吉守益

一、 學(xué)生需要一個快樂的、情感豐盈的課堂

在《水》這節(jié)課的教學(xué)中，陳老師一開始便說：“課堂是一個允許同學(xué)們犯錯的地方，發(fā)言是仁者見仁，智者見智，是可以“胡說八道”的。”此言一出。學(xué)生都會心地笑了，一下子拉近了師生的距離。整節(jié)課學(xué)生爭著表達自己的觀點，舒展著自己內(nèi)心的快樂。

師生共同誦讀文本，師生共同演繹“雨中舞”的歡樂，幽默的語言，真心的夸贊，適時的追問……作為一名聽課老師，我已分不清誰是教師，誰又是學(xué)生？更多感受只是師生用心地快樂學(xué)習。

二、 學(xué)生需要一個對話的、語言文字運用的課堂

在本節(jié)課中，教者組織學(xué)生開展“師生對話”“與文本對話”“生生對話”和“與作者對話”，在這樣的對話中，進行了聽說讀寫的言語實踐的練習，特別是學(xué)生們在老師精心設(shè)計的板塊 “雨之舞”“水之戀”中，非常巧妙地結(jié)合文章內(nèi)容，安排了三次語言實踐的練筆：（1. 這里 ，水成了村子里最珍貴的東西。2. 下雨了，看 。多么讓人向往的一場雨??！3. 水滑過了 我感覺到 水滑過了 我感覺到 水啊水， ）在這樣的語言實踐中，學(xué)生深切地感受到了缺水的痛苦，但更多地感受到了水帶給人們的快樂。進而對“水，成了村子里最珍貴的東西?！边@一課堂中反復(fù)出現(xiàn)，本文的核心關(guān)鍵句有了自己深切的體驗。在最后與作者馬朝虎對話的時候，體會作者運用反襯手法，“以樂襯苦”的好處，更從文章的字里行間可以看出，作者對水和對母親的感恩之情。

三、 學(xué)生需要一個“自主探究”、自主成長的課堂

本節(jié)課中，教者一開始便以課文中給你留下印象最深的一句話是什么？這一句來統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課的教學(xué)。從哪些地方可以看出水的珍貴呢？在開放的學(xué)習視野中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生緊扣兩幕（雨中舞，水之戀）情景，通過自主的誦讀感悟，加深了學(xué)生對水的珍貴的理解。水到渠成地理解了作者運用反襯，“以樂襯苦”的好處，更加體會到了水的珍貴，缺水的苦澀。在這樣的過程中，教師沒有簡單的告訴，而是不斷地引導(dǎo)學(xué)生自主去思考、探究。在這樣的學(xué)習歷程中，我們能夠感受到學(xué)生慢慢地自主成長。我常想：即便這樣的探究結(jié)果是不成功的。但這樣的學(xué)習歷程卻是美好的?？赏覀?nèi)鄙俚木褪沁@樣的思考。

四、 學(xué)生需要一個“誦讀感悟”、精神敞亮的課堂

在這節(jié)課中忘不了兩個誦讀感悟的環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：當學(xué)生讀到“全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫”時，全班學(xué)生會情不自禁地笑起來。從學(xué)生的笑聲里，他們對于“水，成了村子里最珍貴的東西?！边@一句已經(jīng)有淺層次的理解了。讀完后，教者的追問，你怎么理解水是最珍貴的東西的呢？以下是兩學(xué)生的回答：

生：這里寸草不生，地面由于嚴重缺水而干裂，人們在田地里忙碌，都有一種將要被風干的感覺。水成了村子里最珍貴的東西。

生：這里的環(huán)境惡劣，人們望著一望無垠的不毛之地，心中十分惆悵。村子里的人吃水都要到十公里以外的地方去挑，等了很長時間才能挑回一點點。水成了村子最珍貴的東西。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)生誦讀課文第5自然段，“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉……”當學(xué)生在配樂中緩慢誦讀的時候，作為聽課教師的我分明感覺到水在身上的流動，仿佛聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲……這樣的感覺非常的美妙，無法用語言形容，看著學(xué)生陶醉的樣子，我想此時他們和我有一樣的感受。這種“慢鏡頭”的表達，在誦讀感悟的過程中，我們不僅僅感受到了水的滋潤，也感受到了語言的魅力，享受到了精神的敞亮。相信，這種心靈為之一顫的誦讀感悟體驗比什么都珍貴！

（作者單位：揚州市寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校）