王彥軍

【摘要】識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學低年級語文教學的基礎。心理學研究表明，兒童時期是記憶最強、 認字最快的時期，這就要求教師應根據(jù)學生的年齡特點和教學內(nèi)容，創(chuàng)設有利條件幫助學生識字。針對新課程標準對識字的要求和新教材的特點，本人在小學低年級識字教學過程中，努力從激發(fā)學生識字的興趣、引導學生主動識字等方面，做了大膽的探索和嘗試。

【關鍵詞】小學語文 激發(fā)興趣 主動識字 聯(lián)系生活

【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0014-01

語言文字是一個民族的精神象征，它不僅是我們生活、學習的工具，還承載著豐富的情感。只有學好語文，才能使我們的孩子讀祖國的語言文字產(chǎn)生美感，產(chǎn)生好學愿望，體會到其博大精深。語文是一門工具性課程，對學生價值觀的形成乃至今后的終身學習都有不可小視的作用。那么怎樣才能學好語文呢？小學低年級語文識字教學就是重點，是基礎。識字能力是學習能力的基礎，它不僅是閱讀和寫作的基礎，也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級學生的識字能力還關系到開發(fā)兒童的智慧潛能、發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。腦科學、心理學研究啟示我們，兒童時期是記憶最強、 認字最快的時期，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點。針對課程標準對識字的要求和新教材的特點，本人在識字教學過程中，努力從激發(fā)學生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率等方面，做了大膽的探索和嘗試。

一、想方設法激發(fā)學生識字興趣

識字本身是枯燥乏味的，小學生的識字活動更是被動消極的。如果孩子們一味地被動識字不僅效率低還會束縛孩子的思維發(fā)展，語文教師要在這時多創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，充分調(diào)動孩子的識字興趣，不斷激發(fā)孩子去體驗識字的樂趣，有了樂趣不但可以培養(yǎng)識字能力、激發(fā)識字興趣，還有利于學生語感的培養(yǎng)。

1.猜字謎記字形

愛玩好動是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。因此在識字教學中，我根據(jù)課文特點，把識字任務制定成不同的游戲方案，激起學生的識字熱情。如，我在教學《兒子們》一文時，在學生初步感知的基礎上了解了文中的三個小伙伴，我把三個小伙伴的名字寫在三片綠綠的荷葉上，問學生想不想和他們交朋友。學生都說：“想?！蔽揖统脛菀孕』锇榈目谖钦f：“要想和我們交朋友，先得過發(fā)音關?！睂W生的識字熱情早被激發(fā)了，在隨后的闖關環(huán)節(jié)中，學生始終熱情高漲。在鞏固環(huán)節(jié)中，又采用了師編謎語生猜，生做動作師猜等形式，把識字學習當成了游戲任務，且在編謎中教師巧妙地滲透了識字方法，學生那種愉悅的識字情感體驗得到了強化。反饋結果也表明，生字學得非常扎實。我們還可以根據(jù)每課生字的特點，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進課堂，讓學生喜歡識字。

2.巧用身邊教學資源

學校最近更新了板報，上課后老師帶領學生參觀新出的報欄，讓學生說說看到了什么。柳梢、春雨、河流、燕子……學生看到的這些事物就是今天要學的詞語，學生在這樣優(yōu)美的情境中開始了識字活動，興奮之情溢于言表。老師再讓孩子們讀這些詞語時，孩子們的情感更高了，讀得很有興趣。

3.利用多媒體，調(diào)動學生的多種感官參與識字教學

教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

4.在游戲中識字

玩是孩子的天性，而做游戲更是孩子樂此不疲的一項活動，若能將游戲恰當?shù)剡\用到識字教學中，定能達到事半功倍的效果。像猜字謎、找朋友、成立錯別字“醫(yī)院”等游戲，孩子們都很感興趣，踴躍參與。如教學“歲”字時，就可以出一個字謎：“山字下面半個多”；教學“休”、“看”等字時，可出示“人、木、手，目”等字，讓學生去找，學生的積極性被調(diào)動起來了。而“錯別字醫(yī)院”更是將學生的興趣推向了高潮，使得原本枯燥的識字變成了有趣的游戲。課堂成了孩子的樂團。這樣，學生由被動識字變成主動識字。事實證明，學生在游戲中識字既快且不易忘。

二、千方百計引導學生主動識字

一學期認識數(shù)百個漢字是個繁重而艱巨的任務，除了激發(fā)學生識字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學生識字的能力。第斯多惠說：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！痹谧R字教學當中，如果讓學生被動地記、機械地抄，學生會很快厭倦。教師只有調(diào)動學生的識字欲望，在識字過程中讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學生的一種心理滿足，形成學習的內(nèi)驅力。

1.引導學生發(fā)現(xiàn)識字的方法和規(guī)律

漢字本身有一定的規(guī)律可循，在學生識字過程中，可依據(jù)漢字構字規(guī)律和兒童認知規(guī)律進行教學。教學中，教師要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學生識字的方法及規(guī)律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。另外，還有會意法、聯(lián)想法、比較法等等，結合課文，教師自然滲透這些方法，學生通過自主的識字逐漸領悟，老師鼓勵學生在學習中大膽地用這些方法學習，學生識字的能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。

2.讓學生選擇自己喜歡的方式

前面說過，孩子們在識字上的差異很大。因此我們鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學前有基礎，表現(xiàn)欲強，就讓他當小老師，教大家識字，小老師、小學生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，就在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事，就在語言環(huán)境中鞏固；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想……只要學生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學生干自己喜歡干的事就不會覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心理需求的滿足。

三、聯(lián)系生活，讓生活成為學生識字的平臺

語文是母語學習，無處不在，無時不在，我們可把識字教學置于生活的大背景中。在生活中識字是很方便、很重要的途徑。教材中很多課文本身就創(chuàng)設了一個個真實的生活情境，如《媽媽的愛》、《我必須去》、《吃水不忘挖井人》等，與兒童的生活密切結合，反映了學生的家庭生活、學校生活、時代生活等，拉近了識字與學生生活的距離。

教師要引導學生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習慣。結合語文天地，開展在生活中識字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標、路標、單位名稱牌等等都成了學生識字的教材，學生樂此不疲。

總之，在識字教學中，教師要結合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學中培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。