小團(tuán)體
- 航站樓出發(fā)廳小團(tuán)體旅客應(yīng)急疏散仿真研究
朋友、情侶這種小團(tuán)體的形式結(jié)伴出行,其疏散行為有別于單獨(dú)旅客的疏散行為[2]。因此當(dāng)航站樓內(nèi)發(fā)生突發(fā)事件時(shí),小團(tuán)體旅客的行為特征對(duì)于疏散過程的影響是值得深入研究的問題。近年來,國內(nèi)外對(duì)應(yīng)急疏散問題進(jìn)行了較多研究。例如,齊曉云等通過仿真軟件表明所有非適應(yīng)性疏散行為皆對(duì)旅客疏散效率產(chǎn)生了消極影響[3];張培文等[4]根據(jù)疏散過程中安全出口及安檢出口旅客過度擁擠堵塞,提出相應(yīng)優(yōu)化方案;周慧等[5]模擬不同疏散指示標(biāo)志高度對(duì)于疏散效率的影響;陳永鴻等[6]利用蟻群
科技和產(chǎn)業(yè) 2023年20期2023-11-16
- 幼兒園班級(jí)生活中“小團(tuán)體”現(xiàn)象的特征、成因及反思
■文/孫小娟“小團(tuán)體”現(xiàn)象在幼兒時(shí)期就已出現(xiàn)，幼兒園班級(jí)生活中的“小團(tuán)體”是指幼兒在班級(jí)生活中基于興趣、共同愛好等不同的需要自發(fā)地聚在一起，組成的三人或三人以上的團(tuán)體。這些“小團(tuán)體”有不同的表現(xiàn)和特征，對(duì)于幼兒成長既有有利的一面，也有不利的一面。本文以康樂縣5所幼兒園的幼兒為研究對(duì)象，通過觀察和訪談，全面總結(jié)了幼兒園班級(jí)生活中“小團(tuán)體”現(xiàn)象的特征及成因，并從不同方面對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了教育總結(jié)和反思。一、“小團(tuán)體”的特征（一）語言交往特征語言是人與人之間交往必
幸福家庭 2022年22期2022-04-01
- “小團(tuán)體”教學(xué)模式在高校啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用研究
優(yōu)勢與不足?！?span id="syggg00" class="hl">小團(tuán)體”教學(xué)模式也是高校體育啦啦操教學(xué)課堂中，出現(xiàn)頻率較高的一種教學(xué)方式，在改善學(xué)生啦啦操學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面具有一定優(yōu)勢。但在實(shí)際的教學(xué)場景中，高校體育教師怎樣在課堂中應(yīng)用這一教學(xué)模式，也對(duì)“小團(tuán)體”模式優(yōu)勢發(fā)揮程度有所影響，值得高校體育教師堅(jiān)持探索。一、“小團(tuán)體”教學(xué)模式優(yōu)勢分析小團(tuán)體，關(guān)鍵指的是有著一同興趣、標(biāo)準(zhǔn)及目的的小型集體性集合，在團(tuán)體內(nèi)成員的互相激勵(lì)與帶動(dòng)示范功效下，團(tuán)隊(duì)中的組員逐漸產(chǎn)生一種集體進(jìn)步的心理狀態(tài)，從而慢慢產(chǎn)生一種相應(yīng)的互幫
體育風(fēng)尚 2022年5期2022-03-17
- 班主任管理中小團(tuán)體問題的處理策略
羅穎摘要：班級(jí)小團(tuán)體是由學(xué)生自發(fā)組成、組織起來的學(xué)生群體，這給班級(jí)管理和教育帶來了很大的困難，必須盡快解決。身為班主任，有必要根據(jù)不同情況，積極解決“小團(tuán)體”問題，仔細(xì)分析、歸類、支持、信任，并轉(zhuǎn)變班級(jí)中的“小團(tuán)體”，積極引導(dǎo)，正確地把“小團(tuán)體”巧妙分解，使班級(jí)管理工作正常開展。班內(nèi)加強(qiáng)文化和體育活動(dòng)，構(gòu)建全面的實(shí)踐活動(dòng)，有益的競賽活動(dòng)的實(shí)施，對(duì)各類型學(xué)生都積極引導(dǎo)，才能有效增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，為學(xué)生的健康成長提供平臺(tái)，為班級(jí)的良好發(fā)展提供有力的支持
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年27期2021-12-11
- 巧用心理學(xué)效應(yīng) 引領(lǐng)班級(jí)小團(tuán)體
-092 班級(jí)小團(tuán)體游離于班級(jí)管理之外，會(huì)影響到班集體健康發(fā)展。班主任要善于借力心理學(xué)效應(yīng)，引領(lǐng)小團(tuán)體的良性成長和健康發(fā)展。一、以首因效應(yīng)誘發(fā)小團(tuán)體的向師心。每個(gè)學(xué)期開始多數(shù)孩子都會(huì)有一種積極向上、求取進(jìn)步的愿望和心理要求，他們會(huì)產(chǎn)生一種按新情境的要求調(diào)整自己的態(tài)度和行為的傾向。班主任需發(fā)揮“首因效應(yīng)”，即在第一次和小團(tuán)體的接觸中，要尊重、悅納其團(tuán)體文化，讓學(xué)生充分感知老師是因?yàn)閷?duì)自己團(tuán)體感興趣，而不是想要督查、打破、拆散其內(nèi)部的行為規(guī)范才來的。如有同學(xué)犯
小作家報(bào)·教研博覽 2021年42期2021-11-12
- 巧用心理學(xué)效應(yīng)，引領(lǐng)班級(jí)“小團(tuán)體”健康發(fā)展
振奇所謂班級(jí)“小團(tuán)體”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的過程中自發(fā)形成的小群體，是區(qū)別于班委會(huì)、班級(jí)小組等正式群體而普遍存在于班級(jí)內(nèi)部的一種非正式組織。它是學(xué)生社會(huì)交往、人際關(guān)系形成的雛形，是學(xué)生同伴關(guān)系的一種存在方式。由于“小團(tuán)體”的活動(dòng)主要是在班級(jí)內(nèi)展開的，它的發(fā)展?fàn)顩r和活動(dòng)狀態(tài)必然對(duì)整個(gè)班集體產(chǎn)生較大的影響。其影響既有積極的一面，也有消極的一面，這就需要班主任巧用心理學(xué)效應(yīng)，將班級(jí)“小團(tuán)體”納入到健康發(fā)展的軌道中來。一、班級(jí)“小團(tuán)體”的成因根據(jù)觀察了解，筆者發(fā)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年103期2021-10-07
- “小團(tuán)體”教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究
師應(yīng)積極采取“小團(tuán)體”教育模式，以更好地調(diào)整和優(yōu)化學(xué)生的身體狀況，促進(jìn)學(xué)生的整體成長和發(fā)展。本文將通過對(duì)“小團(tuán)體”教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作人員提供一些參考和幫助?！絷P(guān)鍵詞：團(tuán)體教育模式;小學(xué)體育教育;應(yīng)用策略通過小學(xué)體育教學(xué)，利用小組輔導(dǎo)的目標(biāo)就是可以讓學(xué)生之間相互影響，共同發(fā)展，讓小學(xué)生增強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?！?span id="syggg00" class="hl">小團(tuán)體”教育模式使學(xué)生具有集體組織的意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生與他人合作以實(shí)現(xiàn)相同目標(biāo)的熱情。同時(shí)，它可以增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼并
速讀·中旬 2021年6期2021-07-23
- 走出“小團(tuán)體”，融入“大集體”
——如何化解幼兒“朋友圈狹窄”負(fù)面影響
斥‘外來者’的小團(tuán)體、彼此產(chǎn)生負(fù)面影響時(shí)，作為教育者該如何改善這種局面呢？”教師眼中幼兒的友誼是“全面發(fā)展”，人際交往是幼兒發(fā)展的重要部分，穩(wěn)固的友誼不可缺少，但是過于狹窄不利于幼兒的成長。角色站位不同，對(duì)幼兒“朋友圈狹窄”的理解也不同。教師和家長不應(yīng)該把幼兒的交友選擇直接歸類為“好”或“不好”，而應(yīng)該傾聽幼兒的心聲，理解幼兒對(duì)友誼的定義，強(qiáng)化、鼓勵(lì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，降低幼兒間的不良影響，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行良好的社會(huì)性交往。水有源，樹有根知其因，才能對(duì)癥下藥。哪些因素
