曹秀君

在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是教學(xué)目的之一，也是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在近幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：受母語的干擾，口語表達(dá)不符合英語語言習(xí)慣的現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生很難正確地說出英語。在新高考模式下，從近幾年書面表達(dá)的文體和要求來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，書面表達(dá)既考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，又考查學(xué)生運(yùn)用英語書面形式表達(dá)自己思想、意見和記錄事實的能力。筆者認(rèn)為，教師可從以下幾點(diǎn)出發(fā)，從不同層面和不同角度來提高學(xué)生英語書面表達(dá)的能力。

一、夯實語匯基石

詞匯是英語作文大廈的基石，如果學(xué)生沒有掌握一定量的詞匯，就無法寫出好文章，正所謂“巧婦難為無米之炊”。所以，擴(kuò)大和豐富詞匯量是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。猶如土、木、磚石對于建筑材料一樣，詞匯是寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。因此，教師必須要求學(xué)生熟記單詞，包括單詞的拼讀、用法、意思、詞性等。記憶單詞的方法有很多種，教師可以通過朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等方法來提高學(xué)生記憶單詞的效率。記憶單詞是一個長期、反復(fù)的過程，學(xué)生只有長期堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師還可引導(dǎo)學(xué)生積累一定量的短語、習(xí)慣表達(dá)法和精彩句式。這是避免“中國式”英語，寫出地道英文句子的一個好方法。

二、強(qiáng)化句型操練

句型是句子表情達(dá)意的間架結(jié)構(gòu)，無論多么復(fù)雜的句子，都有表達(dá)該句中心意思的“主句”，其他部分則起修飾、限制、補(bǔ)充和潤色的作用。根據(jù)復(fù)雜句式呈輻射狀結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，教師首先要讓學(xué)生掌握英語的五種基本句型結(jié)構(gòu)。五種基本句型是：①主語+謂語+賓語；②主語+系動詞+表語；③主語+謂語；④主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語；⑤主語+謂語+間接賓語+直接賓語。筆者發(fā)現(xiàn)，在這五種基本句型中，學(xué)生比較難掌握的是第二種和第四種句型，它們具有“反母語”的特點(diǎn)。因此，加強(qiáng)系動詞和賓語補(bǔ)足語的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

三、拓展閱讀時空

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！痹谟⒄Z學(xué)習(xí)中，摘抄文章中的佳句，或者背誦優(yōu)秀文章，都對寫作有很大的幫助。原來理解起來很費(fèi)力的句子，通過反復(fù)朗讀和背誦，就能在寫作中運(yùn)用自如。同時，教師可以把教材作為寫作訓(xùn)練的素材，通過對課文進(jìn)行改寫、編寫和續(xù)寫來強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，并做好閱讀筆記，以豐富學(xué)生的知識，增強(qiáng)學(xué)生的語感，為寫作積淀必要的語言材料，努力做到“我口表我心”，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力和謀篇布局的能力。

四、構(gòu)建寫作框架

寫作訓(xùn)練應(yīng)該以英語高考的寫作題型為指導(dǎo)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的寫作步驟，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。通常來說，學(xué)生應(yīng)該遵循以下五個步驟：①審題。學(xué)生必須清楚地了解文字信息和圖畫信息，確定寫作的題材、人稱和時態(tài)；②確定要點(diǎn)。用一兩個單詞或短語寫出每句話的中心意思；③連詞成句。用連詞成句的方法將上述詞語連成句子；④修改潤色。學(xué)生應(yīng)注意主謂搭配，適當(dāng)增加時間、地點(diǎn)等背景信息，并注意行文邏輯關(guān)系是否合理，開頭與結(jié)尾是否相互呼應(yīng)；⑤檢查修改，規(guī)范抄寫。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能熟練而清楚地書寫出完整的句子，并做到書寫格式、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確，卷面整潔干凈。如今，高考作文采用電腦閱卷，雖然使評卷更加公平、合理，但是也對考生卷面的規(guī)范性和整潔性提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)該重視訓(xùn)練學(xué)生書寫的規(guī)范性，確保文體格式的規(guī)范和卷面的整潔。

五、提高寫作實效

在寫作的初級階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動性，狠抓學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型，能寫出正確的簡單句后，教師可以要求他們寫小段文章，注意發(fā)揮漢譯英的作用。這樣不但使學(xué)生了解了英語與漢語在表達(dá)方式上的不同，也能使學(xué)生檢查自己作文中存在的問題并及時改正。從句到段，從段再到篇，句是基礎(chǔ)，段是過渡，篇是目的，沒有句子，便沒有段落和文章。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，是寫好英語作文的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從簡單句開始訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)句子的簡短、通順和完整。翻譯句子是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，翻譯得多，造句和寫文章就容易得多，也能使學(xué)生牢固地掌握一些常用句型和詞匯，為以后的書面表達(dá)打下扎實的基礎(chǔ)。這樣不僅能幫助學(xué)生掌握和積累各種地道的英語表達(dá)方法，而且還能提高學(xué)生的英語寫作水平。

六、注重評價引領(lǐng)

威廉·詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定?！痹谂膶W(xué)生的作文中，教師可以采用激、拉、推等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)心涌動的激情。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互改作文，讓成績中上水平的學(xué)生批改中下水平學(xué)生的作文，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從自己的錯誤中獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會，又發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用，增進(jìn)了師生之間的情感交流。另外，教師還可以采用集體批改法，把學(xué)生的作文全部收集起來進(jìn)行集中批改。這樣不僅可以督促全班學(xué)生都按時完成寫作練習(xí)，而且可以使教師清楚地了解每一位學(xué)生的寫作情況，全面收集學(xué)生寫作中的錯誤，從而提高作文講評的針對性。

書面表達(dá)是高考英語中的重要部分，孔子說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師只有精心設(shè)計多種教學(xué)方案，多思、多想、多練、多評，才能循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生克服畏難情緒，樹立寫作信心，不斷提高學(xué)生的英語寫作能力。

（作者單位：江蘇省宜興市宜興中學(xué)）