陳瑞森

【摘要】講評(píng)課是中學(xué)物理課堂教學(xué)的重要組成部分。高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生基本上都要經(jīng)歷章考、統(tǒng)考、聯(lián)考、期中（終）考等眾多考試，通過(guò)考試能及時(shí)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教學(xué)成效及問(wèn)題與不足，也較能有效、詳盡地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。試卷講評(píng)課是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。教師若能進(jìn)行成功的試卷講評(píng)，不僅能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握解題思路、方法和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還能幫助學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到舉一反三的良好效果。 怎樣才能上好試卷評(píng)講課呢？“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者”。要讓學(xué)生能主動(dòng)參與到評(píng)講過(guò)程中，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上閱卷 統(tǒng)計(jì) 分析 歸納 補(bǔ)救

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0170-02

教學(xué)準(zhǔn)備是教師在授課前必須進(jìn)行的艱苦細(xì)致的創(chuàng)造性工作，為此，就要“認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、了解學(xué)學(xué)生、選擇教法”等，必須知道在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)該先做什么，后做什么，每一步應(yīng)該完成什么任務(wù)以及各步間的邏輯學(xué)關(guān)系。講評(píng)課是高中物理重要的常用課型，上好講評(píng)課對(duì)糾正錯(cuò)誤，揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、豐富體驗(yàn)、鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開(kāi)闊思路、提高學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等有著特殊意義。試卷講評(píng)質(zhì)量的高低對(duì)于考試的評(píng)價(jià)和促進(jìn)功能的充分發(fā)揮也是至關(guān)重要的。下面談?wù)劯咧形锢碇v評(píng)課三步曲教學(xué)準(zhǔn)備流程及各環(huán)節(jié)應(yīng)該完成的任務(wù)。

一、研讀試題

教師任務(wù)：對(duì)試卷資源的智力和非智力因素進(jìn)行深度挖掘和加工的課前準(zhǔn)備工作。在試卷講評(píng)前對(duì)試卷和測(cè)試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)精確的統(tǒng)計(jì)和科學(xué)的量化分析，就可以加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性，也就能提高試卷講評(píng)的效度。教師要留心各層次學(xué)生的解題情況，要找準(zhǔn)學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，透徹分析，解疑糾錯(cuò)，防止類似錯(cuò)誤再次發(fā)生，這要求教師做好課前精心準(zhǔn)備：

1.詳細(xì)準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)，為科學(xué)的量化分析做好準(zhǔn)備。

統(tǒng)計(jì)分為兩個(gè)階段：在閱卷的時(shí)候進(jìn)行第一階段的統(tǒng)計(jì)，閱卷是個(gè)細(xì)活，粗心不得，馬虎不得，在這個(gè)時(shí)候把學(xué)生答題的典型錯(cuò)誤以及比較好的、具有創(chuàng)造性的解題方法和技巧簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，這樣可以減少第二階段統(tǒng)計(jì)的工作量，做到事半功倍的效果；第二階段對(duì)選擇題的選項(xiàng)分布、難度系數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生失分嚴(yán)重的題目和錯(cuò)選集中項(xiàng)一目了然?？陀^試題統(tǒng)計(jì)得分、得分率、典型錯(cuò)誤、優(yōu)秀解法。統(tǒng)計(jì)最高分、最低分、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，計(jì)算平均分、優(yōu)秀率、及格率和差生率等等。最好課前將試卷發(fā)給學(xué)生，公布試題答案，讓學(xué)生自己去思考、去更正，并了解學(xué)生對(duì)試題講評(píng)的要求，做好問(wèn)卷調(diào)查和調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，掌握第一手資料。

2.歸類量化分析，提高試卷講評(píng)的針對(duì)性。

對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，確認(rèn)學(xué)生的主要失分點(diǎn)和失誤原因。確定低于標(biāo)準(zhǔn)得分率的題目為分析重點(diǎn)，然后歸納、綜合各題型中的問(wèn)題。歸類具體可按三種方式歸類：

（1）按知識(shí)點(diǎn)歸類：就是把試卷考同一知識(shí)點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行分析講評(píng)， 這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的典型題材進(jìn)行分析講評(píng)。

（2）按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸到一起進(jìn)行分析，如把一份綜合測(cè)試卷分為：（A）整體法和隔離法應(yīng)用；（B）等效法的應(yīng)用；（C）圖像法應(yīng)用等常見(jiàn)類型。

（3）按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類，一般可分為：（A）物理概念、規(guī)律理解不透甚至錯(cuò)誤；（B）審題時(shí)對(duì)題材中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；（C）思維定勢(shì)的負(fù)遷移；（D）物理模型建立失當(dāng)；（E）受力分析或物理過(guò)程分析錯(cuò)誤；（F）數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤等類型。

以上三種歸類方法交叉使用，相互滲透。這樣的科學(xué)分析和歸類，在講評(píng)的時(shí)候既可以有效地給學(xué)生指出問(wèn)題所在，又可以有效地提高講評(píng)課的課堂效率，減少不必要的重復(fù)。

二、研究教案

教師任務(wù)：有的放矢地構(gòu)思評(píng)講方案。教師要根據(jù)試卷檢測(cè)的重難點(diǎn)和能力點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的答題情況，對(duì)全部試題進(jìn)行通盤(pán)考慮。要分清主次、有取有舍地提煉出試卷評(píng)講的重點(diǎn)和關(guān)鍵：對(duì)于高頻錯(cuò)誤和典型錯(cuò)誤的試題，要細(xì)查學(xué)生出錯(cuò)原因，選取相應(yīng)的補(bǔ)救措施（編制針對(duì)性練習(xí)和選擇輔助性視頻材料等）。在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真?zhèn)浜弥v評(píng)課，評(píng)什么、講什么、注意什么、怎么評(píng)、怎么講對(duì)于講評(píng)課是十分重要的，它體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)管理及課堂的調(diào)控能力，反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)功底，更會(huì)影響課堂教學(xué)效率的高低。