教育家 2020年31期2020-12-30
- 班級(jí)“小團(tuán)體”的教育策略
然形成了班級(jí)“小團(tuán)體”，每個(gè)團(tuán)體都有不同的特點(diǎn)，這也讓我們的班級(jí)管理和個(gè)性化的教育指導(dǎo)變得更加復(fù)雜。為了迅速掌握小團(tuán)體學(xué)生的全面的情況，并針對(duì)不同團(tuán)體進(jìn)行不同的策略指導(dǎo)，我們?cè)谥鸩絿L試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以求事半功倍，發(fā)揮班級(jí)小團(tuán)體的最佳作用。關(guān)鍵詞：班級(jí);小團(tuán)體;教育策略“小團(tuán)體，又稱小集體，它是同學(xué)在共同學(xué)習(xí)和生活的過程中自發(fā)形成的，普遍存在于班級(jí)內(nèi)部的一種非正式組織。這種非正式組織有其規(guī)定的規(guī)范，感情和傾向，控制著小集體內(nèi)部各個(gè)成員的行為，在一定條件甚至影響到
求學(xué)·教育研究 2020年19期2020-12-15
- 讓小團(tuán)體 在班級(jí)大家庭中熠熠閃亮
體中總會(huì)有幾個(gè)小團(tuán)體存在?？墒菍?duì)于小學(xué)生來說，小團(tuán)體的形成并非都有益，特別到了中高年級(jí)，結(jié)伴玩手機(jī)游戲、仗勢欺人、盲目模仿等現(xiàn)象在小團(tuán)體中層出不窮，不但影響了他們的學(xué)習(xí)成績和良好價(jià)值觀的形成，還會(huì)導(dǎo)致他們進(jìn)入青春期后的逆反行為更加嚴(yán)重。那如何照亮他們抱團(tuán)成長的道路，讓他們?cè)?span id="syggg00" class="hl">小團(tuán)體中汲取正能量健康成長呢？做事講原則，讓理性之光點(diǎn)亮小團(tuán)體。人多力量大是對(duì)合作價(jià)值的肯定，可是如果起到的是反作用其危害也不容小覷。一天晚上，小寧的媽媽發(fā)來信息說需要到校面談孩子的問題
課堂內(nèi)外·好老師 2020年10期2020-12-14
- “小團(tuán)體”教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以石阡縣花橋鎮(zhèn)小學(xué)為例
堂中積極應(yīng)用“小團(tuán)體”教學(xué)模式開展體育教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。一、制定群體目標(biāo)，促成“小團(tuán)體”成型在以往的教學(xué)中，“小團(tuán)體”常常名存實(shí)亡，有些教師僅僅將“小團(tuán)體”教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，課堂中的學(xué)生組成的小團(tuán)體是在形式主義下催生的，團(tuán)體中的學(xué)生缺少團(tuán)體精神，難以發(fā)揮小團(tuán)體教學(xué)模式的精髓。所以教師在教學(xué)中應(yīng)用“小團(tuán)體”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，利用給團(tuán)體成員制定群體目標(biāo)的方式，促成小團(tuán)體成員的集體意識(shí)產(chǎn)生，形成真正的“小團(tuán)體”。
魅力中國 2020年7期2020-12-07
- 小學(xué)班級(jí)中小團(tuán)體的管理研究
）小學(xué)班級(jí)中的小團(tuán)體是基于共同的興趣愛好與觀點(diǎn)態(tài)度等，將情感作為紐帶自發(fā)形成的非正式群體，在班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中扮演著重要角色，對(duì)于班級(jí)管理來說有利有弊，如果不能夠做好班級(jí)小團(tuán)體的管理工作，將會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)管理的穩(wěn)定性。小學(xué)班主任要對(duì)班級(jí)小團(tuán)體進(jìn)行科學(xué)管理，正確認(rèn)識(shí)他們的積極作用，同時(shí)也要防范有可能出現(xiàn)的問題。班主任要深入班級(jí)小團(tuán)體，主動(dòng)和小團(tuán)體溝通，解決他們學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的困難，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，為班級(jí)凝聚力的提升打下良好的基礎(chǔ)。一、加強(qiáng)調(diào)查，把握情況班主任要
教書育人 2020年17期2020-12-05
- 淺析“小團(tuán)體”對(duì)于提升初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際意義
影響。本文以“小團(tuán)體”在中學(xué)美術(shù)課堂中發(fā)揮的作用做出幾點(diǎn)分析，借此助力美育事業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小團(tuán)體;美術(shù)課;心理效應(yīng);教學(xué)質(zhì)量引言：分組教學(xué)是新課程改革的熱門形式，教學(xué)的發(fā)展需要更新迭代，“自主、合作、探究”的教學(xué)理念在近日十分盛行。在班級(jí)之中40～50人的學(xué)生分成8個(gè)小團(tuán)體（3桌6人一組）對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)地養(yǎng)成有著十足魅力，在初中的美術(shù)課堂之中，“小團(tuán)體”教學(xué)有著十分積極的教學(xué)意義，后文將具體說明“小團(tuán)體”教學(xué)如何提升初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，并闡述“小
新教育論壇 2020年18期2020-09-10
- “小團(tuán)體”教學(xué)模式在高校啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用研究
很高的熱度。就小團(tuán)體教學(xué)模式在高校啦啦操的教學(xué)模式中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行相對(duì)深入的分析。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “小團(tuán)體”教學(xué)模式;高校啦啦操教學(xué);應(yīng)用探究[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0158-02在高校啦啦操教學(xué)的過程中，如何有效提高教學(xué)水平與質(zhì)量，可以說是每一個(gè)體育教師都在思量的。而在這一過程中，各種各樣的教學(xué)方式層出不窮，
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年1期2020-08-16
- 如何利用傳統(tǒng)文化對(duì)班級(jí)小團(tuán)體進(jìn)行有效心理輔導(dǎo)
。在對(duì)班級(jí)中的小團(tuán)體進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，教師需要找準(zhǔn)突破口和切入點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，把傳統(tǒng)文化作為引導(dǎo)的工具。為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，提高班級(jí)管理有效性，教師要重視小團(tuán)體的心理輔導(dǎo)，發(fā)揮小團(tuán)體的積極作用。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小團(tuán)體 心理輔導(dǎo)小團(tuán)體在班級(jí)管理和建設(shè)中非常常見，要想從整體上提高學(xué)生的身心發(fā)展水平，就要重視對(duì)小團(tuán)體的輔導(dǎo)，尤其是心理輔導(dǎo)，讓他們擁有一個(gè)積極健康的心理，為其健康成長提供保障。對(duì)小團(tuán)體進(jìn)行心理輔導(dǎo)具備一定難度，教師要選擇正
