魏喜超

當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)為小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。可以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化程度直接影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，探討小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化成長(zhǎng)便成為新課程實(shí)施中需要研究的一個(gè)重要課題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)的基本階段

1.初入崗位階段。此階段的小學(xué)語(yǔ)文教師剛從高等師范學(xué)校畢業(yè)，所學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)的基本理論、語(yǔ)文教學(xué)論等都很新穎，其激情四射，對(duì)語(yǔ)文教育事業(yè)充滿信心，但多數(shù)師范生存在教學(xué)經(jīng)歷少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。

2.不斷探索階段。此階段的小學(xué)語(yǔ)文教師不斷積累語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一線教學(xué)過(guò)程中逐漸提高了語(yǔ)文的導(dǎo)入、講解、板書、提問(wèn)、結(jié)課等技能。另外，他們也在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了許多疑惑和不解。

3.逐漸成熟階段。此階段的小學(xué)語(yǔ)文教師具備了豐富的語(yǔ)文實(shí)踐性知識(shí)、熟練的語(yǔ)文課堂教學(xué)技能，能靈活地掌握并運(yùn)用多種語(yǔ)文教學(xué)方法，能分析小學(xué)語(yǔ)文試題等。需要注意的是，并不能把此階段小學(xué)語(yǔ)文教師的水平與已評(píng)上中學(xué)高級(jí)職稱教師的教學(xué)水平直接劃等號(hào)。

4.成為專家階段。此階段小學(xué)語(yǔ)文教師的特征體現(xiàn)為：能深入解讀小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，擁有高超的語(yǔ)文教學(xué)技能，能精準(zhǔn)地評(píng)課，能命制小學(xué)語(yǔ)文試題等?？梢哉f(shuō)，此階段的小學(xué)語(yǔ)文教師逐漸形成了獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑

1.訂閱語(yǔ)文教學(xué)刊物，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育理論。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的刊物有《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文教師》等。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要訂閱這些期刊，積極關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，還要瀏覽眾多的語(yǔ)文教學(xué)刊物，了解語(yǔ)文教育研究最新成果及發(fā)展態(tài)勢(shì)。除了訂閱語(yǔ)文教學(xué)刊物外，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要補(bǔ)充新的漢語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)文教育理論、教育學(xué)理論等。

2.汲取優(yōu)秀教師營(yíng)養(yǎng)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子。”因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)向全國(guó)、乃至周邊的教師學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處，從而在不斷的觀摩與學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中，逐漸提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。具備小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，并能夠根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活生成，是小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要體現(xiàn)。

3.開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究，提高語(yǔ)文教研能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)科研融合在一起，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科研素養(yǎng)，讓科研推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文教師適合開(kāi)展敘事研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究等田野式研究，這些研究方式貼近一線教學(xué)，通過(guò)實(shí)證研究促使語(yǔ)文學(xué)科教育走向更加科學(xué)化。

4.積極參加職后培訓(xùn)，努力提高專業(yè)素養(yǎng)。近年，教育部和財(cái)政部設(shè)立了“國(guó)培計(jì)劃”，開(kāi)展了示范性短期集中培訓(xùn)、中西部短期集中培訓(xùn)、中西部置換脫產(chǎn)研修等項(xiàng)目，并發(fā)布了“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（GXYW）。這些培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，多是由專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)模塊構(gòu)成。而這些方面恰恰是小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵所在?？梢哉f(shuō)，這些項(xiàng)目的設(shè)立也是為了助推小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的諸多常見(jiàn)問(wèn)題。

【責(zé)編 張偉飛】