劉成波

班級中存在著各種各樣沒有固定組織形式的非正式群體。這種非正式群體往往是因觀點、興趣、愛好、態(tài)度等相一致，以感情作為聯(lián)系紐帶而結(jié)合成的一種無形的小組織，我們稱之為班級小團體。小團體成員之間一般關(guān)系較密切，交流也很頻繁，心理相容且容易相互吸引，因而具有很強的凝聚力。他們的活動無論在空間還是在時間上，都不同程度地影響著整個班級的秩序，有時甚至起到?jīng)Q定性的作用。這種小團體引導(dǎo)好了，可能成為班集體上進的階梯，相反，也可能是渙散集體的腐蝕劑。因此，發(fā)揮小團體的積極作用，加強對消極小團體的引導(dǎo)是班級管理的重要環(huán)節(jié)，也是形成良好班風(fēng)的必要手段。

一、深入調(diào)查，積極引導(dǎo)

對小團體進行管理，首先要通過仔細的調(diào)查研究，掌握小團體中每個學(xué)生的基本情況，如學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、校內(nèi)外活動、交友及家庭情況等，認真研究小團體的核心人物，對小團體及其成員的情況做到心中有數(shù)。針對班上的小團體情況，組織全班同學(xué)形成若干個學(xué)習(xí)小組，變“小團體”為名正言順的“小組”，以達到通過小組建設(shè)加強班集體建設(shè)的目的。班主任要主動、有意識地接近小團體成員，加強師生情感間的交流，給他們以更多的理解、體諒、信賴和尊重，并針對不同的小組特點，提出不同的期待要求，在學(xué)習(xí)、生活上對他們多加關(guān)心，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時解決他們生活上的困難，以此引導(dǎo)各小組走上正軌。通過團體的影響力，對其成員進行各種引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，增強他們的集體意識。

二、開展競賽，鼓勵先進

組員對群體有一種義務(wù)感、責(zé)任感，班主任要根據(jù)青少年爭強好勝的心理特點，在各小組建立后充分發(fā)揮它的“向心力”，在小組之間開展多種競賽活動，定期公布結(jié)果，及時表彰先進小組及進步大的小組，使競賽活動像磁石一樣緊緊吸引住全班學(xué)生，讓他們感覺到班主任的目光始終追隨著他們，關(guān)注著他們，使學(xué)生自覺地遵守學(xué)校制度，限制不良行為的發(fā)展。

三、協(xié)調(diào)一致，建設(shè)集體

核心人物威信較高、影響力大是小團體的基本特點，班主任可委派這個核心人物為各小組的組長，在此基礎(chǔ)上成立新的班委會和隊委會，制定出班級的奮斗目標。這樣把各小組長的工作放在實現(xiàn)班級努力目標的首位，在班委會的組織下，各小組間開展形式多樣的聯(lián)誼活動，班主任要注意對活動內(nèi)容進行安排和指導(dǎo)，使小團體朝著班級的奮斗目標發(fā)展。對于消極的小團體，班主任要隨時關(guān)注其思想變化，經(jīng)常與他們交流。如果某個小團體的活動影響了成員的學(xué)習(xí)、健康或者違背了常規(guī)，教師必須及時提出明確要求和必要的限制，并向他們說明道理。對于少數(shù)受社會不良分子影響而出現(xiàn)違法行為的小團體，則要采取措施切斷他們與不良分子的社會聯(lián)系，加強對他們的法制教育，不給他們脫離正常軌道的機會。同時，按照尊重興趣、把握方向、道德約束、不斷修正的要求，對那些沒有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生采取分流教育的方法，使他們學(xué)有所長。

總之，學(xué)生小團體的出現(xiàn)是必然的，班主任既要了解和尊重個人，更要了解和尊重團體心理，對它既不能簡單否定，也不能置之不理，充分利用教師的權(quán)威、人格力量和班級的力量，采取高度負責(zé)的態(tài)度，發(fā)揮其積極影響，避免其消極影響，使小團體的活動在健康的軌道內(nèi)開展，促進每個學(xué)生健康地成長。

（責(zé)任編輯 付淑霞）