陸海燕

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0037-02

初中學(xué)生正處于身心變異的快速期，其學(xué)習(xí)的自覺性和主動性的發(fā)展水平相對較低。在語文課堂教學(xué)中，更需要注意學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和激發(fā)。從提高初中語文教學(xué)的效率來看，研究如何激發(fā)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣具有極大的現(xiàn)實意義。

語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、活躍的因素。

作為教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認真去探究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。蘇霍姆林斯基告訴我們：自然界的萬物，它們的關(guān)系和相互聯(lián)系，運動和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切——這些都是興趣取之不竭的源泉。這段話可以給我們語文教學(xué)工作者許多啟迪，特別是在激發(fā)興趣的具體手段和技巧上，可以說是給我們指點了具體的路徑。

一、激發(fā)興趣是成功教學(xué)的前提

我們可以從哪些方面來激發(fā)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣呢？

社會生活中富有教育意義的人和事：偉大人物的奮斗歷程、催人淚下的“感情故事”、驚心動魄的悲壯場面，本身就具有激起人探究欲望的魅力，是汲取語文學(xué)習(xí)興趣的豐富源泉。

前人的思想和智慧結(jié)晶，古典名著、優(yōu)美詩文、格言警句，如果能有機地和教材內(nèi)容結(jié)合起來，引入教學(xué)活動之中，可以大大增強教學(xué)的趣味，增強學(xué)生對具體知識的記憶，激發(fā)學(xué)生自我嘗試的沖動。富于群眾智慧的口頭創(chuàng)作，或為大眾喜聞樂見的趣聞逸事，往往閃耀著機智運用語言的奇光異彩，一經(jīng)揭示，就能引發(fā)學(xué)生共鳴或驚喜，是激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的鮮活生動的好教材。當(dāng)代報刊雜志上頗見語言功底的、屬于“妙手偶得”的具有創(chuàng)新意味的妙言雋語，是激發(fā)學(xué)生趣味，足資揣摩仿效的典型范例。

語文教學(xué)工作者，只要能真正意識到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是成功教學(xué)的前提，在“激發(fā)興趣”上肯下工夫，那么擺脫那種以知識灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學(xué)狀況，是指日可待的。

二、激發(fā)興趣是以培養(yǎng)和發(fā)展能力為導(dǎo)向

激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，不是語文教學(xué)追求的最終目標(biāo)，它可以成為一種教學(xué)要求，但也不是要求的惟一或全部。從語文教學(xué)的功能來說除了思想品德的陶冶、審美情趣的培養(yǎng)外，最直接的責(zé)任是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力。因此激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的手段必須與培養(yǎng)語文能力的要求相一致，至少要有助于語文能力的增強。具體地說，語文學(xué)習(xí)的“激發(fā)興趣”應(yīng)該有明確的目標(biāo)指向，要通過激發(fā)興趣把學(xué)生引向?qū)τ谡Z文學(xué)科知識技能要求的總體把握，要善于把激發(fā)興趣導(dǎo)向問題的發(fā)現(xiàn)和解決，要努力用高昂的學(xué)習(xí)興趣去推動思維的深入和發(fā)散。要以趣導(dǎo)學(xué)，以趣設(shè)疑，以趣促思。

三、激發(fā)興趣采用多元化途徑和多樣化手段

在多年的語文教學(xué)實踐中，經(jīng)過探索，發(fā)現(xiàn)通過以下途徑可以較為有效地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，推動學(xué)生發(fā)疑質(zhì)疑、積極思維，從而提高教學(xué)效果。