中華活頁文選·教師版 2020年10期2020-07-06
- 小學(xué)班級(jí)中小團(tuán)體的管理研究
在高度一致性。小團(tuán)體成員關(guān)系緊密，交流較多，凝聚力較強(qiáng)，但是，小團(tuán)體的活動(dòng)在時(shí)空層面上也給班級(jí)秩序帶來了不同程度的影響。對(duì)此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理當(dāng)中就要把小團(tuán)體的優(yōu)化管理作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，做好針對(duì)小團(tuán)體的科學(xué)指導(dǎo)工作，構(gòu)建優(yōu)良的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。[關(guān)鍵詞] 小學(xué);班級(jí);小團(tuán)體;管理小學(xué)班級(jí)中的小團(tuán)體是基于共同的興趣愛好與觀點(diǎn)態(tài)度等，將情感作為紐帶自發(fā)形成的非正式群體，在班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中扮演著重要角色，對(duì)于班級(jí)管理來說有利有弊，如果不能夠做好班級(jí)小團(tuán)體的管理工作
教書育人·校長參考 2020年6期2020-07-04
- 社會(huì)網(wǎng)視域下高校班級(jí)管理中的小團(tuán)體分析
——以N學(xué)院W班為例
0000）所為小團(tuán)體，就是相對(duì)于其他人，團(tuán)體中有一群人關(guān)系更加緊密，形成了一個(gè)凝聚子群[1]。由于多方面因素的影響，團(tuán)體中小團(tuán)體的存在不可避免。在高校中，班級(jí)一般以專業(yè)為原則組成，由于學(xué)生來自五湖四海，受性格、地域、宿舍、社團(tuán)等各方面因素的影響，高校班級(jí)組織中不可避免的會(huì)形成小團(tuán)體。小團(tuán)體的形成并不一定意味著班級(jí)凝聚力或管理效率的下降，也不意味著班級(jí)凝聚力與管理效率的上升，小團(tuán)體的特征及小團(tuán)體間不同的關(guān)系，影響著整體班級(jí)建設(shè)。為此，從小團(tuán)體著眼，可為高校班
福建茶葉 2020年3期2020-04-03
- 春至暖時(shí)花自開
——問題學(xué)生小團(tuán)體的應(yīng)對(duì)策略
稱為“問題學(xué)生小團(tuán)體”。一、問題學(xué)生小團(tuán)體的現(xiàn)狀（一）學(xué)習(xí)方面在學(xué)習(xí)上，四個(gè)孩子本就很薄弱。加上不專注于學(xué)習(xí)，目前落后于班級(jí)的大多數(shù)同學(xué)。而恰恰是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績每況愈下，又加劇了他們對(duì)學(xué)習(xí)的不專注，表現(xiàn)出一副麻木的態(tài)度。據(jù)任課老師反映，他們經(jīng)常上課不專心聽講，走神，開小差，做小動(dòng)作，甚至偷偷講話，影響課堂秩序。平時(shí)的作業(yè)也是拖拉甚至不交。對(duì)于老師的批評(píng)教育，總是一副“虛心接受，死性不改”的態(tài)度。（二）紀(jì)律方面自發(fā)生了打架事件后，四名學(xué)生對(duì)老師更加警惕，違紀(jì)行
科學(xué)咨詢 2020年48期2020-01-09
- 引領(lǐng)班級(jí)小團(tuán)體健康發(fā)展的策略研究
級(jí)中出現(xiàn)的班級(jí)小團(tuán)體，就是一些不同興趣、愛好以及稟賦的初中生會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)話題或者價(jià)值觀而自主組成的團(tuán)體，在班級(jí)中這種小團(tuán)體是一直存在的，甚至一些班級(jí)小團(tuán)體還有整體的隊(duì)名，班級(jí)小團(tuán)體中的每個(gè)成員是相互影響的，整個(gè)班級(jí)則是因?yàn)檫@些班級(jí)小團(tuán)體形成了穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)，班風(fēng)與班級(jí)小團(tuán)體之間也是有內(nèi)在聯(lián)系的，所以教師要重視這種班級(jí)小團(tuán)體的現(xiàn)象，并對(duì)每個(gè)班級(jí)小團(tuán)體進(jìn)行正確的引導(dǎo)。1.用首次效應(yīng)誘發(fā)班級(jí)小團(tuán)體的向師心班級(jí)管理中一個(gè)核心目標(biāo)就是建立班級(jí)文化，班級(jí)小團(tuán)體則是會(huì)形成一種
讀與寫 2019年13期2019-11-27
- 高職院校健美操選項(xiàng)課“小團(tuán)體”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究
美操選項(xiàng)課;“小團(tuán)體”教學(xué)法在我國推進(jìn)國民健康建設(shè)的2030規(guī)劃綱要中，指出我國要把握好衛(wèi)生、健康發(fā)展中的各種重大問題，新課程教育中則要求學(xué)校重視學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，作為教書育人的學(xué)校自然要勇于做出嘗試和改變，體育教學(xué)則是直接培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和間接培養(yǎng)多項(xiàng)綜合素質(zhì)的課程，因此教學(xué)改革勢在必行。近年來許多學(xué)校已在加快體育課改革的步伐和力度，為健康中國、小康社會(huì)的全面建成提供基礎(chǔ)保障。但高職院校擴(kuò)招速度變大、各項(xiàng)建設(shè)沒有跟上等原因，也使體育教學(xué)改革依舊面
體育風(fēng)尚 2019年11期2019-09-10
- 揚(yáng)起師德風(fēng)帆，勇往育人直前
品質(zhì) 互助 “小團(tuán)體” 初中德育在立樹育人的過程中，我認(rèn)為班主任老師應(yīng)把“立樹”和“育人”相結(jié)合，使二者相輔相成，以“立樹”作為“育人”的基礎(chǔ)，以“育人”作為“立樹”的落腳點(diǎn)。因此，帶頭標(biāo)榜品質(zhì)，尤其是自身的師德應(yīng)成為德育的出發(fā)點(diǎn)。此外，作為班主任，可以以自己教授的學(xué)科為例，在教學(xué)中融入德育。走近生活實(shí)踐，走近學(xué)生是任何教育工作展開的前提，因此，融入班集體，走進(jìn)學(xué)生團(tuán)體應(yīng)成為德育的回歸點(diǎn)。[1]一、教師是標(biāo)榜品質(zhì)的帶頭人所謂教書育人、立德樹人，標(biāo)榜品德是教
新教育時(shí)代·教師版 2019年18期2019-06-17
- 農(nóng)村初中足球社團(tuán)活動(dòng)開展之我見
小組足球社團(tuán)等小團(tuán)體的組織，它對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的推廣和普及起到舉足輕重的作用?！娟P(guān)鍵詞】足球社團(tuán)；小團(tuán)體；足球運(yùn)動(dòng)【中圖分類號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0157-01初中學(xué)校是足球運(yùn)動(dòng)推廣的主要載體，直接影響著國家足球運(yùn)動(dòng)水平的提升。形式多樣的足球運(yùn)動(dòng)的開展，也更能提高校園足球競賽的長期性和可持續(xù)性。為促進(jìn)中小學(xué)校園足球競賽的健康發(fā)展，為增強(qiáng)中小學(xué)生強(qiáng)身健體之意識(shí)做好充分準(zhǔn)備。一、農(nóng)村足球運(yùn)動(dòng)的重要性足球運(yùn)動(dòng)是世
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年8期2019-04-22
- 高職院校健美操選項(xiàng)課“小團(tuán)體”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究
