王衛(wèi)國

近日，讀完了普利策獎得主弗蘭克·邁考特繼《安琪拉的灰燼》后的又一部力作《教書匠》，該書以一個個生動的故事，用辛辣詼諧的文字回顧了作者30載從教生涯的苦澀與甘甜，講述了作者從稚嫩走向成熟的精彩人生。作者從不吝惜對自己的嘲諷，從不否認(rèn)與學(xué)生似敵似友的關(guān)系，幽默和善良也從未在教學(xué)中缺席。他從不向?qū)W生灌輸什么，而是在春風(fēng)化雨中教會了學(xué)生唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。

邁考特的課是寬松的、熱情的。在他的課上，教材就是課上一些隨機(jī)出現(xiàn)的事件的有效延伸及拓展。如看到多蘭寫的假條，想到假條也是校園生活的一部分，于是研究假條藝術(shù)，并布置了一篇作文——寫假條。他發(fā)現(xiàn)，孩子們能寫出很棒的作文：流暢、充滿想象力、表達(dá)清楚、富有戲劇性、奇思妙想、觀點集中、具有說服力、有建設(shè)性，而且學(xué)生在寫假條時很專注。這也是作者在教他們?nèi)臧氲臅r光中，第一次看到他們這樣廢寢忘食，甚至下課鈴響了，他們也不肯離開教室。學(xué)生寫好假條后，互相分享寫作心得，邁考特老師興奮之余還舞之、歌之。真正的教學(xué)就應(yīng)該是這樣：學(xué)生流連忘返，樂在其中；教師神采飛揚，激情四射。

邁考特的課是體驗的、開放的。在他的課上，所教、所講從不拘泥于課本，不單單是為了升學(xué)，他的課是想通過學(xué)生的體驗，自然而然地將知識自主地建構(gòu)起來，沒有灌輸、沒有知識的搬遷、沒有硬性的填充，而是在歡笑中、在品嘗中、在打鬧中，知識的雨露悄悄地滋潤學(xué)生的心田，潤物細(xì)無聲，花落輕無語。為了研究寫作，他把課堂搬到斯特伊弗桑特廣場，讓學(xué)生品嘗各自帶來的美食；之后，又讓大家研究烹飪書，找到自己喜歡的菜譜……別的教師按著課程走，而“教書匠”按著學(xué)生的需求走，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”著力，共同演繹精彩！

邁考特的課是鮮活的、自由的。文中寫道，教育到底是什么？我究竟在教室里做什么？作者為自己列出了公式：在黑板的左邊，寫了一個大寫的“F”；在黑板右邊又寫了一個“F”。然后，邁考特畫了一個從左到右的箭頭，表示從“害怕”（Fear）到“自由”（Freedom）。他是這樣表述的：“我認(rèn)為不會有人獲得完全的自由，但是我要對你們做的就是將害怕趕入角落?！彼恼n真正實現(xiàn)了“人的自由全面地發(fā)展”，說明教育不是恐懼、害怕，教育是身心和諧。

其實，教育的本質(zhì)就是為師者要順應(yīng)學(xué)生的“天性”，因材施教，施教無痕，真愛無聲，讓孩子們自主發(fā)展、自我教育、自主建構(gòu)，讓他們愉悅而行，快樂成長！我們教育者能否成為像邁考特那樣的“教書匠”，尊重天性，崇尚自由，追求真知呢？