（一）前人苦學(xué)勤學(xué)，最終事業(yè)有成的事例，是激發(fā)興趣，維持興趣的動力。杰克·倫敦少年失學(xué)，邊打工謀生邊自學(xué)文化，隨身攜帶記錄著各種詞語和警句的小紙條，一有空閑，就加以記誦，二十多歲開始發(fā)表作品，一生著述頗豐，傳世之作《熱愛生命》大受推崇。高玉寶僅上過三年學(xué)，苦讀苦寫，發(fā)表了自傳體小說《高玉寶》。這些偉人、名人刻苦學(xué)習(xí)語文，最終斐然成家的事例，不但可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以堅定學(xué)生學(xué)好語文的信心。

（二）具有中國傳統(tǒng)特色，高度凝練概括的對聯(lián)是激發(fā)興趣的好幫手。用于相關(guān)的課文開頭，往往可以引發(fā)閱讀探究的欲望。如教學(xué)蘇軾《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》時，先介紹名聯(lián)“一門父子三詞客，千古文章四大家”，然后由學(xué)生解釋對聯(lián)，再引出教學(xué)內(nèi)容，這樣引入新課比較生動活潑，學(xué)生由對聯(lián)記住了蘇軾父子，再由詞作可以推知蘇氏三杰的文學(xué)風(fēng)格。趣味有了，知識也有了，可謂一舉多得。用這種方法來使學(xué)生加深對其作品的理解，這時候?qū)W生的興趣就能轉(zhuǎn)化為比較穩(wěn)定而持久的探求欲望，由此前進，可以發(fā)展為對某一個作家及其作品的終身熱愛。興趣激發(fā)的意義真不可小視??！

（三）通俗易懂、習(xí)見習(xí)聞的謎語也是激發(fā)興趣的好材料?！皠盥勚Γ瑒渎勚蕖?，涉及兩個歷史人物項羽和關(guān)羽；跨越了整整一個朝代，牽扯出一串歷史史實，教師稍作點撥，聯(lián)系相關(guān)課文，學(xué)生不難由謎面推出謎底。機關(guān)識破，滿堂歡笑。再由老師或?qū)W生講述史實、點評人物，融歷史知識、文學(xué)典故于一爐，合舊知與新知于一體，學(xué)習(xí)興趣變得越來越濃，其導(dǎo)因不過是一則謎語。激發(fā)興趣手段用得巧，可以營造輕松、愉快、熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，在這種氣氛下求知、探疑，其收效不必質(zhì)疑。

（四）可以視作智慧花朵、語言精品的格言警句的引入，其功用不但可以激發(fā)興趣，而且可以樹人勵志。好的名言警句，如果配上充滿激情的誦讀，每每使師生雙方感動，老師由感動而產(chǎn)生引領(lǐng)學(xué)生邁入知識殿堂的激情，學(xué)生由感動產(chǎn)生強烈的閱讀、領(lǐng)悟的興趣。興趣搭載上由感動而催發(fā)的進取之舟，就會成為學(xué)生深入求知的動力。興趣豈止是一種情緒！

（五）千古傳誦，膾炙人口的優(yōu)美詩章，特別是短小易記、含義精深的唐宋詩詞是酌取學(xué)習(xí)趣味的不竭之源。引導(dǎo)學(xué)生漫步袁宏道筆下的杭州西湖，領(lǐng)略一番春光明媚之趣后，不妨讓學(xué)生回憶一下張繼的“楓橋夜泊”，杜牧的“夜泊秦淮”，由詩而文，由文而詩做點比較，加深對雖然材料相類，而時代、體裁、作家有異的作品的理解與感悟。由比較而生趣，由生趣而求思，由求思而體悟，學(xué)生的學(xué)習(xí)就自然地由被動轉(zhuǎn)入主動。思維也因此深入發(fā)散。把興趣引向思維，應(yīng)該成為語文教學(xué)工作者的不倦探索和刻意追求。