前提下，引入“小團(tuán)體”教學(xué)模式，以期對(duì)高職院校健美操選項(xiàng)課教學(xué)有所幫助。1 研究對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級(jí)健美操選項(xiàng)課86名同學(xué)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。1.2 研究方法1.2.1 文獻(xiàn)資料法為了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，以“小團(tuán)體教學(xué)模式”“健美操教學(xué)”“教學(xué)改革”為關(guān)鍵詞，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，為研究提供理論支持。1.2.2 問卷調(diào)查法設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷86份，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的86名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷86份，回收86份。1.2.3 對(duì)照實(shí)驗(yàn)法將
職業(yè)技術(shù) 2019年3期2019-04-03
- 對(duì)班級(jí)小團(tuán)體的引導(dǎo)
于朋友、同學(xué)，小團(tuán)體（社會(huì)學(xué)稱之為“非正式群體”）便慢慢出現(xiàn)了。有研究數(shù)據(jù)表明，作為小學(xué)生同伴關(guān)系的一種存在方式，這些小團(tuán)體的存在具有普遍性。一般來說，班級(jí)規(guī)模越大，小團(tuán)體數(shù)也就越多。40人左右的班級(jí)，一般會(huì)有8～10個(gè)。班級(jí)中的小團(tuán)體規(guī)模以2～3人為最多，4人規(guī)模的小團(tuán)體占18%左右，5～6人及以上的小團(tuán)體在小學(xué)高年級(jí)出現(xiàn)較多。從心理上說，小團(tuán)體的存在能讓學(xué)生產(chǎn)生一種歸屬感，增強(qiáng)同伴之間的情感支持。同時(shí)，隨著時(shí)間的推移，小團(tuán)體中的社交地位會(huì)產(chǎn)生一些差別，
廣東教育·綜合 2019年2期2019-03-20
- 班級(jí)小團(tuán)體的形成與引導(dǎo)
龐雯班級(jí)小團(tuán)體形成的原因很多，但歸根結(jié)底在于志趣相投。在每個(gè)小團(tuán)體中，一般都有一個(gè)中心人物，他的某種特性吸引著其他成員擁護(hù)他、順從他。小團(tuán)體一般呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是“有福同享，有難同當(dāng)”。二是成員穩(wěn)定。小團(tuán)體一旦形成，他們之間的關(guān)系一般牢不可破，這與中心人物的凝聚力分不開。三是中心人物具有較高的威信，他個(gè)人的思想與行為直接引導(dǎo)著小團(tuán)體的走向，間接影響著班級(jí)的其他學(xué)生。四是行為具有集體性。通過對(duì)小團(tuán)體的特點(diǎn)分析，我們可以將班級(jí)中的小團(tuán)體分為3大類：第一類是建設(shè)
新班主任 2019年11期2019-01-06
- 正確引導(dǎo)，讓小團(tuán)體融入班集體
而本文所探討的小團(tuán)體是指由學(xué)生自愿結(jié)合、自發(fā)形成的非正式群體。班級(jí)小團(tuán)體以其特殊的力量，對(duì)班集體建設(shè)及學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生了巨大影響，這種影響既有正面的，也有負(fù)面的。所以，班級(jí)小團(tuán)體不可忽視。那么，如何發(fā)揮小團(tuán)體的積極作用，消除其負(fù)面影響，讓其與班級(jí)的發(fā)展方向保持一致呢？本期，就讓我們以“正確引導(dǎo)，讓小團(tuán)體融入班集體”為主題展開討論。
新班主任 2019年11期2019-01-06
- 消除小團(tuán)體的“破”“立”之道
袁建國本文中的小團(tuán)體，僅指學(xué)生自愿結(jié)合、自發(fā)形成的欺壓同學(xué)的非正式團(tuán)體。班主任應(yīng)掌握“破”“立”之道，有效破解困局，使班級(jí)發(fā)展步入正軌。所謂“破”即破除，針對(duì)的是“拉幫結(jié)派”，是攻克小團(tuán)體的必備法寶。常用方法有三。一是“催化”。俗話說“擒賊先擒王”，班主任應(yīng)該首先將“催化劑”用在小團(tuán)體的頭目上。談心、賞識(shí)、重用、孤立、批評(píng)、懲戒等，都可以成為有效的“催化劑”。在實(shí)際操作中，班主任一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。比如學(xué)生愛讀書，我們不妨以推薦書目的方式，引導(dǎo)
新班主任 2019年11期2019-01-06
- “小團(tuán)體”教學(xué)模式在小學(xué)體育課中的實(shí)踐與探索
提出了體育的“小團(tuán)體”教學(xué)。本文，筆者也談?wù)勛约貉壑械摹?span id="syggg00" class="hl">小團(tuán)體”教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)基礎(chǔ)教育；體育教學(xué)；小團(tuán)體教學(xué)模式一、 “小團(tuán)體”教學(xué)模式的實(shí)踐方法在體育教學(xué)中，“小團(tuán)體”教學(xué)模式是以小組合作活動(dòng)為基本單位，放手讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下分組練習(xí)，用民主化教育形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素間的合作互動(dòng)性，采取合理有效的措施來改善課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)全體學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與鍛煉，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形式。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和引導(dǎo)者
讀天下 2018年6期2018-11-01
- “小團(tuán)體”教學(xué)模式在高校啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用研究
徐豪摘要：研究小團(tuán)體教學(xué)模式在高校啦啦操教學(xué)中的適用情況。本研究擬通過文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，以福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一學(xué)生為研究對(duì)象，采用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的形式對(duì)小團(tuán)體教學(xué)模式在高校啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用探析進(jìn)行實(shí)例分析，以探討該模式教學(xué)下對(duì)學(xué)生技術(shù)掌握、學(xué)習(xí)興趣以及心理健康的影響。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，小團(tuán)體教學(xué)法在高校啦啦操的教學(xué)中對(duì)學(xué)生課堂參與程度的提高有著積極的作用，同時(shí)，該方法還有助于學(xué)生掌握啦啦操的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。關(guān)鍵詞：啦啦操；小團(tuán)體教學(xué)；教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G
哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年1期2018-10-20
- 我很少
