初紹琳　金馮怡

【摘要】創(chuàng)業(yè)作為21世紀的時代命題，正席卷著全世界。文章介紹了KAB（Know About Business）創(chuàng)業(yè)教育在全球范圍內(nèi)的發(fā)展情況并在此基礎上總結了KAB創(chuàng)業(yè)教育模式的特點。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 KAB創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0002-01

KAB（ Know About Business）是國際勞動組織為培養(yǎng)大中學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育項目。該項目源起于80年代末90年代初國際勞工組織在肯尼亞進行的一項關于職業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的項目?，F(xiàn)在，KAB創(chuàng)業(yè)教育項目已經(jīng)被翻譯成22種語言被引進到48個國家，部分或全部融入到國民教育體系的各個層面。

一、KAB創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)生與發(fā)展

80年代末90年代初，國際勞工組織致力于一些中小型企業(yè)的發(fā)展，并協(xié)同政府機構以及私營企業(yè)依靠若干項目的實施開展職業(yè)教育。這些項目的內(nèi)容之一就是對企業(yè)家們的管理技能進行培訓。雖然現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育被看作是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識的最重要的元素之一 ，但是，在當時并沒有專門的培訓項目可以采用。為了填補這個空缺，1996年，國際勞工組織成立基金會為職業(yè)技術教育與培訓機構開發(fā)了系列的教學材料。

這是一項極具挑戰(zhàn)性的任務，一方面，在這之前并沒有現(xiàn)成的系統(tǒng)的研究報告、檢測和評價機制；另一方面，對于KAB創(chuàng)業(yè)教育項目的接受程度主要是由一個國家的社會文化經(jīng)濟背景、教師及其他相關人員的能力決定的，屆時國際勞工組織的作用將是有限的。

由國際勞工組織開發(fā)的這些教學材料最先在肯尼亞進行測試，然后定案并開始印刷。 在2001年到2004年期間，有很多國家都將KAB創(chuàng)業(yè)教育項目納入他們的國民教育計劃。對于KAB創(chuàng)業(yè)教育項目的關注也已經(jīng)從職業(yè)教育培訓擴展到普通中等教育和高等教育，與之相應，KAB創(chuàng)業(yè)教育的教學材料也一直在不斷的修改。

截止到2009年，KAB創(chuàng)業(yè)教育項目已經(jīng)被翻譯成22種語言被引進到48個國家的職業(yè)教育、中學教育和高等教育，這其中有17個國家已經(jīng)將KAB創(chuàng)業(yè)教育項目納入他們的國民教育課程。超過4500個教育機構已經(jīng)通過測試，已經(jīng)培養(yǎng)了10800名KAB項目教師以及485600名學生。

二、KAB創(chuàng)業(yè)教育的實施

（1）教育目標

通過互動參與式的教學方法，KAB致力于發(fā)展青少年的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。進一步說，KAB創(chuàng)業(yè)項目促使青少年成為具有企業(yè)家精神的人，無論是在他們的工作還是日常的生活中。更廣泛的說，KAB有助于推動國際勞工組織成員國的創(chuàng)業(yè)文化的形成。

當然，這并不意味著青少年在完成正規(guī)的教育之后就能夠馬上開始創(chuàng)業(yè)。KAB創(chuàng)業(yè)教育的目的是提供實踐經(jīng)歷以及創(chuàng)業(yè)所需要的關于機會、挑戰(zhàn)、程序、特征、態(tài)度等相關知識，以此來激發(fā)青少年的創(chuàng)業(yè)意識并促使他們成為一名企業(yè)家。

（2）教育對象

KAB創(chuàng)業(yè)教育最顯著的目標群體是位于職業(yè)技術教育機構和中等教育機構的學生和學員。典型的年齡組是15-18歲。但是，伴隨著創(chuàng)業(yè)教育逐步整合到各國國民教育體系中的高等教育機構，學生的年齡也擴大到25歲。接受KAB創(chuàng)業(yè)教育的青少年通常沒有就業(yè)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，但是經(jīng)歷了至少12年的正規(guī)教育。

雖然KAB創(chuàng)業(yè)教育的開展形式多種多樣，但是因為KAB創(chuàng)業(yè)教育對于創(chuàng)業(yè)能力的培訓是整合到教育系統(tǒng)之中，因此尤其適合青年人，特別是那些職業(yè)技術教育機構以及中等教育機構的學生。有一點可以肯定的是，如果某些特定的特性對于發(fā)展創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)態(tài)度以及獲得商業(yè)上的成功至關重要，那么對于潛在創(chuàng)業(yè)者的教育與培訓應該不遲于在中等教育階段。

（3）教育內(nèi)容

KAB創(chuàng)業(yè)教育的教育內(nèi)容由九大模塊以及相關輔助教材組成（見表1），教學時間為80～120小時。

每個模塊代表了一個關鍵地區(qū)的創(chuàng)業(yè)精神。每個模塊的題目均采用問題的形式，學員應該在完成每個模塊的學習后能夠給出相應的答案。其他的一些輔助材料（如商業(yè)游戲、學習者工作手冊、推廣者指南等）也包含在KAB創(chuàng)業(yè)教育教材之中。

（4）項目推廣

KAB創(chuàng)業(yè)教育的培訓機構以及培訓人員已經(jīng)遍布世界。這些組織、機構和個體統(tǒng)一由國際勞工組織相關領域的專家和KAB創(chuàng)業(yè)教育主要推廣者提供相關支持。KAB主要推廣者包括國際推廣人員、區(qū)域推廣人員、國家推廣人員。雖然各級推廣者的具體職責有所不同，但最終目標都是為了促進KAB創(chuàng)業(yè)教育項目的發(fā)展，使其融入職業(yè)技術教育、中等教育和高等教育。

根據(jù)對于KAB創(chuàng)業(yè)教育的推廣程度以及其在國民教育體系的融入程度可以分為三個層次。第一層：項目的測試階段；第二層：KAB項目正在或已經(jīng)完成了在教育的不同階段的測試；第三層：已經(jīng)整合到國民教育體系中，且正在所有的教育機構實施該項目。

三、KAB創(chuàng)業(yè)教育的特點

（1）KAB創(chuàng)業(yè)教育主要是在發(fā)展中國家進行推廣。這些國家主要位于東南亞和太平洋區(qū)域和非洲，且82%的國家是屬低收入或中下收入國家。

（2）KAB創(chuàng)業(yè)教育在推廣國家的接受程度良好。72%的國家已經(jīng)完成了相關測試，且35%的國家已經(jīng)將KAB創(chuàng)業(yè)教育項目整合到國民教育系統(tǒng)中的一個或多個教育階段。

（3）KAB創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)一性。首先是表現(xiàn)在教學內(nèi)容上，KAB創(chuàng)業(yè)教育具有統(tǒng)一的教材，雖然因為國家的不同、語言的不同，KAB創(chuàng)業(yè)教育教材在形式上會有所改變，但其內(nèi)容的核心部分是統(tǒng)一的；其次，KAB創(chuàng)業(yè)教育的師資是要統(tǒng)一認證的，無論身處哪個國家，在哪個教育崗位，每一名KAB創(chuàng)業(yè)教育的教師或培訓者都要獲得國際勞工組織的統(tǒng)一認證。

參考文獻：

[1]國際勞工組織官方網(wǎng)站 http：//www.ilo.org/public/english/region/eurpro/moscow/areas/kab.htm

[2]KAB國際官方網(wǎng)站http：//www.knowaboutbusiness.org/