袁彩玲

【摘要】本文針對小學(xué)一、二年級學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)，就“如何指導(dǎo)低段學(xué)生看圖寫話”的問題從看圖寫話的地位、“圖”與“話”的聯(lián)系、如何指導(dǎo)看圖、如何指導(dǎo)寫話幾個方面進(jìn)行了一些探討。

【關(guān)鍵詞】看圖寫話 看圖方法 想象

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）05-0082-01

看圖寫話在小學(xué)作文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。看圖寫話是小學(xué)低段學(xué)生寫話的主要形式，是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練中的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生想象力的最佳途徑，是小學(xué)中高段正式作文的起步訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn) 》（2011年版）明確指出：小學(xué)一、二年級學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)：“留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！薄霸趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！边@就給我們指明了一個方向——那就是對小學(xué)低段學(xué)生的作文教學(xué)主要要從培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們快樂地寫抓起。

文學(xué)與繪畫是具有相通性的。古希臘西蒙尼底斯就曾說過：“畫是無聲詩，詩是有聲畫”。因而看圖寫話就是把用線條和顏色表現(xiàn)的社會生活（圖畫），改用文字語言表達(dá)成各種體裁的文章（“話”）。因而，“看圖”是基礎(chǔ)，只有“看”得仔細(xì)，才“寫”得精彩。那么，我們又該如何指導(dǎo)“看圖”呢？

首先，統(tǒng)觀全圖，總體把握。讓同學(xué)們觀察圖的全貌，掌握圖的結(jié)構(gòu)。如果是幾幅圖，那就要先弄清楚圖的先后順序，以及這幾幅圖的相同點與不同點。

其次，仔細(xì)推敲，找出圖片的主要要素?？傮w觀察后，分清圖片的類型。小學(xué)低段的看圖寫話，最主要的還是看“人物活動圖”寫話，如左圖：主要從“什么時候”、“哪些人”在“什么地方”“做什么”來入手。也就是從時間、人物、地點，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。而如果是人物畫，那就要從人物的年齡、臉型、五官、神情、身體形態(tài)、著裝、語言、動作、心理活動以及由所給背景判斷出來的身份等方面來入手。

最后，運用常用方法，仔細(xì)觀察。對于一幅圖，到底該從哪看起，怎么看，六七歲的孩子往往不知所措。在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子們看圖。讓他們明白看圖不是瞎看也并非隨意看，而是要講究方法和步驟的?？磮D要有順序地看，從上到下或從下到上看；從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)看；從左到右或從右到左看。看圖還要有層次地看，一般從整體到部分看，從概括到細(xì)致看，從人物到景物看。

圖已觀察完畢，又如何寫呢？

首先，當(dāng)然就是展開想象的翅膀， “放飛想象”了。在想象時，我們要以圖意為依據(jù)，以生活實際為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理想象。怎么想象？我認(rèn)為可從以下幾個方面來進(jìn)行：一是從事物的相似之處去想象，比如，看到上面那幅“野餐圖”，孩子們會自然而然地想到自己節(jié)假日時和家人一起外出野餐的情景來。再比如，看到“O”，你從“O”的形狀想到了皎潔的月亮、明亮的鏡子、阿拉伯?dāng)?shù)字0、圓圓的呼啦圈等。二是從事物的相反之處去想象，比如，走進(jìn)食堂，看到很多同學(xué)把吃了一半的飯菜（有的甚至只吃了一點點）毫不猶豫地扔進(jìn)了垃圾桶里的情景，你聯(lián)想到了那句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的古詩，你想到了中國還有1億多的貧困人口沒有飯吃的現(xiàn)狀。三是超前想象，種下一棵小樹苗，你就想到了它枝繁葉茂遮天蔽日的盛況，你就聞到了它花果十里飄香的場景。剛剛認(rèn)識了“小蝌蚪”五線譜，你就想象自己是朗朗一樣的國際鋼琴巨星，坐在維也納金色大廳里，十指在黑白鍵上盡情舞動，全世界的華人都因你而驕傲。

其次，要把句子寫通順寫具體，力求寫生動。再以上面那幅“野餐圖”為例，絕大部分孩子經(jīng)過仔細(xì)觀察后，開頭會寫諸如“星期天，奶奶、爸爸媽媽和我去野餐”之類的句子。這樣寫，意思是清楚明白了，可是太干巴巴了點。怎么指導(dǎo)孩子寫得具體寫得生動呢？我們可以給孩子們打個比方：把這個句子看作是一個小女孩，她要去參加一個很重要的party，我們要把她打扮漂亮一點。首先給她“戴頂小禮帽”——把句子的開頭寫生動點，這個星期天在什么季節(jié)呢？天氣怎樣？經(jīng)過觀察（媽媽在采花，太陽掛在空中）后明白應(yīng)該是晴朗的春天，然后引導(dǎo)孩子們回憶我們課本上學(xué)過哪些描寫春天的詞語（蘇教版一年級下冊第一單元的“讀讀背背”里有“春暖花開、春色滿園、春光明媚、春意盎然” ，蘇教版二年級下冊第一單元的“讀讀背背”里有“百花盛開、爭奇斗艷、五彩繽紛”）， 再引導(dǎo)孩子們回憶在平時的閱讀中積累了哪些描寫春天的詞語及描寫天晴的詞語，這樣，我們就可以把句子的開頭打扮成“春天到了， 春光明媚、百花盛開，一個天清氣朗的星期天，” 告訴孩子們，橫線上還可以換成其它詞語。然后再給她“穿上公主裙”（加上描寫奶奶、爸爸媽媽和我外出野餐時心情的詞語）、“換雙水晶鞋”（在“去”的后面加上野餐的地點），于是，這個小姑娘一下就變得婀娜多姿、儀態(tài)萬方了——“春天到了， 春光明媚、百花盛開，一個天清氣朗的星期天，奶奶、爸爸媽媽和我高高興興地去假日海灘野餐?！蓖ㄟ^這樣引導(dǎo)，我們不僅讓孩子們樂于寫作，也達(dá)到了讓孩子們“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”習(xí)作的目標(biāo)。