盧惠英

語文課程標準提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的基本理念，并指出：語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

一、調查分析

課程改革進行到現在，新課程理念在不斷地得到實踐和驗證，而學生學習方式有效性的缺失這一問題，正在凸顯出來。針對這一現狀，我們學校課題組對學生學習方式有效性進行了調查和研究。

二、現狀思考

從調查問卷的細化分析中發(fā)現，我們的教師已經拋棄了傳統的方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但是，在實際的操作過程中，這些學習方式的有效性卻屢遭質疑：

1.合作學習形式化

在課堂上，教師往往用小組討論的方法，發(fā)揮學生群體的智慧來解決教學問題。這種方法雖然可取，但并不是所有的問題都適合運用這種方法。因為這種方法也有缺點：隨機性很大，不容易把握時間，學生也不能充分思考。因此，合作學習要追求有效性。

2.自主學習表面化

在調查中發(fā)現，很多教師在提問時，學生會積極思考。但是在課堂上，學生有機會自由表達看法的只有42%，而近50%的學生認為機會不多。這就給了我們一個課堂信號，學生個性發(fā)展的空間是有限的，有時還有遏制的趨勢。

3.探究學習被動化

主動性是新學習方式的首要特征，與傳統學習方式的被動性構成鮮明的對比，兩種方式在學生的具體學習生活中分別表現為“我要學”與“要我學”。從調查中我們發(fā)現，學生真正喜歡的探究方式并不是被教師牽著鼻子走的機械訓練。

綜上所述，學習方式的轉變不僅僅是方式問題，而是生存、發(fā)展的大問題，如何真正有效地改善學習方式，促進學生全面、持續(xù)的發(fā)展，已成為教師的新課題。

三、策略嘗試

1.整合學習方式，提高教學效果

在課堂教學中滲透自主、合作、探究的學習方式，已成為絕大多數教師的自覺行為。但在實際操作中，自主、合作、探究三方面必須有所側重，適當整合，才能發(fā)揮更有效的作用。

例如，在第一課時的教學中，“學會生字，理解由生字組成的詞語”和“能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意”是這一課時的主要教學目標。在小學高年級的語文課堂上，完全可以采用小組合作學習的方式來解決。四人小組兩兩組合，朗讀生字詞。對于讀音有誤的同學，小組同學互幫互學，相互糾正，并及時向老師匯報。這樣合作學習，比指名朗讀發(fā)現讀音錯誤的概率要高得多。

在對課文朗讀情況的檢查中，可以充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)越性。將全班學生分成兩大組，每一對同桌中一方讀，另一方聽，聽的一方只關注同桌的朗讀，這樣，任何不和諧的讀音都無從遁逃。這樣全班性的大組合作，能最大限度地提高學生的參與度，并能極大地激發(fā)學生學習的主動性和進取精神。

因此，在第一課時的教學中，合作學習應占主導地位，并適當開展小組競賽，將學生的自主學習情況與小組考核結合在一起，更能激發(fā)學生的學習欲望，提高教學效果。

而在第二課時的教學中，探究學習應成為學生學習的主要方式。我們在調查中發(fā)現，學生最喜歡的學習方式是獨立思考型的探究學習。因此，在第二課時的教學中，探究學習應成為學生理解感悟文本的主要方式，而合作學習應作為輔助方式。

教師只有根據教學內容，對學生的學習方式進行有效整合，才能在不同的課時中實現學生學習方式的轉變，取得預期的效果。

2.創(chuàng)新學習方式，促進均衡發(fā)展

在教學中，要盡量對一些具體目標做出分層次的要求，使每個學生都能根據能力自主選擇，主動探究。例如，在第一課時的字詞理解環(huán)節(jié)，對于“查字典理解帶點字的意思”這一目標，我要求學生能聯系課文從字典中正確選擇解釋，而對能力強、先完成的同學，則繼續(xù)提出要求，根據字典中這個字的另外意思組詞。然后在交流的過程中，達到共同理解的效果。教學中，我們要努力創(chuàng)設和諧、民主、平等的氛圍，充分關注每個學生的個體差異，注意分層次教學，構建適合學生特點的學習策略，使學生得到均衡發(fā)展。

另外，提到“自主、合作、探究”的學習方式，我們都把目光聚焦在課堂上。教師完全可以大膽創(chuàng)新，把學生的探究學習延伸到課外。教師可以設計新穎的預習提綱，在課前就讓學生明白本課的教學內容和目標，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，從課前探究中尋找新的學習動力。我們還可以將“自主、合作、探究”的學習方式延伸到對學生學習態(tài)度、學習習慣的培養(yǎng)上。例如，采用小組競賽的形式，對學生進行捆綁式評價，以小組為單位進行評價考核。這種小組合作評比的方式，由于學生的個體行為將影響整個小組的成績，因此能激發(fā)學生潛能，起到相互監(jiān)督和互相幫助的作用，使學生共同進步。

“為了每個學生的發(fā)展”，這是新課程改革一貫的主題。為了有效地促進學生發(fā)展，倡導自主、合作、探究的學習絕不能只是一句空話。因此，每個教師都應在教學實踐中不斷探索，嘗試讓學生實施真正有效的學習方式，盡可能多地給學生提供寬松的學習空間，幫助學生在自主、合作、探究的學習活動中，成為學習的真正主人。