石青環(huán)　邱采真　王澍雨

【摘要】隨著海軍涉外任務(wù)的增多，海軍官兵軍事外語素質(zhì)的重要性日益凸現(xiàn)，迫切需要廣大軍校培養(yǎng)出大量外語能力優(yōu)良、軍事素質(zhì)過硬的復(fù)合型人才。文章分析了目前軍事院校的外語課程體系狀況，指出了存在的弊端，在此基礎(chǔ)上提出了改革大學(xué)外語課程體系的主要原則。最后詳細討論了新型大學(xué)外語課程體系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】軍事素質(zhì) 課程體系 課程設(shè)置

【資助項目】海軍工程大學(xué)教育科學(xué)研究項目資助。

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0110-02

軍事院校是向軍隊輸送人才的重要管道，其主要任務(wù)是培養(yǎng)滿足部隊需要的軍事人才。而目前，隨著我國對外軍事交往的日益頻繁，聯(lián)合軍演、護航任務(wù)等重大國際事務(wù)涉外活動漸趨常態(tài)化，迫切要求我軍具備大量外語能力優(yōu)良、軍事素質(zhì)過硬的復(fù)合型人才。因此，各軍事院校急需改革原有大學(xué)外語教學(xué)模式，突出外語教學(xué)的軍事特色，致力于培養(yǎng)學(xué)員的軍事外語素質(zhì)以及軍事外交能力。

在大學(xué)外語教學(xué)中，課程體系是不可忽視的重要部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主要載體和手段。狹義上，課程體系是“指一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合”。從廣義上講，課程體系既包括與之密切相關(guān)的課程設(shè)置，也包括具體課程的教學(xué)方法和師資配備等。課程體系是否完善、設(shè)置是否可需，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、目前軍事院校大學(xué)外語課程體系分析

縱觀目前各軍事院校的外語課程體系狀況，發(fā)現(xiàn)存在以下弊端：

（一）課程目標不明確

目前，多數(shù)軍校所使用的都是與地方院校統(tǒng)一的教育部高教司頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《課程要求》），它明確了大學(xué)英語課程的教學(xué)性質(zhì)和目標、教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評估、教學(xué)管理等內(nèi)容，同時還明確指出：“大學(xué)英語教學(xué)既要保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要?！边@就要求各校在設(shè)計大學(xué)英語課程教學(xué)體系時發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)建適合本校具體情況的課程目標和課程體系。軍校的專業(yè)使命很明確，學(xué)習(xí)者的語言運用領(lǐng)域很具體和獨特，泛泛使用《課程要求》造成了課程目標不明確、課程體系不合理的狀況。

（二）課程內(nèi)容缺乏軍事特色

各軍校使用的教材多為地方出版的通用性教材，無法滿足軍事院校的特殊要求。即使涉及到一些專業(yè)，大多是科技類的一些語用材料，課程內(nèi)容相對籠統(tǒng)，不能貼近學(xué)員的自身特點，更不能突出學(xué)員今后將要從事的工作需求特色，因此，學(xué)員感覺不到學(xué)習(xí)外語的迫切性，而他們認為學(xué)習(xí)外語只是為了應(yīng)付其中、期末、四、六級等各種考試，只是為了滿足短期利益。從而，無法激發(fā)學(xué)員的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，造成了學(xué)員學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性的狀況。

（三）忽視了學(xué)員軍事外語交際能力的培養(yǎng)

自上世紀70年代在我國的外語教學(xué)中引進了交際法以來，培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力和交際能力已經(jīng)成為外語教學(xué)的重點。但就教學(xué)成果來看，改革效果不理想。且不說軍事外語交際能力，就通用的外語交際能力而因，目前學(xué)員所學(xué)到的大多仍是啞巴外語，有很多學(xué)員還是難以開口講話，學(xué)員的外語應(yīng)用能力遠遠沒有達到外語教學(xué)對培養(yǎng)具備較強交際能力的綜合性外語人才的需求。因此，對于軍校來說，如何培養(yǎng)學(xué)員的軍事外語交際能力、滿足今后部隊的實際需求仍然是一個尚待解決、需要深入研究的重大課題。

軍事院校外語教學(xué)中的諸多弊端要求教員必須根據(jù)自身特點和需求設(shè)置體現(xiàn)軍事特色的課程目標，推進外語教學(xué)的軍事轉(zhuǎn)型。各軍校要根據(jù)本校的實際情況，結(jié)合學(xué)員特點，科學(xué)、合理地設(shè)置外語課程，增加與部隊需要密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)外語教學(xué)課程體系的軍事化。

二、改革大學(xué)外語課程體系的主要原則

（一）針對性原則

統(tǒng)一培養(yǎng)口徑、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)要求的“一刀切”的課程模式無法滿足不同水平與不同要求的學(xué)生的實際需要，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，不能適應(yīng)各行各業(yè)多元化的人才需求及學(xué)生多樣化的就業(yè)目標。軍事院校要將社會需求、部隊需求和本校校情結(jié)合起來，針對學(xué)員的心理特點、知識結(jié)構(gòu)特點等具體情況，根據(jù)針對性原則，建立適合本校情況的課程體系。