）我很少和人組小團(tuán)體我很少和人組小團(tuán)體。如果說，女生都喜歡組小團(tuán)體，那么我或許能算一個(gè)例外。我不喜歡這樣，因?yàn)闊o數(shù)的是非就是從那些小團(tuán)體里傳出來的。在我看來，那些愛抱團(tuán)的人大多嘴碎，守不住秘密，喜歡以訛傳訛，唯恐天下不亂；她們喜歡抱團(tuán)、排外，正是心眼狹小的體現(xiàn)。我極度懷疑，這些塑料花般的友情是否經(jīng)得起考驗(yàn)。或許，我的想法過于偏激，總之，那些愛抱團(tuán)的人不值得我交往。 （獨(dú)孤求?。?/div>
課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文初中版 2018年7期2018-08-14
- 公司里的小圈圈
但公司里有許多小團(tuán)體，是不是要加入，浩正在猶豫。浩擔(dān)心，如果不加入，會(huì)陷入孤立無援的境地：但加入了。就很容易使自己變成散播流言的一環(huán)。浩面對(duì)的情況，對(duì)于很多上班族而言是很熟悉的。尤其是剛進(jìn)入一個(gè)單位的新人，因?yàn)閷?duì)新環(huán)境還不熟，每每有找小團(tuán)體作為依靠的需要。但日子一長，卻又面臨“流言傳來傳去”的困境，不知如何是好。其實(shí)，工作場所里的小團(tuán)體、小派系幾乎不可避免地存在于各種公司、組織里，很難絕跡，只要有三個(gè)人以上，就會(huì)有“多數(shù)”、“少數(shù)”的問題存在，困擾著許多上青年文摘·上半月 1999年6期2018-08-02
- 探索小團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)
提出了體育課中小團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)方式，旨在通過這樣的學(xué)習(xí)提高學(xué)生交往生存能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。【關(guān)鍵詞】小團(tuán)體；小團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)模式一、問題提出體育課中教學(xué)場地比室內(nèi)課大好幾倍，學(xué)生注意力經(jīng)常會(huì)因?yàn)橥饨绲母蓴_受影響，怎樣讓一堂體育課得到事半功倍的效果？二、研究的意義分組學(xué)習(xí)的模式能讓學(xué)生之間增加交流，相互學(xué)習(xí)，互相督促，學(xué)以致用。讓教師的教學(xué)效率事半功倍，因此在分組教學(xué)方法基礎(chǔ)上，我提出了“小團(tuán)體協(xié)作”學(xué)習(xí)方法，意在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐、深入研究，不斷改善、發(fā)成長·讀寫月刊 2018年6期2018-06-24
- “小團(tuán)體”教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究
相繼涌現(xiàn)，而“小團(tuán)體”教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，因?yàn)槠涓咝允艿綇V大老師的青昧，如何能將這種教學(xué)方式有效應(yīng)用到教學(xué)中呢？結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了一定的探究。【關(guān)鍵詞】高中體育;“小團(tuán)體”教學(xué);教學(xué)實(shí)施“小團(tuán)體”教學(xué)模式指的是體育教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材、區(qū)域體育特色，針對(duì)適合小學(xué)生進(jìn)行鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)學(xué)生進(jìn)行有效分組，學(xué)生通過“小團(tuán)體”教學(xué)方式逐步形成同伴合作關(guān)系。對(duì)于提高小學(xué)生社交技能、吸取同伴經(jīng)驗(yàn)、鍛煉體育運(yùn)動(dòng)與能力，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到了促進(jìn)作用。新課改對(duì)高好日子（下旬） 2018年11期2018-06-11
- 民辦高校健美操實(shí)施小團(tuán)體分層次評(píng)價(jià)的研究
的評(píng)價(jià)方法——小團(tuán)體分層次評(píng)價(jià)方法。關(guān)鍵詞：民辦高校 健美操 小團(tuán)體 分層次評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（b）-0136-021 研究目的2008年習(xí)近平總書記作為分管體育工作的中央領(lǐng)導(dǎo)，全面指揮北京奧運(yùn)會(huì)的籌辦。在這期間，他曾多次提到中國體育的發(fā)展要突出一個(gè)“強(qiáng)”字，體育強(qiáng)國夢(mèng)是民族復(fù)興中國夢(mèng)里不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，要真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。2017年新年，他出訪瑞士洛桑國際奧林匹克總部時(shí)指出，要將競技體育搞當(dāng)代體育科技 2018年29期2018-06-11
- “小團(tuán)體”的大意義：中學(xué)班級(jí)管理的“七寸之地”
要〕本文從班級(jí)小團(tuán)體的特征、形成心理原因及分類入手，重點(diǎn)闡釋了“小團(tuán)體”在班級(jí)建設(shè)中的正負(fù)兩面性，并詳細(xì)探討了班級(jí)管理中如何引導(dǎo)“小團(tuán)體”融入班集體的策略?！碴P(guān)鍵詞〕非正式群體；班級(jí)管理；中學(xué)〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）13-0062-04“大家好！ 我是高一年級(jí)的一位新班主任。我在這里想要征求大家的意見，我們班在開學(xué)后三個(gè)星期開始出現(xiàn)了‘小團(tuán)體。這里我先說明一下我們班級(jí)大概的風(fēng)氣和本人在班級(jí)的形象：我中小學(xué)心理健康教育 2018年13期2018-06-05
- “小團(tuán)體”教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
級(jí)講授模式，“小團(tuán)體”教學(xué)模式可謂是一種全新的突破，同時(shí)它也是心理輔導(dǎo)在團(tuán)體教學(xué)中的具體應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐表明：小學(xué)體育課程運(yùn)用“小團(tuán)體”教學(xué)模式，既可以使學(xué)生開展必要的競爭與合作，創(chuàng)造民主而輕松的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)又可以提高學(xué)生的合作意識(shí)、競爭意識(shí)及集體意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)體育知識(shí)、技能的了解，從而快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果。本文從小學(xué)體育教學(xué)模式的構(gòu)建入手，探討“小團(tuán)體”教學(xué)模式在在小學(xué)體育課程應(yīng)用中所需處理的關(guān)系，并指出其具體的優(yōu)勢所在，以期促進(jìn)小學(xué)體育當(dāng)代體育科技 2018年6期2018-05-14
- 幼兒交往中的“小團(tuán)體”
丁松平摘要：幼兒出生以后，第一個(gè)交往最頻繁的對(duì)象是母親或父親、祖父母、還有其他家庭成員。在和他們接觸中，獲得了關(guān)于這個(gè)世界最初的信息，建立起屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，隨著年齡的增長，他們開始接觸到幼兒園的朋友、老師等，擴(kuò)大了交往的范圍，也更加密切了與社會(huì)的聯(lián)系，人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：交往；幼兒；成長一、幼兒交往觀辯析人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相東方教育 2018年6期2018-04-19
