石紅英

【摘要】本文以民辦高職院校學(xué)生的價(jià)值取向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，剖析存在的問題，從不同的層面尋求有效的解決途徑和方法，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的角色定位，打造校園文化軟實(shí)力，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，確定切合實(shí)際的人生目標(biāo)等等，為民辦高校的和諧及整個(gè)民族的教育和諧做出應(yīng)有的努力。

【關(guān)鍵詞】民辦高職 價(jià)值取向 主體意識(shí)

【基金項(xiàng)目】思想政治教育，“上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃”項(xiàng)目階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0058-02

由于民辦高職院校在培養(yǎng)理念、辦學(xué)定位、生源等方面具有一些相對(duì)比較特殊的方面，所以，學(xué)生們的價(jià)值取向也在很大程度上存在著不同。大學(xué)生的價(jià)值取向是指大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的對(duì)自我價(jià)值、社會(huì)價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)和看法，當(dāng)然對(duì)學(xué)生現(xiàn)在乃至今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

本文以民辦高職院校學(xué)生的價(jià)值取向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，剖析存在的問題，并在此基礎(chǔ)上尋求有效的解決途徑和方法，為民辦高校的和諧及整個(gè)民族的教育和諧做出應(yīng)有的努力。

一、當(dāng)前形式下民辦高職院校學(xué)生價(jià)值取向的整體現(xiàn)狀

筆者對(duì)民辦高職院校大學(xué)生的價(jià)值趨向進(jìn)行了調(diào)查問卷，內(nèi)容涉及學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力、對(duì)生活的態(tài)度、自身的道德價(jià)值、對(duì)工作的要求及對(duì)未來的看法等等，調(diào)查對(duì)象包括中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院和東海職業(yè)學(xué)院5所民辦高校，涵蓋了大一、大二、大三的學(xué)生，男女比例為1：1。調(diào)查結(jié)果顯示，民辦高職院校大學(xué)生的價(jià)值取向上表現(xiàn)出參差不齊、復(fù)雜多樣的總體態(tài)勢(shì)，但在被調(diào)查的大學(xué)生中，大多都具有積極向上的主流特征，人生觀和價(jià)值觀大部分還是較為正確的，54%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在于被社會(huì)的認(rèn)可，60%的學(xué)生都有自己明確的人生目標(biāo)和理想，52%的學(xué)生能堅(jiān)持自己的理想，78%的學(xué)生認(rèn)為在校期間要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，不能得過且過，眼前最重要的是增長(zhǎng)才干，69%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人的能力制約著自己今后的發(fā)展。

但從整體上來看，在生活態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀、行為方式上等方面也存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在：第一，有不少的同學(xué)在校期間，困惑、迷茫，不知道自己要做些什么，在學(xué)習(xí)上沒有任何的目標(biāo)，得過且過，同樣，在生活上也沒有任何的打算，對(duì)一切都感覺無所謂，致使這些同學(xué)處于一種混沌狀態(tài)。第二，不少同學(xué)經(jīng)常上課遲到、早退、曠課，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)，缺乏一種最起碼的責(zé)任感和使命感。第三，以自我為中心，不認(rèn)同自己的班級(jí)，對(duì)同學(xué)持一種排斥的心態(tài)，對(duì)于集體活動(dòng)缺乏熱情。第四，不少同學(xué)對(duì)自己大學(xué)畢業(yè)之后的去向目標(biāo)不明，沒有任何的職業(yè)規(guī)劃，不能對(duì)自己的人生進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。

二、民辦高職院校學(xué)生在價(jià)值取向方面存在的主要問題探析

1.自我定位模糊，自卑感相對(duì)較強(qiáng)。

民辦高職院校的辦學(xué)理念和定位大都是培養(yǎng)技能性、應(yīng)用型的人才，因?yàn)閺纳磳哟蝸碚f，民辦學(xué)校的學(xué)生大多是成績(jī)相對(duì)薄弱的學(xué)生，從專業(yè)學(xué)科的角度來說，他們無法和名牌大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，所以，在某種程度上說，民辦高職院校的辦學(xué)支撐主要是依靠技能傳授培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型的專門人才。由此，對(duì)于在校的大學(xué)生就不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，重點(diǎn)更應(yīng)放在實(shí)訓(xùn)、動(dòng)手的能力上，另外，還要通過各種技能考試，取得技能證書，在某種意義上，這些就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和努力的目標(biāo)和方向，但有些學(xué)生自我定位相對(duì)模糊，對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，正如問卷顯示的結(jié)果，有高達(dá)38%的同學(xué)對(duì)所學(xué)展業(yè)不了解，前途渺茫，更有7%的同學(xué)認(rèn)為很失望，考進(jìn)所在的專業(yè)是陰差陽錯(cuò)。

