管邦娟

【摘 要】

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中比重的增加，需要得到教師的重視。這就需要我們看到目前新課改下小學(xué)語文教學(xué)兒童文學(xué)仍然存在的問題，并要提出相應(yīng)的措施來促進兒童文學(xué)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 兒童教學(xué) 現(xiàn)狀

一、前 言

隨著素質(zhì)教育的推進，兒童文學(xué)已經(jīng)逐漸走進了教材以及必讀書目中去，兒童文學(xué)已經(jīng)成為重要的教學(xué)資源，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。目前，兒童文學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)改革有著緊密聯(lián)系，在大綱中有明確的要求，而且兒童文學(xué)也作為課外讀物，被廣泛地出版和應(yīng)用，這為我國兒童文學(xué)的發(fā)展提供了機遇，同時也提出了更多的挑戰(zhàn)。這就需要我們看到新課改下小學(xué)語文教學(xué)兒童文學(xué)的現(xiàn)狀，并能根據(jù)相應(yīng)的問題提出措施來促進兒童文學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、新課改下小學(xué)語文教學(xué)兒童文學(xué)現(xiàn)狀

1.教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的缺乏

由于語文學(xué)科的特征，教師必須要具備一定的語文素養(yǎng)，教師是否具有兒童文學(xué)的素養(yǎng)是非常重要。在小學(xué)語文課本中，占百分之七十以上都是小學(xué)兒童文學(xué)的作品【1】。并且現(xiàn)在兒童文學(xué)在語文教學(xué)資源中的地位越來越大，問題也逐漸的凸顯出來。這就給小學(xué)語文教師提出了更大的挑戰(zhàn)，再加上大部分的教師并沒有接受過兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師系統(tǒng)理論知識的缺乏，這也讓語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)存在缺失的現(xiàn)象：缺乏兒童文學(xué)觀念以及文學(xué)理念；缺乏系統(tǒng)的正確的兒童文學(xué)館；缺乏兒童文學(xué)的相關(guān)理論知識，對兒童文學(xué)的體裁、特征、內(nèi)涵等基本的知識了解比較少。教師對兒童文學(xué)的閱讀比較少；大部分的教師閱讀面比較狹窄，這就讓教師對兒童文學(xué)的感悟以及審美能力較低。

2.忽視兒童文學(xué)的特征教學(xué)

①忽視兒童文學(xué)獨特的美學(xué)特征

由于兒童文學(xué)有其特殊的閱讀對象，兒童文學(xué)不同于成人文學(xué)，它具有獨特的美學(xué)特征和個性。但是在教學(xué)過程中，教師由于自身兒童文學(xué)素養(yǎng)不高，對兒童文學(xué)獨特的美學(xué)特征漠視和忽視，進行兒童文學(xué)的教授時不能抓住兒童文學(xué)的美學(xué)個性進行教學(xué)。主要體現(xiàn)在教師把兒童文學(xué)教學(xué)過于工具化，很多教師把兒童文學(xué)當做課文進行教學(xué)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將重心放在句子的分析以及課文大意的講解上，讓兒童文學(xué)過于工具化，失去了對兒童課文教學(xué)美學(xué)特征的培養(yǎng)。另外，兒童文學(xué)有著不同于成人文學(xué)的獨特特征，教師在教學(xué)過程中容易將兒童文學(xué)的教學(xué)成人化對待，用成人的眼光去看待和對待兒童文學(xué)作品，用功利和世俗的眼光去解讀兒童文學(xué)作品的內(nèi)涵，讓兒童文學(xué)作品的教學(xué)過于成人化。這樣導(dǎo)致的后果是，兒童文學(xué)里面的童趣會被破壞，失去其美感，失去了小學(xué)語文審美教育的作用。還會讓兒童文學(xué)的課堂氣氛過于沉悶，失去了活潑的氣氛，失去了學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的興趣。

②忽視兒童文學(xué)的獨特文體特征教學(xué)

教師兒童文體知識和文體意識的淡薄，讓小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中容易把各種體裁的兒童作品看做同一的體裁，教學(xué)模式單一化，教學(xué)方法單一化。例如教師在進行兒歌和兒童詩的時候就存在誤區(qū)，教師容易把這兩種按照同一的教學(xué)模式來進行。這就忽視了兒童文學(xué)的獨特文體特征，學(xué)生對各種文體的了解也不深刻。

三、改變小學(xué)語文教學(xué)兒童文學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.培養(yǎng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

首先，教師要樹立正確的兒童文學(xué)觀念和理念，并要建立現(xiàn)代的兒童文學(xué)觀念，要深入了解兒童文學(xué)的內(nèi)涵，并要建立科學(xué)的兒童觀，教師要明白兒童文學(xué)史是大文學(xué)中的一種，是通過語言來塑造藝術(shù)形象，并表達作家對感受和生活的語言藝術(shù)。教師還要看到兒童是兒童文學(xué)的對象，兒童是獨立的個體，同時對文學(xué)有著特殊的審美需求和精神需要。教師要做到符合兒童的精神需要來進行兒童文學(xué)的教授。其次，教師要大量的閱讀兒童文學(xué)作品，擴展自己的閱讀面，并不斷提升自己對兒童文學(xué)的審美鑒賞能力，閱讀量要涵蓋中外兒童文學(xué)，這樣教師在教學(xué)過程中才能豐富自身的審美感性認識，提高認識和感悟能力，提高其教學(xué)能力。

2.重視文學(xué)的獨特性教學(xué)

眾所周知，兒童文學(xué)獨特的美學(xué)特征和個性主要體現(xiàn)為兒童情趣【2】。兒童文學(xué)情趣是指兒童的想象、感情、思想等心理狀態(tài)與其相對應(yīng)的行為以及語言等藝術(shù)反映。兒童文學(xué)作品中的情趣對兒童有著重要的吸引力，能夠促進兒童身心的健康成長。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘兒童文學(xué)中的情趣。兒童情趣很多都是隱藏在兒童文學(xué)作品中的，有的是通過戲劇化的兒童故事或者情節(jié)體現(xiàn)出來的，有的是通過兒童的心理活動表現(xiàn)出來。這就需要教師從兒童的角度去思維，善于發(fā)現(xiàn)童趣。另外，教師還要抓住兒童文學(xué)的文體特征。根據(jù)兒童的特殊性，將兒童文學(xué)進行文體特征的劃分，劃分要細致，教師并要了解文體形式的各個分類和特征。要抓住各種文體特征來進行教學(xué)，讓學(xué)生理解兒童文學(xué)的核心。

四、結(jié) 語

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師要充分利用兒童文學(xué)來教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美，讓學(xué)生得到健康的發(fā)展。我們要看到問題，并要關(guān)注兒童文學(xué)，以及不斷的改革來促進兒童文學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻】

【1】王金禾.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2011（05）

【2】孫建國.新課程背景下高師兒童文學(xué)教學(xué)新探索[J].教育探索，2010（05）