陳仕國　陳學(xué)永

【摘要】介紹了金工實(shí)習(xí)鉗工教學(xué)的地位和作用，通過分析傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)鉗工教學(xué)中的現(xiàn)狀及存在的各種問題，初步提出相應(yīng)的解決措施，并展望未來的鉗工教學(xué)的重點(diǎn)和特征。

【關(guān)鍵詞】鉗工 教學(xué) 現(xiàn)狀 措施

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0019-01

金工實(shí)習(xí)是工科類專業(yè)的一門重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是一門技能性實(shí)踐基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠直觀的體會到金屬零件的加工制作過程。在金工實(shí)習(xí)的諸多工種中鉗工是最具技巧性的一門工種，它以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工。通過鉗工的實(shí)習(xí)可以使大學(xué)生學(xué)會各種工具的使用，提高學(xué)生的動手能力，初步激發(fā)了大學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，是大學(xué)生素質(zhì)拓展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是由于鉗工教學(xué)中存在一些問題使得其無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本文從當(dāng)前鉗工教學(xué)中的問題主要有教學(xué)條件不足、教學(xué)內(nèi)容單一和教學(xué)對象復(fù)雜性等問題出發(fā)，尋求解決鉗工教學(xué)問題的途徑，并對未來鉗工教育進(jìn)行了展望。

1.鉗工教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高校鉗工教學(xué)水平參差不齊，但普遍在以下幾個(gè)方面存在不足：

1.1教學(xué)條件

在工業(yè)化高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，機(jī)械加工特別是數(shù)控加工的出現(xiàn)，使鉗工越來越被人們所忽視，誤將鉗工看作是一種低級的操作技能。所以對于鉗工教學(xué)的投入嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在教學(xué)人員和設(shè)備兩個(gè)方面。

1.1.1 教學(xué)人員

在金工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師中，人員素質(zhì)參差不齊。在教學(xué)過程中出現(xiàn)墨守成規(guī)、不耐心等問題，容易抹殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。此外，還存在著教學(xué)人員不足的情況。鉗工本應(yīng)該是一個(gè)手把手傳授技藝的過程，但隨著大學(xué)生的不斷增加，指導(dǎo)人員卻依然如故。這就嚴(yán)重影響了鉗工的教學(xué)，使得“技藝傳授”淪為了大班上課的犧牲品。

教學(xué)人員的素質(zhì)提升也經(jīng)常被學(xué)校各部門所忽視，學(xué)校重視教學(xué)科研人員的提升，卻長期忽視一線金工實(shí)習(xí)教學(xué)人員的提升問題，導(dǎo)致這部分人員自暴自棄。在職稱、學(xué)歷上沒有得到重視。進(jìn)一步削弱原本不強(qiáng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)隊(duì)伍。

1.1.2 教學(xué)設(shè)備

鉗工操作過程中，使用的工具種類繁多。由于重視程度的不足，卻使得本應(yīng)投入資金最少的鉗工設(shè)備無法得到完善。鉗工教學(xué)車間普遍存在著各種消耗性工具更新延遲，量具短缺等現(xiàn)象，導(dǎo)致某些針對特定零件的操作無法進(jìn)行，例如，缺少V形塊，就無法對圓形工件進(jìn)行劃線等操作。

1.2教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏案例分析，讓學(xué)生感到枯燥乏味。長期以來，教學(xué)內(nèi)容都是讓學(xué)生制作一把鴨嘴榔頭來完成鉗工的實(shí)習(xí)任務(wù)。這就把一個(gè)本具創(chuàng)造性的教學(xué)限制于一把榔頭中，無法發(fā)揮出學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立性，也使得鉗工成為眾多學(xué)生的逃避對象。錘子的制作往往獨(dú)立于其它的工種，使得鉗工和其它工種脫鉤，從而讓金工實(shí)習(xí)成為一個(gè)多工種無序拼湊的課程。學(xué)生完成一次金工實(shí)習(xí)等同于完成幾次被動式的任務(wù)。

缺乏案例的引入和分析，忽略講授各種操作技能在實(shí)際應(yīng)用中的作用，鉗工教學(xué)成為了專門制作錘子而存在的一門課程，與專業(yè)和生活脫鉤。