在民辦高職院校學(xué)習(xí)的大多數(shù)同學(xué)，由于各種各樣的原因，沒有考上自己理想的大學(xué)，而進(jìn)入了民辦高職院校?！懊褶k高校的學(xué)生，有其獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)性特征。不少人在高考中成績(jī)可能不夠理想而受到一定挫折，這種挫折有客觀原因，有主觀原因，挫折本身也不可避免地在他們的心理上產(chǎn)生影響?！盵1]他們心里總是有一種巨大的現(xiàn)實(shí)落差，調(diào)查顯示，47%的學(xué)生認(rèn)為理想中的大學(xué)和現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)差別很大，這種理想與現(xiàn)實(shí)的反差給學(xué)生們帶來了諸多的不適應(yīng)，譬如覺得不如公辦學(xué)校的學(xué)生，這種自卑和失落的思想將會(huì)在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)伴隨著這些學(xué)生，這些負(fù)面消極的情緒在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生沒有明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)上沒有任何的動(dòng)力。在就業(yè)領(lǐng)域，民辦高職院校的學(xué)生們顯然也是弱勢(shì)群體，他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)的心態(tài)也是相當(dāng)自卑。

2.自制力較弱，責(zé)任感不強(qiáng)，人文素養(yǎng)亟待提高。

調(diào)查顯示，組織紀(jì)律性一般和弱的學(xué)生占到了約40%的比例，可見，學(xué)生的自制力相對(duì)來說還是較弱的，由此產(chǎn)生了諸多的問題。從社會(huì)責(zé)任感來看，調(diào)查問卷顯示，民辦高校學(xué)生中社會(huì)責(zé)任感一般的學(xué)生人數(shù)占44%，很強(qiáng)的只占到18%，認(rèn)為一個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)在于被社會(huì)的認(rèn)可的同學(xué)只占到調(diào)查人數(shù)的54%，社會(huì)責(zé)任感在很大程度上是衡量個(gè)人今后發(fā)展如何的一個(gè)重要的指標(biāo)，從民辦學(xué)校學(xué)生目前的狀況來說，確實(shí)是個(gè)令人堪憂的問題。

就整個(gè)高校大學(xué)生的人文素養(yǎng)來說，都是較為薄弱的，但民辦高職院校的大學(xué)生人文素質(zhì)方面更是如此。應(yīng)該承認(rèn)，由于各兄弟院?；ハ嘀g的交流越來越頻繁，民辦高職院校的校園文化建設(shè)可以借鑒到一些好的方法措施，較之以前在文化活動(dòng)層面有了很大的豐富和提高。但是，和一般的公辦學(xué)校相比，在硬件和軟件方面相對(duì)較弱，這樣造成了民辦高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)和公辦學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)方面存有一定的差距，主要表現(xiàn)為人文積淀相對(duì)較弱，人文資源相對(duì)較少，這在一定程度上導(dǎo)致人文素養(yǎng)活動(dòng)方面形式相對(duì)單一，內(nèi)容相對(duì)貧乏，正如問卷調(diào)查所顯示，87%的學(xué)生認(rèn)為參加學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支和社團(tuán)對(duì)自己有很大的幫助，但他們還是不太樂意主動(dòng)參加，因?yàn)榛顒?dòng)的項(xiàng)目和樣式與他們預(yù)期的相差甚遠(yuǎn)。

3.缺乏認(rèn)同感和歸屬感，集體主義觀念不強(qiáng)。

民辦高校起步相對(duì)較晚，各方面的發(fā)展畢竟還不太完善。另外，由于民辦高職校在高考錄取分?jǐn)?shù)方面，相對(duì)公辦學(xué)校而言，分?jǐn)?shù)較低，這造成了在社會(huì)層面上，對(duì)民辦高校的認(rèn)識(shí)相對(duì)較低。之所以進(jìn)入民辦高職院校，67%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)槊褶k高校錄取分?jǐn)?shù)較低，大約有將近20%的學(xué)生是為了提高學(xué)歷才選擇進(jìn)入民辦高校的。因此，多數(shù)同學(xué)對(duì)所在民辦高校的滿意度是非常低的，有的是對(duì)教師的教學(xué)水平不甚滿意，有的則是對(duì)輔導(dǎo)員的管理方式不太認(rèn)可等等。所以說，所有的這些因素導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)自身所在學(xué)校和同學(xué)們?nèi)狈α嘶镜恼J(rèn)同感。沒有認(rèn)同感，也就無所謂歸屬感，造成了民辦高校的學(xué)生很多都沒有班集體的榮譽(yù)感。

