錢淑娟

【摘要】初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，初中語文學(xué)習(xí)更是提升國民文化素養(yǎng)和傳播中國文化的有效手段。而閱讀是初中語文學(xué)習(xí)中的重中之重。在當(dāng)前教育體制下，對閱讀能力的考查是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何做好初中語文閱讀教學(xué)工作是所有教育工作者共同探討的課題。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0074-02

語文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)好語文是學(xué)好其他課程的前提。而初中語文學(xué)習(xí)是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵階段，做好初中語文教學(xué)工作是所有教育者共同的責(zé)任。而且閱讀在初中語文考試中占據(jù)很大的分量，這就導(dǎo)致了在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)成為了語文教學(xué)的主要內(nèi)容。

1.初中語文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)

首先，“滿堂灌”的教學(xué)方式在中國根深蒂固，初中語文教學(xué)中更是體現(xiàn)的淋漓盡致。在大多數(shù)語文課堂上，老師始終占據(jù)著主要角色，滔滔不絕地給學(xué)生灌輸知識。而學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動的地位，麻木地跟隨著老師的步伐，甚至在課堂上呆若木雞。

其次，大部分學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)沒有什么必要，閱讀內(nèi)容的培訓(xùn)更是畫蛇添足，語文課堂更是淪為許多學(xué)生完成其他學(xué)科作業(yè)和睡覺的場所。再加上，語文閱讀課堂的相對枯燥性，學(xué)生缺乏興趣。面對大段大段的閱讀文字，學(xué)生很容易產(chǎn)生視覺疲勞。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生大大不利于語文教學(xué)工作的進(jìn)行和學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

2.初中語文閱讀教學(xué)的建議

2.1注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源，也是學(xué)生提升閱讀能力的有力保障，教師應(yīng)在教學(xué)過程中最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生閱讀的主動性和積極性。可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，尊重學(xué)生提出的疑問。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生提早對課文產(chǎn)生一定的熟悉度，進(jìn)而在正式的課堂上能夠迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠針對課文提出相應(yīng)的疑問，帶著疑問有目的地進(jìn)入課堂，不僅可以發(fā)散思維，還能夠大大提高學(xué)習(xí)的效率。而老師也應(yīng)該充分重視預(yù)習(xí)的重要性，尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ü膭詈鸵龑?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并且要足夠重視學(xué)生的提問，認(rèn)真地進(jìn)行解答，讓教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行。

第二，在教學(xué)的進(jìn)行中，注重“問題”的設(shè)置。好的“問題”能讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，從而緊緊跟隨老師講課的節(jié)奏。要達(dá)到這個(gè)目的，老師除了要注意“問題”的針對性和目的性，還要注意“問題”的明確性和層次性。明確性要求老師的教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，使學(xué)生一直沐浴在語文教學(xué)特有的氛圍內(nèi)；層級性則要求老師循序漸進(jìn)，逐步深入，讓學(xué)生在不知不覺中完成知識的學(xué)習(xí)和情感的升華。

第三，提升學(xué)生自信，間接提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自信心對處于青春期的初中生極其重要，在教學(xué)過程中，老師不能過分夸大學(xué)習(xí)閱讀的難度，使學(xué)生心生畏懼、望而卻步。相反，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生提出的問題以及給出的理解，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的滿足感。另外，老師不能機(jī)械地將知識和觀點(diǎn)傳輸給學(xué)生，要適度開發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)并加以肯定。

第四，開展創(chuàng)意閱讀，讓學(xué)生在對文本閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，讓他們閱讀消化，分析整合，形成探究成果，這是展示學(xué)生個(gè)性的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的閱歷、個(gè)性和情感的不同，對文本的看法不盡相同，要以此為契機(jī)，鼓勵學(xué)生多讀多問。以《楊修之死》為例，講完之后我讓學(xué)生看板書反思學(xué)習(xí)過程，對課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難。學(xué)生提出的問題有：楊修太厲害了。比如他能猜中曹操的所思所想，甚至連曹操的考題都能猜出來。他這么聰明，怎會猜不中曹操殺他之心，落了個(gè)客死異鄉(xiāng)？《三國》中曹植七步成詩，還用得著楊修教答嗎？楊修如此聰明，在吳質(zhì)事件中怎么沒想到捉個(gè)正著再向曹操通風(fēng)報(bào)信？曹操有高參謀士一大堆，難道除楊修就沒人猜中他的考題？楊修是極聰明之人，怎會看不清形勢幫曹植，又怎能不知參與曹氏家族爭斗的后果……學(xué)生的質(zhì)疑，有的似乎沒什么價(jià)值，有的要通過閱讀《三國演義》弄清前后文之間練習(xí)才能解決，但學(xué)生的質(zhì)疑卻可使教師體驗(yàn)到有創(chuàng)意的閱讀。只有加深對創(chuàng)意閱讀的認(rèn)識，只有通過探究體驗(yàn)獲得的知識，才是真正屬于自己的知識，才能拓展閱讀思維的空間。

2.2注重閱讀題解題方法和解題能力的培養(yǎng)

閱讀題在語文考試中占據(jù)了比較大的分量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀題的解題方法，是提高語文成績的重要途徑。所以，在日常的教學(xué)過程中，老師除了傳遞書本的知識、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的任務(wù)外，還需要幫助學(xué)生形成正確有效的思維習(xí)慣和解題方法。可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，語文閱讀題的對象通常是大段的文字，概括了文字的主要內(nèi)容能夠使讀者更好地了解作者的寫作意圖，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動地對閱讀對象進(jìn)行概括和總結(jié)。在平常的學(xué)習(xí)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，比如說提取文章的關(guān)鍵詞，通過對關(guān)鍵詞的提取總結(jié)出文章的主要內(nèi)容。