1.3 教學(xué)對象

在大學(xué)校園中鉗工教學(xué)中面對的是廣大學(xué)生，具有復(fù)雜性和多樣性等特點(diǎn)。學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)態(tài)度不同使得在教學(xué)過程中出現(xiàn)部分學(xué)生提前完成任務(wù)，部分學(xué)生草草收尾的現(xiàn)象。一刀切的教學(xué)方法無法因材施教。

2.幾點(diǎn)解決措施

針對上述提到的鉗工教學(xué)中存在的諸多問題，本文提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)解決措施：

2.1改善教學(xué)條件

要改善教學(xué)條件，首先必須提高教學(xué)人員的素質(zhì)?？赏ㄟ^定期培訓(xùn)方式改進(jìn)指導(dǎo)教師的教育方法和態(tài)度，并引入學(xué)生監(jiān)督方式來提高教學(xué)水平。其次，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，增加鉗工指導(dǎo)教師人數(shù)。只有具備充足的教學(xué)資源，才能實(shí)現(xiàn)鉗工的點(diǎn)對點(diǎn)教學(xué)。最后，及時(shí)補(bǔ)充各種消耗品，完善各類工具，并建立一套完整的工具使用方案。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容

為了能有效地調(diào)動學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性，可引入創(chuàng)新性教學(xué)，師生互動定制教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的鉗工制作從設(shè)計(jì)開始。

傳統(tǒng)鴨嘴榔頭固然可以鍛煉學(xué)生的鉗工基本操作技能，但也可能抹殺他們對鉗工的興趣。應(yīng)該使錘子的制作成為鉗工課程中眾多異形件的制作之一，而不是唯一。只有做想做的東西才能最大程度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

將整個(gè)金工實(shí)習(xí)變成學(xué)生自主設(shè)計(jì)和制作的課程，鉗工不再單純地獨(dú)立于其它工種之外，不再是一項(xiàng)單純的磨錘子任務(wù)。例如，將金工實(shí)習(xí)成為各種小車的制作課程，把小車的各個(gè)零件的加工分配到各工種之中，并最終在鉗工車間進(jìn)行裝配和調(diào)試。這樣可以使各工種有機(jī)結(jié)合，大大提高學(xué)生的制作興趣。在教學(xué)過程中引進(jìn)實(shí)際案例，結(jié)合專業(yè)理論知識，使得理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。

2.3 因材施教

面對個(gè)性繁多的教學(xué)對象，作為一門實(shí)踐性課程，鉗工教學(xué)必須因材施教。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用菜單式教育法，教學(xué)人員根據(jù)需要設(shè)計(jì)出各類難易程度不同的鉗工實(shí)習(xí)內(nèi)容，以菜單的形式提供給學(xué)生，學(xué)生亦可根據(jù)自己的興趣和能力選擇相應(yīng)工件進(jìn)行操作。

3.展望

在21世紀(jì)的今天如果鉗工的教學(xué)不隨時(shí)代的步伐而變革，只會自招人棄，越來越受到人們的冷落。未來的鉗工應(yīng)該是大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要手段。在大學(xué)校園中，金工實(shí)習(xí)不是培養(yǎng)專業(yè)的技工人才，而是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。未來的鉗工教學(xué)應(yīng)具備如下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）充足的教學(xué)人員和完善的教學(xué)設(shè)備，積極開展多媒體示教等多種教學(xué)方法并用。將鉗工的多樣性展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（2）豐富的教學(xué)內(nèi)容，一體化教學(xué)課程，最大限度地開發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)新能力。將大學(xué)生工程訓(xùn)練競賽的內(nèi)容融入到鉗工教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和制作熱情。

（3）因人施教，定制符合各類學(xué)生的教學(xué)方案。發(fā)揮出鉗工“師傅帶徒弟”的特色。

（4）師生互動，將產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)與制作融入到金工實(shí)習(xí)的全過程中，使金工實(shí)習(xí)成為真正的主動式教學(xué)。

未來的鉗工教學(xué)將是一個(gè)主動式探索學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以在鉗工實(shí)習(xí)過程中盡其所能，將自己的想法付諸實(shí)踐，造就一個(gè)自豪的工程師雛形。

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