（二）專業(yè)性原則

與地方大學(xué)相比，軍事院校的學(xué)員具有更強的專業(yè)性，擁有明顯的軍事特色。軍校學(xué)員所面臨的英語除了EGP（English for General Purposes通用英語）外，更重要的是ESP （English for Specific Purposes專門用途英語或?qū)I(yè)英語），并屬于軍事領(lǐng)域的ESP。因此，一方面學(xué)員需要完成基礎(chǔ)英語學(xué)時，另一方面，在課程設(shè)置上必須考慮學(xué)生將來可能運用ESP的情況，設(shè)置具有專業(yè)特色的課程體系。

（三）素質(zhì)培養(yǎng)原則

軍事院校大學(xué)外語教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)具備較強語言交際能力、人文素質(zhì)和軍事專業(yè)素質(zhì)的綜合性外語人才。對于學(xué)員來說，學(xué)習(xí)外語除了學(xué)習(xí)該語言的知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)成規(guī)律外，還要獲取與該語言相關(guān)的文化等各方面信息，此外，更重要的是掌握與學(xué)員本人專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的軍事用語、軍事表達以及外語國家的軍事相關(guān)情況等。因此，學(xué)習(xí)語言不是目的，而是為了學(xué)習(xí)一種工具，具備熟練使用這種工具進行相關(guān)能力。在外語課程體系中，應(yīng)該充分體現(xiàn)外語教育的素質(zhì)培養(yǎng)目的，著力培養(yǎng)學(xué)員的外語語用能力，培養(yǎng)具有優(yōu)秀人文內(nèi)涵和軍事素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

（四）發(fā)展性原則

一切事物都不是一成不變的，課程體系本身應(yīng)該是一個存在變化的開放性體系，課程體系的設(shè)置應(yīng)是一個動態(tài)的變化過程。與此同時，外語課程的設(shè)置還要體現(xiàn)一定的靈活性，給予學(xué)員一定的選擇空間，改變學(xué)員被動學(xué)習(xí)的狀況，從而提高學(xué)員的自主性和積極性，提高課程質(zhì)量。

三、型新大學(xué)外語課程體系的構(gòu)建

（一）明確課程目標

為了加強課程體系的針對性，突出課程體系的實用性，各軍校要根據(jù)各自的具體條件、結(jié)合部隊需要、以《課程要求》為依據(jù)，制定出具體的課程目標。課程目標中要體現(xiàn)注重學(xué)員實際外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)英語的掌握和外語軍事素質(zhì)的培養(yǎng)三大方面，并強調(diào)學(xué)員人文素質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是整個課程體系的核心部分，課程設(shè)置是否全面、科學(xué)、實用直接影響學(xué)員的能力獲取和素質(zhì)養(yǎng)成。軍事院校所培養(yǎng)的外語人才應(yīng)該既有深厚的外語基礎(chǔ)功底，又要有開闊的視野、較高的人文素質(zhì)和過硬的軍事素質(zhì)。根據(jù)設(shè)置課程體系的原則，可將大學(xué)外語教學(xué)的課程設(shè)置為如下幾個主要模塊：

1.基礎(chǔ)外語模塊。不管將來從事何種具體工作、執(zhí)行何種任務(wù)，學(xué)員都必須具備扎實的語言基礎(chǔ)?；A(chǔ)外語模塊的學(xué)習(xí)是對學(xué)員最基本的要求，也是學(xué)員獲得交際能力、專業(yè)能力和軍事素養(yǎng)的奠基石。基礎(chǔ)外語主要指包括聽、說、讀、寫、譯在內(nèi)的傳統(tǒng)的大學(xué)英語綜合課程?；A(chǔ)外語模塊教學(xué)的目的是為了讓學(xué)員掌握外語最基礎(chǔ)的知識，了解該語言的規(guī)律，夯實學(xué)員的基本功，培養(yǎng)學(xué)員的語感。具體課程包括“精讀”、“泛讀”、“聽力”等，主要為語言輸入的部分。根據(jù)各校具體情況可在第一、二學(xué)年開設(shè)，為必修課。

2.技能訓(xùn)練模塊。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)外語、打好堅實基礎(chǔ)的目的，是為了熟練自如地運用該語言進行交流、從事相關(guān)活動、完成相關(guān)任務(wù)，技能培訓(xùn)尤為重要。該模塊可開設(shè)“交際口語”、“高級聽力”、“高級寫作”、“高級翻譯”等課程。根據(jù)具體情況，大部分為必修課，小部分為選修課，既注意到點、也顧及到面，給予學(xué)員一定的選擇空間。此外，還要注重學(xué)員方法、思辨能力的培養(yǎng)，可以第二課堂的形式組織“系列演講”、“熱點話題辯論”等課程內(nèi)容。該模塊要突出學(xué)員聽、說、譯能力的培訓(xùn)，注重其語言輸出能力的培養(yǎng)。