再者，民辦高職院校的學(xué)生與公辦學(xué)校的學(xué)生相比，參加各種集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，在集體主義教育培養(yǎng)方面，缺乏一種必要的引導(dǎo)機(jī)制，這也會(huì)容易引發(fā)學(xué)生集體主義觀念的缺失，缺乏大局意識(shí)。長(zhǎng)此以往，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種被動(dòng)消極的心態(tài)，如在民辦高校，一般情況下，學(xué)生都是被“逼”無奈，才會(huì)去參加集體活動(dòng)的，這樣，集體活動(dòng)本身就喪失了原本的教育意義。

4.人生目標(biāo)不明確，成才意識(shí)淡薄。

從民辦高職院校的生源來看，一般分為三大類。一類是秋招考上的，另一類是三校生，第三類則是春招的學(xué)生?？既朊褶k高職院校的這三類學(xué)生中，入學(xué)成績(jī)程度不一，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)經(jīng)歷積淀相對(duì)單薄，更談不上接受過一種系統(tǒng)的人生規(guī)劃指導(dǎo)，所以，他們的人生目標(biāo)相對(duì)不明確，有的甚至只是為了得到一個(gè)大學(xué)畢業(yè)證書。有的學(xué)生甚至把自己的一生完全寄托于家長(zhǎng)，認(rèn)為家長(zhǎng)可以幫他們安排好自己的工作，為自己的將來做好鋪墊，所以，就自身而言，沒有任何目標(biāo)，就連今后自己要做什么都不清楚。

一般來說，民辦高職院校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣相對(duì)不如公辦院校，這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，因?yàn)楹凸k學(xué)校相比，生源層次上畢竟存在著很大的差距。在校的大學(xué)生自卑感和失落感較為嚴(yán)重，這種情緒左右著學(xué)生，凸顯出一種得過且過的心態(tài)。調(diào)查表明，55%的同學(xué)沒什么煩惱，日子還是一樣過。自己的同學(xué)中出色的同學(xué)相當(dāng)少，自己也就沒有向好學(xué)生看齊的心態(tài)。對(duì)于自己的夢(mèng)想，有將近50%的同學(xué)在現(xiàn)實(shí)面前妥協(xié)了，甚至好多同學(xué)在得過且過，畢業(yè)后想繼續(xù)深造的僅占25%，可見，民辦高校的學(xué)生成才意識(shí)是非常薄弱的。

三、對(duì)民辦高職院校學(xué)生價(jià)值取向的積極引導(dǎo)與應(yīng)對(duì)

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的角色定位，增強(qiáng)他們的自信心。

民辦高職院校的定位是培養(yǎng)技能型的人才，所以說，既然進(jìn)入了民辦高校，一定要順著這個(gè)大方向發(fā)展。通過三年的大學(xué)生活，一定要讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，定位自我，樹立信心。所以，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要多方切入，多層面操控。首先要讓學(xué)生在學(xué)校體會(huì)到家庭的溫暖，要讓學(xué)生知道，對(duì)于公辦學(xué)校而言，民辦高校也有自身的優(yōu)勢(shì)，這就是，所開設(shè)專業(yè)是社會(huì)必需的，并非常注重實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，側(cè)重學(xué)生的動(dòng)手能力，能讓學(xué)生較快地和社會(huì)接軌。進(jìn)入民辦高校并不是對(duì)自己前途的否定，個(gè)人的前途如何，歸根結(jié)底要看個(gè)人的努力。

其次，塑造典型示范。讓優(yōu)秀的學(xué)生成為同學(xué)們的榜樣，樹立典型的例子，利用榜樣示范鼓勵(lì)其它學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。除了學(xué)校層面所做的工作之外，還要家長(zhǎng)配合來做學(xué)生的工作，輔導(dǎo)員定期或者不定期地給學(xué)生家長(zhǎng)寫家信或者是電話聯(lián)系，把學(xué)生在校的具體情況如實(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們對(duì)自己的孩子上心，時(shí)常地與孩子談心，在這個(gè)過程中不斷地增強(qiáng)他們的自信心。

2.打造校園文化軟實(shí)力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

整個(gè)大學(xué)的教育環(huán)境是在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、政治民主化、文化多元化、社會(huì)信息化的大背景之下，各方面的因素都具有不確定性，在這樣一個(gè)大環(huán)境中，民辦高職院校的學(xué)生和其他人一樣，是受整個(gè)大環(huán)境影響的，在此情況下，人文精神的正面引導(dǎo)就顯得尤為重要。