- 對(duì)待班級(jí)“小團(tuán)體”問題之我見
摘 要：班級(jí)“小團(tuán)體”是學(xué)生自發(fā)形成并組織起來的學(xué)生群體，因其對(duì)班級(jí)有不利的一面，成為一個(gè)迫切需要解決的教育棘手問題。作為班主任應(yīng)該針對(duì)不同情況認(rèn)真分析、梳理、分類、支持、信任積極型的“小團(tuán)體”，積極引導(dǎo)中間型的“小團(tuán)體”，巧妙瓦解消極型的“小團(tuán)體”。從加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)、開展文體活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和有益的競賽活動(dòng)等方面著手，給不同的學(xué)生展示才華的空間和平臺(tái)，切實(shí)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，促進(jìn)學(xué)生快樂、健康、茁壯成長。關(guān)鍵詞：“小團(tuán)體”；引導(dǎo)；瓦解；融入“物以類新課程·上旬 2017年12期2018-03-07
- “小團(tuán)體”教學(xué)模式在初中體育課中的實(shí)踐探析
學(xué)者就提出了“小團(tuán)體”教學(xué)模式。下面筆者就和大家一起來探討“小團(tuán)體”教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的具體實(shí)踐。關(guān)鍵詞 “小團(tuán)體”教學(xué)模式;合作學(xué)習(xí);初中體育中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0092-01一、“小讀寫算 2018年17期2018-02-24
- 針對(duì)高職院校女生心理現(xiàn)狀，正確開展學(xué)生管理工作
力，打破女生“小團(tuán)體”等工作。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心態(tài)；職業(yè)發(fā)展心態(tài)；人際交往心態(tài)；小團(tuán)體心理健康問題是社會(huì)不容忽視的問題，因心理不健康，大學(xué)生出現(xiàn)心理疾病，離校出走、甚至自殺事件。每個(gè)大學(xué)生都是家長含辛茹苦培養(yǎng)長大，不論是自傷還是傷害他人，都是一種社會(huì)損失?，F(xiàn)今社會(huì)男女平等基本上不構(gòu)成話題，中國社會(huì)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)男女平等的局面。但一些事實(shí)也無法忽略，男女因性別不同，心理狀態(tài)各有特點(diǎn)。我校是女生人數(shù)比例偏高的高職院校，因此，在學(xué)生管理中女生問題出現(xiàn)的頻率相對(duì)較高。本考試周刊 2017年45期2018-01-30
- 農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)小團(tuán)體正面引導(dǎo)策略的研究
種因素出現(xiàn)各個(gè)小團(tuán)體，特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，幾個(gè)學(xué)生自發(fā)組織的小團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通常會(huì)帶有明確的目的與行動(dòng)方法，這一階段自發(fā)的班級(jí)團(tuán)體既有學(xué)習(xí)弊端也有發(fā)展優(yōu)勢，也需要教師制定積極有效的方法對(duì)小團(tuán)體進(jìn)行糾正引導(dǎo)。以下通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)小團(tuán)體的現(xiàn)狀分析，并提出幾點(diǎn)正面引導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村高年級(jí)；小團(tuán)體；正面引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的情感意識(shí)、集體意識(shí)、自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生之間會(huì)因?yàn)楣餐呐d趣愛好，形成很多非正式班級(jí)小團(tuán)體，這對(duì)班級(jí)新課程·上旬 2018年11期2018-01-02
- 引導(dǎo)班級(jí)“小團(tuán)體”步入正軌有講究
摘 要】班級(jí)“小團(tuán)體”現(xiàn)在是普遍現(xiàn)象，只有正視“小團(tuán)體”的成因及產(chǎn)生的消極影響，從增強(qiáng)班級(jí)“大集體”的凝聚力、通過綜合實(shí)踐活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理等諸方面，接受和引導(dǎo)這些“小團(tuán)體”樹立正確的觀念，促進(jìn)他們朝向正確的方向發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】班級(jí)“小團(tuán)體”；消極影響；引導(dǎo)；發(fā)展所謂班級(jí)“小團(tuán)體”，即除團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)等正式學(xué)生組織外，學(xué)生基于相同特長、愛好、價(jià)值觀等私下結(jié)合的自發(fā)的一種組織。一、班級(jí)“小團(tuán)體”的消極影響調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“小團(tuán)體”成員有一個(gè)普遍的特點(diǎn)，即成文理導(dǎo)航 2017年5期2017-03-29
- 以四種效應(yīng)引領(lǐng)班級(jí)小團(tuán)體健康發(fā)展
種效應(yīng)引領(lǐng)班級(jí)小團(tuán)體健康發(fā)展楊 云1楊俊生2班級(jí)小團(tuán)體是班級(jí)的組織細(xì)胞之一，班主任要充分利用心理學(xué)效應(yīng)，如首次效應(yīng)、協(xié)同效應(yīng)、龍頭效應(yīng)和蝴蝶效應(yīng)等，積極引導(dǎo)小團(tuán)體健康、向上發(fā)展，培養(yǎng)小團(tuán)體成員健全的人格和良好的個(gè)性，從而為班集體建設(shè)提供動(dòng)能。心理效應(yīng)；小團(tuán)體；班主任；健康發(fā)展俗話說：“物以類聚，人以群分?！卑嗉?jí)小團(tuán)體在班級(jí)中時(shí)有出現(xiàn)，不同個(gè)性、興趣、品格、愛好、特長、稟賦的學(xué)生往往因?yàn)橄嗤脑掝}、價(jià)值觀、愿景而“自由組合”，形成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“朋友圈”，江蘇教育 2017年47期2017-03-23
- “小團(tuán)體”教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究
相繼涌現(xiàn)，而“小團(tuán)體”教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，因?yàn)槠涓咝允艿綇V大老師的青睞，如何能將這種教學(xué)方式有效應(yīng)用到教學(xué)中呢？結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了一定的探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；“小團(tuán)體”教學(xué)；教學(xué)實(shí)施新課改對(duì)小學(xué)體育教師提出了新的要求，如何使小學(xué)體育教育更具高效性是每一個(gè)教師需要解決的難題，而“小團(tuán)體”這一教學(xué)模式在教學(xué)過程中能夠充分激發(fā)教學(xué)過程中的積極因素，提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，從而使小學(xué)體育的教學(xué)效率更加高效，更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。筆者認(rèn)為在具體的執(zhí)行過程新課程·上旬 2016年10期2017-03-20
- 基于“小團(tuán)體”模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究