3.專業(yè)培訓(xùn)模塊。對于非外語專業(yè)的學(xué)員來說，都存在著所學(xué)專業(yè)的專業(yè)外語問題。隨著我軍涉外活動的增多，、學(xué)員們都面臨著在將來工作中使用與自己專業(yè)有關(guān)的外語進行相應(yīng)工作的可能性，專業(yè)外語的培訓(xùn)十分重要。專業(yè)外語模塊具有更強的針對性，要依據(jù)具體問題具體分析的原則，根據(jù)不同的專業(yè)開設(shè)不同的課程內(nèi)容，具體的教學(xué)內(nèi)容既可以是該專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，同時也要兼顧實際應(yīng)用技能，既可具體也可籠統(tǒng)，本著實用性、有效性的指導(dǎo)思想，確定教學(xué)的重點。課程內(nèi)容也需具備一定的連續(xù)性和系統(tǒng)性，可在第三、第四學(xué)年開設(shè)。

4.文化拓展模塊。語言是文化的載體，語言不能脫離文化獨立產(chǎn)生與發(fā)展。不同的語言有著不同的文化背景，文化上的差異必然體現(xiàn)在語言中，如果不了解這些文化差異，在交際過程中就會造成誤解，影響交際質(zhì)量。因此，必須重視文化知識的導(dǎo)入，提高學(xué)員的人文素質(zhì)。課程的設(shè)置要考慮對學(xué)員文化素質(zhì)的培養(yǎng)和國際文化知識的傳授，拓寬學(xué)員的文化視野?？梢栽诒究平逃牡谌⒌谒膶W(xué)年，以選修課為主、必修課為輔的形式開設(shè)“國情文化”、“影視賞析”、“報刊閱讀”、“外國文學(xué)”、“文化與翻譯”等課程，引領(lǐng)學(xué)員了解目的語國家的文化、經(jīng)濟、宗教知識，感受語言藝術(shù)、提高審美情趣，并消除跨文化交際障礙。

5.軍事培訓(xùn)模塊。該模塊是軍事院校進行外語教育的特色，也是教育重點之一。在第三、第四學(xué)年，可考慮開設(shè)外語相關(guān)軍事理論課程以及軍事外語相關(guān)課程，比如“世界政治戰(zhàn)略軍事”、“外國軍情”、“信息化作戰(zhàn)”、“軍事外語特點”、“軍事英語翻譯”等課程。開設(shè)形式可靈活多樣，可是選修課，也可是必修課或?qū)W位輔修等等。此外，還可以講座、交流研討等形式向?qū)W員灌輸軍事、軍情相關(guān)信息，并在考評方式上予以鼓勵。

（三）改進教學(xué)方法

課堂教學(xué)是課程設(shè)計的重要步驟之一，它關(guān)系到教員是否按照課程設(shè)計的意圖實施教學(xué)活動，從而達到課程所要求的教學(xué)目的。教學(xué)方法是課堂教學(xué)的重要部分，它影響著學(xué)員學(xué)習(xí)外語的積極性，決定著教學(xué)活動能否順利實施，最終影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。目前，廣大教育者已經(jīng)意識到教學(xué)方法的重要，并致力于教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)員的軍事外語素質(zhì)，除了在具體課程的設(shè)置上增加軍事內(nèi)容外，必須改革原有的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中有機融入挫折教育，培養(yǎng)學(xué)員的堅強意志。根據(jù)軍校學(xué)員的特點，研究、創(chuàng)設(shè)出帶有競爭、合作、激勵等有助于形成軍事人才所必備的人格素質(zhì)的教學(xué)方法，比如合作式和探究式教學(xué)方法（“教師與學(xué)生的關(guān)系是合作的探究者和平等的對話者。教師通過描述和對話與學(xué)生開展有意義的、相互的、參與性的活動?！保?、任務(wù)式教學(xué)法、軍事情境教學(xué)法（在硬件上，關(guān)注學(xué)校大環(huán)境的變化，立足建設(shè)教師小環(huán)境，增加軍事人文氣氛；在軟件上，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，有效利用課前、課間時間，營造外語軍事教學(xué)環(huán)境；課上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各種軍事情境，進行情境教學(xué)）等。

（四）建設(shè)師資隊伍

教員是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者，是外語教學(xué)的核心力量。師資隊伍的精良與否直接決定外語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。當前是科技高速發(fā)展的信息化時代，一切都處于不斷更新的動態(tài)變化中，作為體現(xiàn)社會各因素的語言，也隨之發(fā)展、變化。因此，為了適應(yīng)軍校外語教育的需要，就需建設(shè)一支先進的師資隊伍，給教員提供學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間。教員本身要加強自我修養(yǎng)，在關(guān)注外語教學(xué)領(lǐng)域前沿理論、先進理念的同時，研究最新的軍事理論，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，致力于在教學(xué)中培養(yǎng)出更多合格的外語軍事人才。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新外語課程體系，是改革軍校外語教學(xué)、實現(xiàn)外語教學(xué)軍事特色化的重要步驟?？茖W(xué)有效的新型軍事外語課程體系的建立，是一個不斷改革、不斷完善的漫長過程，需要廣大軍事院校外語教育者的共同關(guān)注和不懈努力。

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