huì)學(xué)不好，會(huì)撿了芝麻，丟了西瓜，其實(shí)不然，學(xué)生由《三字經(jīng)》的誦讀興趣促進(jìn)了對(duì)語文課本內(nèi)容的誦讀，又由課本誦讀延伸到了課外閱讀。哇，竟然形成了一條學(xué)習(xí)、誦讀鏈！學(xué)生學(xué)得更輕松、更有趣了。

校本課程讓學(xué)生成了課堂的主人，他們親自參與實(shí)踐，有發(fā)表意見的空間。在課堂上教師不再是權(quán)威，不再是發(fā)號(hào)施令的人，而是一名顧問，一位意見的交換者，一位“平等中的首席”，一位與學(xué)生一起站在起跑線上的共同成長(zhǎng)者。而學(xué)生在老師適時(shí)的指導(dǎo)下能更快速地享受成功的喜悅。

四、在課程中，師生共同成長(zhǎng)

隨著校本課程的不斷開展，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)時(shí)也遇到了很多問題，如校本課程如何實(shí)施對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，怎樣安排課時(shí)等等，但我們并沒有退縮，我始終把自己定位于“組織者”、“指導(dǎo)者”，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而不包攬學(xué)生的工作。貫徹“啟發(fā)式教學(xué)”的原則，以情境教學(xué)法為主線，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用演示法、多媒體輔助教學(xué)法等創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生充分、全面和自由的發(fā)展。

有位教育專家說：校本課程作為基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)，課程改革中的新生力量在實(shí)施過程中會(huì)有很多難點(diǎn)，相信隨著課程的不斷開展和問題的不斷呈現(xiàn)，我們會(huì)在不斷解決問題的過程中獲得深度的體驗(yàn)，一起成長(zhǎng)起來。