張炯【摘要】“小團(tuán)體”模式應(yīng)用在體育教學(xué)中，具有很強(qiáng)的可操作性與很高的實(shí)用價(jià)值。既能提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)集體精神與競爭意識(shí)等良好素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展起到有效的推動(dòng)作用。本文結(jié)合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，從四個(gè)方面對(duì)“小團(tuán)體”在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究?！娟P(guān)鍵詞】體育教育 ?小團(tuán)體模式 ?應(yīng)用 ?研究【中圖分類號(hào)】G807.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089課程教育研究·下 2016年11期2017-01-03
- 小團(tuán)體教學(xué)模式在小學(xué)體育課中的實(shí)踐與探索
陳剛【摘 要】小團(tuán)體教學(xué)模式是教師根據(jù)體育教學(xué)相關(guān)要求和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行組團(tuán)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小團(tuán)體教學(xué)模式顯得更具有靈活性、實(shí)踐性與可操作性。本文結(jié)合小學(xué)體育教育實(shí)踐，簡要分析了小團(tuán)體教學(xué)模式的特點(diǎn)及其對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)的意義，探索小團(tuán)體教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑，讓學(xué)生在體育課上充分體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣、集體奮斗競爭意識(shí)，從而有效促進(jìn)小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小團(tuán)體 教學(xué)模式 小學(xué) 體育 教學(xué)小團(tuán)體教學(xué)模教育界·中旬 2016年11期2017-01-03
- 小團(tuán)體教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究
縣教師進(jìn)修學(xué)校小團(tuán)體教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究趙存龍/山西省陵川縣教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)以共同愛好和興趣組成的小團(tuán)體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以發(fā)揮小團(tuán)體成員追求共同目標(biāo)的積極性，而且有助于團(tuán)體成員在相互影響、相互幫助的和諧氛圍里達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。本文主要探討小團(tuán)體教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，重在闡明在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施小團(tuán)體教學(xué)的注意事項(xiàng)。小學(xué)體育；小團(tuán)體教學(xué)；應(yīng)用研究1.小團(tuán)體教學(xué)的主要優(yōu)勢小團(tuán)體教學(xué)不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，而且可以使學(xué)生在小團(tuán)體性質(zhì)的體育大陸橋視野 2016年24期2016-12-29
- 要不要走進(jìn)班級(jí)中的“小團(tuán)體”
再也不參與這種小團(tuán)體的不良行為了。同學(xué)之間的“小團(tuán)體”分幾類？班級(jí)中的“小團(tuán)體”，也稱反班級(jí)型非正式群體，這類群體也稱為自然團(tuán)體，是相對(duì)于班委會(huì)、團(tuán)小組等一類正式群體而言的，是無正式規(guī)定下學(xué)生自發(fā)形成的群體。校園生活中，同學(xué)之間往往會(huì)自發(fā)結(jié)成各種類型的社交小團(tuán)體，這些小團(tuán)體都有哪些類型呢？據(jù)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)校園中都存著一定數(shù)量的非正式群體，最典型的莫過于三五個(gè)學(xué)生組成的伙伴群體。有學(xué)者曾將班級(jí)內(nèi)的“小團(tuán)體”分為四種類型：積極型、中性型、消極型和破壞型。積知識(shí)就是力量 2016年9期2016-11-02
- 高職院校學(xué)生黨員互助型培養(yǎng)模式研究
式；學(xué)生黨員；小團(tuán)體作者簡介：陶炎芬，九江職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院電子信息與科學(xué)專業(yè)；舒展，九江職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院電子信息與科學(xué)專業(yè)。[中圖分類號(hào)]：G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2016）-18--01一、高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)現(xiàn)狀（一）學(xué)生黨員忽視政治理論學(xué)習(xí)高校學(xué)生黨員必須具備較高的政治素質(zhì)和一定的理論水平，主要包括政治方向、觀點(diǎn)、立場和能力，其中政治方向是政治素質(zhì)的核心。（二）學(xué)生多以自我為中心高職院校的學(xué)生也具有相同的青年文學(xué)家 2016年18期2016-06-30
- 高校體育課程中發(fā)揮“小團(tuán)體”教學(xué)法的高效性研究
育課程中發(fā)揮“小團(tuán)體”教學(xué)法的高效性研究曹兵“小團(tuán)體”教學(xué)法提高了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，小團(tuán)體合理分組，充分發(fā)揮小組長作用；及時(shí)引導(dǎo)調(diào)控、端正態(tài)度，激發(fā)保持運(yùn)動(dòng)興趣；建立平等和諧關(guān)系，營造愉悅鍛煉環(huán)境；充分發(fā)揮合作與競爭相結(jié)合的原則。這些因數(shù)將影響“小團(tuán)體”教學(xué)法高效率的發(fā)揮。“小團(tuán)體”教學(xué)法；高校體育；高效性隨著課程改革的不斷深入，我們?cè)隗w育教學(xué)方式方面，不斷前進(jìn)和探索體育世界(學(xué)術(shù)版) 2016年3期2016-02-12
- 整體網(wǎng)視角下的高?？蒲?span id="syggg00" class="hl">小團(tuán)體人際溝通與知識(shí)共享關(guān)系研究
卷收集高?？蒲?span id="syggg00" class="hl">小團(tuán)體的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)；最后，對(duì)兩個(gè)小團(tuán)體進(jìn)行了中心性分析、QAP回歸分析。研究結(jié)論表明，咨詢網(wǎng)絡(luò)、一般信任及特殊信任與知識(shí)共享顯著正相關(guān)，且其中心性越高，越有利于知識(shí)共享，而情感網(wǎng)絡(luò)與知識(shí)共享負(fù)相關(guān)?！碴P(guān)鍵詞〕整體網(wǎng)；小團(tuán)體；人際溝通；知識(shí)共享DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2015.07.009〔中圖分類號(hào)〕G316 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821（2015）07-0047-06〔Abstract〕K現(xiàn)代情報(bào) 2015年7期2015-12-15
