初輝　李春娟

重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、健全的人格，是時(shí)代的呼喚。學(xué)校心理健康教育的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。教學(xué)工作是學(xué)校的主要工作，各學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)的主陣地。因此，將學(xué)科教學(xué)與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生需要，使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、社會(huì)技能、情感態(tài)度技能相結(jié)合，心理輔導(dǎo)與教學(xué)相結(jié)合來設(shè)計(jì)各學(xué)科教學(xué)，充分利用學(xué)科現(xiàn)有的資源，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，讓學(xué)生的心理能力隨著學(xué)習(xí)過程而得以發(fā)展，并形成良好性格特征，是教師的主要任務(wù)。

一、營造有利于學(xué)生心理健康成長的環(huán)境

1.營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校的環(huán)境中接受著教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。我校的書香校園、文化長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都給學(xué)生以美的享受和理性的思考，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中接受教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。有了健康良好的心理素質(zhì)，能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

1.注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容?，F(xiàn)行的各學(xué)科教材都是經(jīng)過精心選擇和編制的，其中所包含的心理教育內(nèi)容非常豐厚和廣泛，與學(xué)生的心理發(fā)展是息息相關(guān)、密不可分的。不管什么學(xué)科的教學(xué)，從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對學(xué)生的心理發(fā)展施加影響的過程，在教學(xué)中，教師要注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈。

2.整合學(xué)科教育目標(biāo)與心理健康教育目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把教育目標(biāo)表述為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師可將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)視為心理教育目標(biāo)。在學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的不同，確定不同的心理健康教育目標(biāo)。在備課時(shí)，除了明確學(xué)科心理教育目標(biāo)和獨(dú)特任務(wù)，還要緊密與學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，突出學(xué)科的特點(diǎn)。

3.構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！笨梢?，學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此，構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境非常重要。為此，教師應(yīng)放下架子，民主平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學(xué)生真正從心理上接受教師，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者。同時(shí)，要允許學(xué)生有不同意見，允許學(xué)生對教師提出批評。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無拘無束、平等交流的心理氛圍。要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。

4.注意學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生的心理是在活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的，為此，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，盡可能使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動(dòng)得到訓(xùn)練與提高。課堂教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動(dòng)之中，活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動(dòng)等；每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。通過這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

三、善用表揚(yáng)，及時(shí)引導(dǎo)

課堂上學(xué)生回答問題時(shí)，特別希望得到教師的反饋，尤其是對他答案的肯定。如果答錯(cuò)了受到冷落，或者得不到教師及時(shí)的肯定，都容易損害學(xué)生的自尊心，都會(huì)直接影響其參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的失誤，要給予足夠的寬容，耐心地矯正，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。真正有效的評價(jià)應(yīng)該是有建設(shè)性的，描述學(xué)生的努力和成就以及我們的感覺，千萬不要在評價(jià)中對學(xué)生的性格和品行進(jìn)行評判。在運(yùn)用表揚(yáng)的時(shí)候，要盡量表揚(yáng)學(xué)生的行為而不表揚(yáng)孩子的品行，不要對學(xué)生的行為進(jìn)行價(jià)值評價(jià)。有益的表揚(yáng)總是肯定學(xué)生的感受，并且描述學(xué)生所做出的成就。

四、營造和諧互動(dòng)的心理氛圍和良好的師生關(guān)系

教學(xué)是師生之間、生生之間多向互動(dòng)的活動(dòng)，努力在課堂這個(gè)特定活動(dòng)環(huán)境中營造和諧的心理氛圍，應(yīng)該是學(xué)科滲透的重要環(huán)節(jié)和基本保證。教師應(yīng)建立新型的課堂教學(xué)效益和師生交往的觀念，重視課堂心理氛圍的建設(shè)及良好師生關(guān)系的培養(yǎng)?？梢詮倪@幾方面入手：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的愉悅；尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體；理解學(xué)生的需要，傾聽學(xué)生的心聲。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，心理健康教育在人類社會(huì)的發(fā)展和人的個(gè)性發(fā)展中愈發(fā)重要。學(xué)科課程融合心理健康素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容廣泛、方式多樣，涉及到學(xué)科教學(xué)的一切，包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)等，因此，教師要給予足夠的重視。

（責(zé)任編輯 付淑霞）