“精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心，體現(xiàn)著校園文化的方向和實(shí)質(zhì)。言之成理，校園文化不僅是綠地藍(lán)天、情境宜人的環(huán)境，更重要的是校園文化精神，這才是無形的力量，重要的特色?！盵2]現(xiàn)在民辦高職院校也已經(jīng)意識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)、打造校園文化軟實(shí)力的重要性。將技術(shù)教育與人文教育結(jié)合起來，將是民辦高職院校的戰(zhàn)略發(fā)展重點(diǎn)，民辦高職院校在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的同時(shí)，也更加注重內(nèi)涵建設(shè)。內(nèi)涵建設(shè)中重要的是要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，學(xué)生通過組織各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诰唧w的活動(dòng)中切身體會(huì)人文素養(yǎng)的可貴和社會(huì)責(zé)任的義不容辭。

3.喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)集體主義觀念。

學(xué)生作為學(xué)校的主體，是非常重要的教育承擔(dān)者，如果不能很好地把握這一點(diǎn)，學(xué)校也就喪失了它最本質(zhì)的意義。重視和彰顯學(xué)生的主體地位也就成為教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也就成為學(xué)校要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。民辦高校的教育管理相對(duì)是比較嚴(yán)格的，這雖在激發(fā)同學(xué)認(rèn)同感方面起到了一定的作用，但還遠(yuǎn)沒有從根本上解決問題。要想從根本上喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使民辦高職院校的學(xué)生認(rèn)同自己的母校，就必須對(duì)學(xué)生主體內(nèi)涵有一個(gè)清醒的把握。主體，是相對(duì)于客體言的，在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生可以在現(xiàn)有的條件下，在允許的范圍內(nèi)按照自己的意愿踐行自己內(nèi)在的生活理念，但很多學(xué)生們意識(shí)不到這一點(diǎn)，從而使得他們把原本脆弱的認(rèn)同感撕得粉碎。

因此，無論從學(xué)校層面上，還是從班級(jí)層面上來說，都應(yīng)該給學(xué)生傳遞這種主體思想，要讓學(xué)生們作為班級(jí)的主人來自主管理班級(jí)。每個(gè)學(xué)生不是絕對(duì)的被管理者，他們的自我管理、自我教育、自我服務(wù)才是民辦高職院校教育的本質(zhì)所在。如果學(xué)生們把自己當(dāng)作學(xué)校的主人，當(dāng)作班級(jí)的主人，我們可以預(yù)測(cè)，參與學(xué)校班級(jí)活動(dòng)的積極性和熱情會(huì)空前高漲，集體榮譽(yù)感也會(huì)自然而然地增強(qiáng)。

4.確定切合實(shí)際的人生目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生成才。

在民辦高職院校，輔導(dǎo)員老師對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)是非常重要的，因?yàn)槊褶k高職院校的學(xué)生相對(duì)于公辦院校的學(xué)生來說，更沒有自己的職業(yè)準(zhǔn)備?！爸挥写_立了明確的目標(biāo)，才會(huì)去設(shè)計(jì)、選擇、組織合適的活動(dòng)，目標(biāo)處于整個(gè)過程的第一步，它領(lǐng)導(dǎo)著今后的每一個(gè)步驟?！盵3]試想之，如果有合理的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，學(xué)生在校期間就不會(huì)無所事事。

大學(xué)期間是學(xué)生走向社會(huì)的過渡期，是走向社會(huì)的必要準(zhǔn)備。要想使學(xué)生走向社會(huì)能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，不僅要學(xué)習(xí)，更應(yīng)懂得為什么學(xué)習(xí)，懂得怎樣學(xué)習(xí)；更應(yīng)該懂得為什么生存，憑什么去生存。歸結(jié)為一點(diǎn)，即要引導(dǎo)學(xué)生制定一份符合自己意愿的切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過這份職業(yè)發(fā)展規(guī)劃讓學(xué)生具有高屋建瓴的全局意識(shí)，及不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的堅(jiān)定信念。所以，在某種意義上，學(xué)生在目標(biāo)指引下，會(huì)學(xué)會(huì)如何克服自己的不良情緒，如何提高自己的文化修養(yǎng)，如何具有健康的生活模式等等，只有這樣，才會(huì)扭轉(zhuǎn)自己的被動(dòng)地位，成為社會(huì)上的主動(dòng)者。并且在逐步學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生漸漸地會(huì)獲得自信，也會(huì)逐步地萌發(fā)自我成才的意識(shí)，在不斷努力中實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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