鐘悅梅

摘要：如何搞好高、初中物理教學(xué)的銜接，幫助高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生順利完成由初中到高中物理學(xué)習(xí)的過度，是高一物理教師的首要任務(wù)，本文從高中物理教材要求、高中物理學(xué)習(xí)方法、思維方式等與初中相比較的變化，分析了學(xué)生感覺物理難學(xué)的原因，并根據(jù)自己的教學(xué)提出了幾點建議，希望對一線的教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)，銜接

高中課程難學(xué)，高中物理更難學(xué)，這是高一新生常說的一句話，的確高中物理教學(xué)相比初中物理有了很多變化，例如初、高中物理教材要求的變化；學(xué)習(xí)方法的變化；思維方式的變化，這些都讓剛剛步入高中的學(xué)生倍感不適，也就是學(xué)生們所說的物理難，如果不及時解決學(xué)生的思想包袱，就會影響到他們高中物理的學(xué)習(xí)，特別是對意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)哪遣糠謱W(xué)生，甚至?xí)顾麄冞^早地失去學(xué)習(xí)物理的興趣。如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生順利完成初、高中物理學(xué)習(xí)的過度，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。本文試圖從以下幾個方面探討高中新生在學(xué)習(xí)物理中存在的問題和可能的解決對策。

高中新生學(xué)習(xí)物理的主要問題：

1初、高中物理教材的差別

現(xiàn)行高中物理課本，與初中物理教材相比，其以下顯著特點：

（1）初中物理，涉及的問題較簡單，現(xiàn)象直觀、生動、具體，容易理解，高中物理則較抽象、綜合性強。

（2）初中物理知識基本都在研究特殊條件下的某一具體物理問題，換句話說只有在特定條件下物理規(guī)律才成立，比如用路程來描述勻速直線運動，但高中物理則更接近我們生活的實際情況，也就是說高中物理研究問題更接近生活，更便于理論聯(lián)系實際，與初中相比也就更復(fù)雜。

（3）初中物理知識比較獨立，學(xué)科內(nèi)聯(lián)系不大，但高中物理則不然，章與章聯(lián)系密切，如果前一章節(jié)理解不好，就會影響到下一章節(jié)的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙秸麄€高中物理的學(xué)習(xí)。

（4）初中物理只學(xué)習(xí)標(biāo)量，但高中物理幾乎所有的物理量都是矢量，初中的定勢思維使學(xué)生難以準(zhǔn)確認(rèn)識矢量的性質(zhì)，總是用標(biāo)量的觀點來判定矢量。

2學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式的不適應(yīng)

初中物理，涉及的物理問題簡單，現(xiàn)象直觀，概念、公式少，容易記住。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機械，習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于仿，不習(xí)慣于創(chuàng)；按學(xué)生的話說：“只要記住了公式，把題中已知條件代進去就可得答案。”但這正是高中物理學(xué)習(xí)中最不可取的，因為在高中物理教學(xué)中，定義、概念、規(guī)律、公式多，方法靈活，題型花樣多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是不行的。所以在高中物理學(xué)習(xí)中，即使背得到定義、公式，如不解其意，不注意適用條件，也就不能得心應(yīng)手，也就是說要想學(xué)好高中物理必須知其然更要知其所以然。

為解決以上問題我建議廣大教師在物理教學(xué)中可以在以下方面做出嘗試：

1明確指出高中物理知識和物理學(xué)習(xí)的特點

在多年的物理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)成績的好壞與學(xué)生的智商雖有一定的聯(lián)系，但更重要的是學(xué)生的非智力因素，換句話說，只要學(xué)生重視物理學(xué)習(xí) ，就一定會學(xué)好物理，所以在高一新學(xué)期的第一節(jié)課，就應(yīng)讓學(xué)生知道物理學(xué)科的特點，高中物理的學(xué)習(xí)特點，包括知識結(jié)構(gòu)、研究方法、學(xué)習(xí)要領(lǐng)以及學(xué)科能力要求等等。高中物理知識的核心內(nèi)容就是研究力和運動的關(guān)系，而幾乎所有的力與運動基礎(chǔ)理論都在高一的教材中，所以學(xué)生只有對高一物理知識引起足夠的重視，才有可能在后面的物理學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，只有把高一的基礎(chǔ)打好，才能適應(yīng)后面的學(xué)科內(nèi)綜合。鑒于此，在開學(xué)的第一節(jié)課，一定讓學(xué)生重視物理知識的學(xué)習(xí)。

2教學(xué)內(nèi)容生活化

讓學(xué)生持久地的學(xué)習(xí)物理，光讓他們重視是不夠的，如果每節(jié)課都在講抽象的物理理論，久而久之就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)作為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的一切理論都源于生活實踐，讓學(xué)生從生活走向物理，在物理課的教學(xué)中應(yīng)多利用生活中的實際問題，例如在學(xué)習(xí)摩擦力時，就可以讓學(xué)生思考起床后刷牙過程中拿牙筒靠的是什么力？從宿舍走到班級又借助什么力地幫助？再如運動學(xué)中的追及和相遇問題，也可以例舉生活中的自行車、小汽車的實際運動問題，通過這些實例學(xué)生就會感到物理是真實的、有用的，物理知識就蘊涵在自己的生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3多進行物理實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一們以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，要重視實驗教學(xué)，物理學(xué)最具有實驗特色，與日常生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系最密切，物理課堂教 學(xué)中可用各種實驗創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念，有趣的實驗會使學(xué)生產(chǎn)生好奇和驚訝，會使學(xué)生對要學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

4培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

在物理教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況，學(xué)生在處理物理問題時太感性，不會理性思考，對于這個問題，我建議在高一的物理學(xué)習(xí)中，我們可以多找一些靠直觀感覺和進行理性思維相悖的問題，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理，要得出的任何一個判斷必須有理可據(jù)，例如，有這樣一個題目：下列關(guān)于運動的描述正確的是一物體作直線運動，在1秒末速度為1米每秒，在2秒末速度為2米每秒，在3秒末速度為3米每秒，則此物體的運動為勻速直線運動。我反問認(rèn)為此題目正確的學(xué)生，如果把題中1秒換成1小時你再思考，學(xué)生恍然大悟。再如有這樣一個題目，兩物體從不同的高度下落，問落地的速度，竟有同學(xué)張口就答，相同都是零，我反問，如果這樣的話，你敢從飛機上不帶降落傘直接往地上跳，全班大笑。在初學(xué)高中物理時，學(xué)生有些感性是可以理解的，但要使學(xué)生學(xué)好高中物理，必須在高一有意識地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，只有這樣，高中物理的學(xué)

5在教學(xué)過程中實施分層教學(xué)

在教學(xué)過程中，針對不同層次的學(xué)生，即不同個性特征，心理傾向，以及不同文化知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計出不同的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)、輔導(dǎo)和評價，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進步。讓不同層次的學(xué)生在知識和能力方面都得到發(fā)展。

6多與學(xué)生交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的初始階段往往會遇到一些困難，即一些難于理解的知識，如果這些問題得以及時解決，學(xué)生就能逐漸適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，鑒于此，物理教師應(yīng)利用課下（課間或活動課）多與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生，傾聽他們的聲音，通過交流，學(xué)生就會覺得老師很親切，愿意學(xué)習(xí)物理。