姚茂平

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）05-0060-01

一、“以人為本”思想品德課堂教學的必要性

以人為本就是尊重人的價值。它包含三層含義，即以人的生命為本，以人的發(fā)展為本，以人的自我實現(xiàn)為本。它強調(diào)一切從人出發(fā)，一切以人為歸宿的精神，這是高度重視人的價值和尊嚴的一種思想理念。具體到教育上，就是要把學生最美好的價值通過教育體現(xiàn)出來，促進學生的發(fā)展?！敖逃奔础吧伞保逃恰皢拘褜W生的潛在力，促進學生從內(nèi)部產(chǎn)生一種自動的力量，而不是從外部施加壓力。”（《教師人文續(xù)本》（第三卷））這就是“以人為本”的教育理念。

思想品德作為一門人文學科，它不僅給學生提供認識事物的工具和方法，更重要的是鑄造學生的靈魂，以人為目標，以“學會做人”為基點，培養(yǎng)學生學會選擇、學會創(chuàng)造、學會合作、學會抗挫，追求個性發(fā)展，塑造“自主、自強、自立”的現(xiàn)代人格，使學生走向社會，是一個全面發(fā)展的人。

課堂作為教學的出發(fā)點，著重點和落腳點，就要圍繞尊重學生生命的健康成長和全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的健康人格來實施。學生在課堂上不再是一個被動的接受者，不再是一個任由老師去雕刻、灌輸?shù)牟牧匣蛉萜?，而?yīng)該是課堂的主角。所以我們教師的課堂教學就必須體現(xiàn)人文精神，充分尊重學生的權(quán)益，要“以人為本”來統(tǒng)領(lǐng)課堂教學的全部。

二、構(gòu)建“以人為本”課堂教學方法

要以學生的發(fā)展為本，教師要有構(gòu)建“以人為本”的課堂理念，最重要的是落實到具體的教學方法上。筆者建議從以下幾方面入手。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)引子，激趣課堂，激發(fā)全體學生參與課堂

著名教育家皮亞杰認為：“智力活動必須是為一種情感性力量所激發(fā)的。一個人從來不想學習自己不感興趣的東西。要強調(diào)學生學習的自主性，就得引起學習的動機、興趣。作為一種自覺的動機，是對所從事的活動具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件，是一種對智力活動有重要影響的非智力因素，是產(chǎn)生學習動機的主要原因?！倍己玫拈_端是成功的一半。所以在新課這一環(huán)節(jié)，能否巧妙地創(chuàng)設(shè)引子，激起學生的興趣，是激勵全體學生參與，讓學生自主學習的關(guān)鍵所在。引子可以是學生熟悉而感興趣的話題，可以是幽默、笑話、小品、詩歌、歌曲，但無論怎么開始一定要是學生感興趣，而又和課堂主題吻合。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)情景，激活課堂，讓學生主動體驗、感悟、明理

哲學家蘇格拉底曾指出“教育”不是灌輸而是點燃火焰。我們在教學中可創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學生主動思考、主動體驗，感悟明理。比如在講到《學會與父母溝通》這課時，針對八年級的學生已進入青春發(fā)育期，有多數(shù)學生正處在逆反期，很多學生與父母關(guān)系不融洽，不愿與父母交流?？赏ㄟ^“愛的沖突”小品環(huán)節(jié)，由學生自導自演，把他（她）與父母的沖突展示出來，讓同學們感同身受，然后分組討論會與父母發(fā)生沖突的原因，最后，師生共同歸納出會與父母沖突的原因：對于父母來說，可能方法不正確，而這個年齡段的孩子是因為生理、心理各方面的原因很逆反，這些都阻礙了父母與子女的交流，但沖突都是因為愛，我們應(yīng)該為了愛而去排除父母與子女之間的障礙，從而引導學生要與父母搭建起心靈溝通的橋梁。就這樣，學生在參加活動中，通過師生互動，生生互動，合作探究中主動感悟明理，而不是老師公式化灌輸。

3.創(chuàng)設(shè)專題探究活動，讓學生開拓創(chuàng)新

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的基本要求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不在課本，而在課堂教學實踐中，唯有實踐才有創(chuàng)新。在學生解決疑難，理解原理后要及時地遷移導創(chuàng)，引導學生在動手動腦的實踐活動中趨于合理地遷移知識，或運用知識分析解決生活中存在的實際問題，或參與社會活動等，從而在實踐中綜合運用知識，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，要構(gòu)建以“學生為本”的思想品德課堂，就必須明白教學不僅是傳授知識，而且要培養(yǎng)學生健全的人格，課堂教學不只是對學生進行行為訓練，而且要充分體現(xiàn)學生的自主。這樣，我們的思想品德課就會充滿人文精神，也會更加豐富多彩。