第二，一段文字的中心思想是文章的靈魂所在，概括文章主要內(nèi)容是為提煉文章中心思想服務(wù)的?？荚囶}中，考點(diǎn)往往是對中心思想的考查，此處也是學(xué)生拉分的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生提取文章中心思想的能力是閱讀教學(xué)中的重中之重。

第三，培養(yǎng)學(xué)生劃分層次的能力有助于文章中心思想的把握。劃分出合理的層次，能夠理清作者的寫作思路，跟隨作者的寫作靈感領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，進(jìn)而更好地理解作者的寫作意圖。

同時(shí)，老師還應(yīng)在平常的閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種能力：

第一，總結(jié)概括的能力。老師可以引導(dǎo)學(xué)生提取文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語句。關(guān)鍵詞一般都是文章中出現(xiàn)頻率比較高的詞語，而關(guān)鍵語句常出現(xiàn)在“總—分”結(jié)構(gòu)、“分—總”結(jié)構(gòu)、“總—分—總”結(jié)構(gòu)的文章中。

第二，思維能力的培養(yǎng)。概括出文章的主要內(nèi)容后，就要將考題一一進(jìn)行解答。面對考題時(shí)，學(xué)生首先要學(xué)會審視題目問的是什么，考查的是學(xué)生的哪種能力。然后找到合適的切入點(diǎn)，進(jìn)行解答。如答某段環(huán)境描寫的作用時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生首先應(yīng)分析這段文字描寫的對象和特點(diǎn)，然后告訴學(xué)生應(yīng)聯(lián)系上下文從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面考慮；又如答某詞語在文中的含義時(shí)，應(yīng)告之應(yīng)該首先弄清楚詞語的表面意思，然后聯(lián)系語境及課文的中心答出其深層意思。長期以往，學(xué)生就會自然而然形成自身的答題思路，而不至于拿到題目時(shí)，無所適從。

第三，語言組織能力的培養(yǎng)。閱讀題的考查通常是通過簡答題的形式進(jìn)行的，這就需要學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容和思想，用自己的語言組織答案。答案不僅要意思明確、語言規(guī)范，還要做到言簡意賅、通達(dá)順暢。

2.3合理利用課外資源，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

初中語文教材中的閱讀內(nèi)容雖然經(jīng)過教育家的細(xì)心甄選，突具代表性，但面對中國文化的博大精深，初中語文教材的閱讀內(nèi)容仍然只是滄海一粟。不管是其內(nèi)容的覆蓋性，還是其內(nèi)容的趣味性都不能滿足廣大學(xué)生的需要。因此進(jìn)行廣泛地課外閱讀有很大的必要性，這也是學(xué)生提升閱讀能力的有效手段。

大部分初中生都比較青睞于金庸的武俠小說和瓊瑤的言情小說，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的興起，各種網(wǎng)絡(luò)小說更是呈現(xiàn)一種“亂花漸欲迷人眼”的狀態(tài)，這在很大程度上擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀空間。但是，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是一把名副其實(shí)的“雙刃劍”，它雖然給學(xué)生提供了無限的閱讀資源，但也會產(chǎn)生很多不利于青少年發(fā)展的惡劣影響。初中生正處于青春期，其人生觀和價(jià)值觀還不成熟，很容易受到外界的影響。而初中生又缺乏相應(yīng)的甄別能力。一旦接觸一些負(fù)面的閱讀資源，就很容易被其誤導(dǎo)，產(chǎn)生錯誤的思想，甚至造成不可挽回的后果。這時(shí)，就需要語文老師循循善誘，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首先，老師可以從教科書出發(fā)。因?yàn)榻滩闹械拈喿x內(nèi)容往往摘自于國內(nèi)外名著，鼓勵學(xué)生閱讀完整的作品不僅可以使學(xué)生更全面地理解教材內(nèi)容，還能恰當(dāng)?shù)亻_拓學(xué)生的視界。而且，初中教材中的文章一般都出自名家之手，教材外有很多著名的評論家對其進(jìn)行點(diǎn)評和反思，學(xué)生可以通過這些評論內(nèi)容全方位的理解教材。其次，老師還應(yīng)該主動地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。指導(dǎo)的內(nèi)容可以包括閱讀的類型、閱讀的方法以及閱讀后的反思。最后，老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷地和學(xué)生交流思想。面對學(xué)生所閱讀的課外材料，應(yīng)給予充分的理解和尊重，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

3.結(jié)束語

閱讀在初中語文教學(xué)中的地位有目共睹，其考試難度也是難以界定。語文老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極探索閱讀課堂的新途徑。開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積累有效的閱讀方法、開拓課外閱讀空間可以有效提高語文閱讀的教學(xué)效果，更有利于中國文化的繼承和傳播。

參考文獻(xiàn)：

[1]高靜. 讓創(chuàng)意的花蕾開滿閱讀的原野——談初中語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)意閱讀[J].今日南國.2009.（04）.

[2]牟英梅.改革課堂閱讀教學(xué)，提高語文綜合素質(zhì)——初中語文閱讀教學(xué)之我見[J].中國校外教育.2010.（02）.