（六）當(dāng)代報章上，妙手偶得的語言結(jié)構(gòu)，匠心獨運的詩文短章，如能結(jié)合具體的教學(xué)情景，恰當(dāng)運用，對于開辟激發(fā)興趣的新途徑，也是功能獨特的利器。一次進行《中學(xué)生名著導(dǎo)讀》，閱讀指導(dǎo)過程中講到《三國演義》人物周瑜形象時，正好讀到報載的一條足球消息，說的是某足球隊在比賽中受挫，教練姓周。編輯妙筆生花，用的標(biāo)題是“東風(fēng)不與周郎便”。筆者課上即以此標(biāo)題“開篇”，引入歷代提及并評價周瑜的名篇，讓學(xué)生談?wù)撍麄兯赖闹荑?，然后引?dǎo)學(xué)生閱讀作品，學(xué)生表現(xiàn)得格外專注?！芭d趣是最好的導(dǎo)師”。一則標(biāo)題，使學(xué)生進入了閱讀思考的境地。興趣變成了鑒賞文學(xué)名篇的好向?qū)А?/p>

激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法還可以有許多，隨著多媒體技術(shù)愈來愈廣泛地進入語文教學(xué)課堂，形象、生動、變化萬千的畫面，美妙悅耳、動聽的音樂，聲情并茂、入耳動聽的誦讀，在觸發(fā)著學(xué)習(xí)之趣，開啟著靈感之窗。以上介紹的激發(fā)興趣方法如果能與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，激發(fā)興趣的魅力定可大增。試想在教學(xué)《誰是最可愛的人》時，讓學(xué)生看一看抗美援朝影片的有關(guān)片斷，欣賞一下名家誦讀的錄音，自己有表情地高聲讀一讀作品，學(xué)生能不對志愿軍戰(zhàn)士產(chǎn)生更高的敬意，能不對魏巍及其作品產(chǎn)生興趣嗎？被感動的學(xué)生帶著強烈的興趣進入真實感人的情境中能不產(chǎn)生獨到的體悟嗎？激發(fā)興趣，不只是一種技巧，如果結(jié)構(gòu)設(shè)計得好，它同時應(yīng)該是一種優(yōu)化了的教學(xué)策略。

四、激發(fā)興趣必須遵循身心發(fā)展和能力生成的規(guī)律

前面已經(jīng)說過，在語文教學(xué)中，激發(fā)興趣是為培養(yǎng)語文能力服務(wù)的，重視激發(fā)興趣是一回事，采用激發(fā)興趣的手段能否收到激發(fā)興趣的效果又是一回事。會不會發(fā)生教師意圖激發(fā)興趣，然而雖有所“激”而“趣”仍未發(fā)的情況呢？完全有這種可能。因此，在構(gòu)思設(shè)計“激發(fā)興趣”的策略時，大體應(yīng)該遵循以下原則：

（一）激發(fā)興趣的具體內(nèi)容和方法必須與學(xué)生的年齡特征、知識背景相符，因為不同年齡、不同知識背景的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的條件是不同的。

（二）興趣的發(fā)生和維持與明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師的人格魅力有著顯著的相關(guān)性。沒有明確的目標(biāo)，興趣就只是個迷路的孩子，游蕩不定，一無寄托。

（三）要用賞識的眼光評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。

（四）學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣存在個性差異，這個學(xué)生感興趣的，另一個學(xué)生未必感興趣。激發(fā)興趣的手段應(yīng)多樣化和隨機化。

（五）語文學(xué)習(xí)興趣水平的提高是個漸進的過程，教師要善于以累積的方式促進學(xué)生興趣的發(fā)展。要努力使興趣最終發(fā)展成為對語文學(xué)科持久不變的熱愛。

其實，上述原則是大多數(shù)語文教學(xué)工作者所熟知的，但是“知”并不等于“行”，關(guān)鍵還要敢于去實踐，用成功的實踐來增強改革的勇氣，進而大膽去突破語文教學(xué)的陳舊傳統(tǒng)，開創(chuàng)語文教學(xué)的新格局，把學(xué)生領(lǐng)入充滿趣味的語文學(xué)習(xí)天地。