齊桂梅

一、注重與學困生溝通情感

在日常教學中，有些教師常根據以往的教學經驗或頭腦中的思維定式去評價學困生，覺得這些學生根本就不是學習的材料，加之學困生對學習又實在缺乏興趣，他們淘氣、好動、易怒，這就造成了師生情感溝通的障礙。面對這種情況，我經常換位思考，將心比心地分析學困生的心理特點及其所處環(huán)境，主動親近他們，防止由于工作方法簡單而釀成不良后果。我還根據學困生的個性特征因人而異地采取各種行之有效的轉化方法，消除師生間的隔閡，有效地激發(fā)學困生的情感，使他們能敞開心扉與老師進行溝通。

二、引導學困生在反思中進步

每個學困生都有積極的情感，一旦被激發(fā)，他們就會對自己的錯誤行為或過差的學習成績進行反思。所以我抓住學生的這一特點，利用典型事例幫助他們剖析自身的不足，使他們在反思中進步。首先，將他們的個人形象、行為準則與現在中學生應遵守的守則、規(guī)范聯系起來，幫助他們樹立正確的價值觀、道德觀。其次，把他們現在優(yōu)越的學習和生活環(huán)境與他們父母以往艱辛勞作的生活境遇聯系起來，幫助他們樹立正確的消費觀。第三，用英雄人物的事跡、名人的奮斗歷程來啟迪、感染他們，幫助他們樹立正確的人生觀。最后，將他們美好的理想與祖國的振興聯系起來，幫助他們樹立正確的世界觀。當學困生有所醒悟后，他們就會調動自己的潛能，收斂自己的過激行為，在言行上主動約束自己，在學習上樹立明確的學習目標并積極努力，主動參加各種集體活動，展示自己的特長，在勞動中表現出吃苦耐勞的品質。

三、增強學困生的心理承受能力

1.我多次與科任教師協調，創(chuàng)造條件對學困生的薄弱學科進行有重點的輔導，并在課堂中進行分層目標教學，對學困生降低學習難度，突出知識、能力、情感、德育等目標教學，增強他們的自信心。

2.增強學困生的耐受能力。他們經不起失敗是心理素質還不夠成熟的表現，自卑又使他們的情感比較脆弱，因此表現得內向、孤僻、好斗。在教學實踐中，我一方面努力使學困生有表現自己、獲取成功的機會，另一方面又有意識地讓他們體驗失敗的滋味，以增強他們的心理彈性。

3.縱橫比較，增強學困生的心理韌性。在平時的學習生活中，每當學困生取得進步時，我都讓他們進行自我縱橫比較，在比較中享受進步后的喜悅，逐步增強他們的心理韌性。

對學困生的轉化工作是一項艱辛而長遠的工作，需要教師付出真心和愛心。我相信通過所有教師的不懈努力，學困生一定會專心致志地學習、朝氣蓬勃地生活，一定會成為對社會有貢獻的人。

（責任編輯 趙永玲）