- 為何高中生喜歡拉幫結(jié)派
你還記得高中時(shí)小團(tuán)體間的互相爭斗，恭喜，這證明你上過高中。這些團(tuán)體的“分類”標(biāo)準(zhǔn)各不相同，有的按年齡、階級(jí)、種族，有的按照穿衣打扮的愛好，有的團(tuán)體個(gè)性鮮明，如隨性派、書呆子、哥特派、女王范等。斯坦福大學(xué)教授丹尼爾-麥克法蘭在最新《關(guān)于高中生團(tuán)體化的新發(fā)現(xiàn)》一文中稱，學(xué)生團(tuán)體化的程度差別，不在學(xué)生，而在學(xué)校。實(shí)際上，在規(guī)模較大的中學(xué)里，學(xué)生們抱團(tuán)的意愿更為迫切。因?yàn)樵谫即蟮男@里，他們需要尋找熟悉的同齡人提供安全感；互相支持和保護(hù)。而打破小團(tuán)體最好的辦法，就課堂內(nèi)外(高中版) 2015年2期2015-09-10
- 引導(dǎo)中職學(xué)校班級(jí)“消極小團(tuán)體”發(fā)揮積極作用的探索
中職學(xué)校里消極小團(tuán)體的特征和給班集體的建設(shè)帶來了不良影響出發(fā),提出教師要采取必要的措施和方法來引導(dǎo)這些消極小團(tuán)體,使它們能在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮積極的作用。以及教師在引導(dǎo)過程中既要保護(hù)學(xué)生隱私又要關(guān)注反復(fù)性的存在。關(guān)鍵詞：消極小團(tuán)體；引導(dǎo)引導(dǎo)中職學(xué)校班級(jí)“消極小團(tuán)體”發(fā)揮積極作用的探索文/甘蕓英摘要：本文從中職學(xué)校里消極小團(tuán)體的特征和給班集體的建設(shè)帶來了不良影響出發(fā),提出教師要采取必要的措施和方法來引導(dǎo)這些消極小團(tuán)體,使它們能在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮積極的作用。以及教師亞太教育 2015年22期2015-08-07
- 試論初中學(xué)生小團(tuán)體分層目標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)
8437)1 小團(tuán)體分層教學(xué)的宗旨小團(tuán)體分層教學(xué),是指在不打亂年級(jí)或者班級(jí)原來編制的前提下,通過對(duì)整個(gè)學(xué)生群體根據(jù)學(xué)生自身情況以及教學(xué)目標(biāo)等因素對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組。當(dāng)然,這種分組教學(xué)其主體上還是要以班級(jí)教育為主,通過對(duì)不同情況和層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教育,比如對(duì)有些學(xué)生采取小組教學(xué)或者單獨(dú)輔導(dǎo)的形式教學(xué)。這樣一來,小團(tuán)體分層教學(xué)不但能縮小不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的差距,也能進(jìn)一步激發(fā)每個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)習(xí)潛能,這樣能從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對(duì)初當(dāng)代體育科技 2014年13期2014-12-05
- 不要用別人的錯(cuò)誤來懲罰自己
學(xué)習(xí)，于是就從小團(tuán)體中撤了出來。小團(tuán)體中有一個(gè)同學(xué)和我同宿舍，他也經(jīng)常向別人借錢打游戲，我就勸他要好好學(xué)習(xí)?？墒撬坏珱]有聽我的勸，還把這事告訴了另外兩個(gè)同學(xué)，然后他們就一起孤立我。之前見面還會(huì)打招呼，現(xiàn)在連話都不說了。一哥，我該怎么辦？杰杰杰杰：你經(jīng)常聽到誰說“一定要好好學(xué)習(xí)，將來才會(huì)有前途”這樣的話呢？很顯然是父母和老師。正值青春期的你們，最反感這樣的話，當(dāng)你把這樣的話說給同學(xué)聽時(shí)，是不是一下子就引起了他的反感呢？你現(xiàn)在是不是有點(diǎn)像是以父母的身份跟你的家教世界·創(chuàng)新閱讀 2014年7期2014-09-19
- 淺談對(duì)班內(nèi)特殊小團(tuán)體的認(rèn)識(shí)和管理
都有一些特殊的小團(tuán)體，它們是班集體的重要組成部分。這些小團(tuán)體人數(shù)不等，少的有兩三人，四五人，多的有十幾人。這些大小不等、形形色色的特殊小團(tuán)體情況復(fù)雜，管理的方式方法也就不一樣。如果能利用好、管理好、引領(lǐng)好這些特殊的群體，他們就有可能為班級(jí)作貢獻(xiàn)，有利于班級(jí)的發(fā)展；如果利用不好，管理不好，他們就會(huì)給班級(jí)帶來十分不良的影響，就有可能損害班級(jí)的利益，影響班級(jí)的聲譽(yù)。因此，班主任要高度重視特殊小團(tuán)體在班級(jí)內(nèi)的存在和影響，進(jìn)行合理引導(dǎo)，科學(xué)管理，爭取讓他們?yōu)榘嗉?jí)發(fā)展新校園·中旬刊 2014年1期2014-07-19
- 家校聯(lián)手，做好班級(jí)破壞型小團(tuán)體轉(zhuǎn)化
極易形成特殊的小團(tuán)體。通過調(diào)查了解得知，班級(jí)中一般都存在著小團(tuán)體。小團(tuán)體是學(xué)生自然而然形成的一種特殊群體，這種群體的成員間帶有明顯的情緒色彩，完全是以個(gè)人的喜好為基礎(chǔ)而建立的。他們有比較固定的關(guān)系結(jié)構(gòu)和協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的行為規(guī)范，有大家公認(rèn)的“頭兒”。如果從與班級(jí)的關(guān)系來看，小團(tuán)體大致可以分為三類，即積極型、中間型和破壞型三種。第一種積極型小團(tuán)體主要是指班級(jí)中自然產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣小組等，他們對(duì)班級(jí)的建設(shè)目標(biāo)是贊同的，積極支持、配合班級(jí)工作，利于班集體的建設(shè)，學(xué)校和小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2014年2期2014-02-19
- “小團(tuán)體”滾出“高效率”
大團(tuán)體”變?yōu)椤?span id="syggg00" class="hl">小團(tuán)體”,由“集中式”變?yōu)椤胺稚⑹健?由“獨(dú)立式”變?yōu)椤皾L動(dòng)式”。他們嘗試在“小團(tuán)體”規(guī)模中走出一條“高效率”的教研道路。在各地大力倡導(dǎo)“校本教研”的背景下,“集中式”的區(qū)域信息技術(shù)教研活動(dòng)仍是縣級(jí)教研采用的主要方式。一方面“集中式”的區(qū)域教研能聚集人氣;另一方面,學(xué)校專職教師嚴(yán)重不足,導(dǎo)致“校本教研”模式難以在信息技術(shù)學(xué)科教研中推廣應(yīng)用。不過,“集中式”教研模式的弊端正日益顯現(xiàn):一是參與面不廣。極少數(shù)教師真正“上臺(tái)主演”,親身體驗(yàn)教學(xué)研究,中小學(xué)信息技術(shù)教育 2009年9期2009-10-23
- 以小見大 以點(diǎn)帶面
提高,便發(fā)展成小團(tuán)體。心理學(xué)研究表明,班級(jí)中的小團(tuán)體,每40人左右的班中有8～10個(gè),50人左右的班中有10～12個(gè),60人左右的班中有11～13個(gè)。一般來說,班級(jí)規(guī)模越大,小團(tuán)體數(shù)也就越多。班級(jí)中的小團(tuán)體規(guī)模以2～3人為最多(占68%),4人規(guī)模的小團(tuán)體占18%左右,5～6人及以上的小團(tuán)體在小學(xué)高年級(jí)才出現(xiàn)。班級(jí)中的小團(tuán)體以同性別為主,占總數(shù)的97%,高年級(jí)有少量5～6人規(guī)模的男女混合型小團(tuán)體。小團(tuán)體通常有1～2個(gè)核—心人物,大多數(shù)是班干部。以班干部為核現(xiàn)代教育科研論壇 2009年7期2009-10-15
- 公司里的小圈圈