教師的“評(píng)”是運(yùn)用從試卷資源中挖掘出來(lái)的各層次學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)其情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。具體的講，就是教師要對(duì)考試的整體情況要多給予正面的評(píng)價(jià)，特別是要分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體到學(xué)生姓名和”閃光點(diǎn)”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。達(dá)爾文說(shuō)：“關(guān)于方法的知識(shí)，是最有價(jià)值的知識(shí)?！苯處煹摹爸v”要以思維和方法為中心，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和方法要進(jìn)行內(nèi)引外聯(lián)，適度延伸拓展。要注重引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)和歸納解題方法、技巧和規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建起高清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和形成解決問(wèn)題的方法能力體系。教師的“講”還要充分暴露學(xué)生在考試中知識(shí)、能力、思維上的缺陷和問(wèn)題，訓(xùn)練和提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的自我反省能力；教師的“講”還要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范、格式、考試技能和應(yīng)試心理進(jìn)行示范和指導(dǎo)。

1.評(píng)錯(cuò)解——查思維障礙點(diǎn)

試卷中的錯(cuò)解，暴露了學(xué)生的思維缺陷，平時(shí)解題的錯(cuò)誤習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的理解存在偏差或者對(duì)規(guī)律、方法使用存在問(wèn)題，有的問(wèn)題經(jīng)常會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，而且會(huì)一直錯(cuò)下去，主要原因是自己沒(méi)有深刻分析錯(cuò)誤進(jìn)行矯正，或者是第一影響非常深刻，不容易糾正，需要反復(fù)把事先準(zhǔn)備好的錯(cuò)誤原因有選擇地告訴給學(xué)生，再是對(duì)需要老師詳細(xì)講解錯(cuò)誤類型認(rèn)真講解，做好示范作用，以防在下次再犯同樣的錯(cuò)誤。

2.評(píng)優(yōu)秀解法——培養(yǎng)創(chuàng)新能力

錯(cuò)誤解法的題目要講，而且要重點(diǎn)講，那么做對(duì)的題目呢？有時(shí)也要講。其講評(píng)價(jià)值在哪里？對(duì)具體的物理問(wèn)題的正確解答，有基本的思路、常規(guī)性的解法，是每位學(xué)生必須掌握的，甚至要形成思維定勢(shì)。對(duì)解法有獨(dú)到之處，有創(chuàng)意的，可讓這些同學(xué)在課堂上闡述自己的獨(dú)到思路和解法。這樣做可大大激勵(lì)這些同學(xué)的興趣和信心。其他同學(xué)也可從他們身上學(xué)習(xí)、借鑒和效仿。要評(píng)優(yōu)秀解法，首先發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀解法，所以在評(píng)卷之前的準(zhǔn)備工作是將學(xué)生不同解法分檢出來(lái)，發(fā)現(xiàn)解法新穎，與眾不同的作好記錄，隨之剖析其創(chuàng)新思維之處。

3.評(píng)創(chuàng)新題型——增強(qiáng)應(yīng)變能力

之所以要把新題講評(píng)好，一是今后高考學(xué)生面對(duì)的大部分是新穎的物理問(wèn)題，而學(xué)生對(duì)這部分題目總感到不適應(yīng)，答錯(cuò)率明顯偏高；二是新題的新穎之處需要點(diǎn)撥，使之一回生二回熟，減少學(xué)生對(duì)高考的陌生感。新題對(duì)教師來(lái)說(shuō)同樣也是陌生的，要提高講評(píng)新題的質(zhì)量，需提前做好兩個(gè)準(zhǔn)備工作：（1）摸清試題的新穎之處：①新物理知識(shí)（書(shū)本上從未見(jiàn)過(guò)的物理概念、規(guī)律、公式，科技新信息等）；②新物理情景（實(shí)際問(wèn)題、學(xué)科內(nèi)綜合問(wèn)題等）；③新實(shí)驗(yàn)構(gòu)思（研究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)等）。（2）把握其中的解題步驟，體會(huì)解題的切入點(diǎn)，針對(duì)不同的新題，最好及時(shí)歸納總結(jié)解題的思路與策略，譬如，審題時(shí)粗讀與精讀相結(jié)合，理解從新情境中提取有用信息，抽象成某種熟悉的物理模型，使陌生成為熟悉，預(yù)感可能出現(xiàn)卡殼而容易出現(xiàn)差錯(cuò)的地方，做到心中有數(shù)。

三、研究矯正補(bǔ)償方案

教師任務(wù)：講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。

1.反思

試卷講評(píng)后要培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，通過(guò)反思找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，反思自己做過(guò)的題有什么好的方法、技巧；解答典型題的的關(guān)鍵是什么，錯(cuò)在哪里？原因何在？有何新的體會(huì)、方法？⑴對(duì)自己錯(cuò)誤率高的題，從內(nèi)容、思路、方法、技巧和心理等方面，進(jìn)行錯(cuò)因深度分析，并記入錯(cuò)題本。⑵對(duì)自己的思維習(xí)慣和認(rèn)知形式再認(rèn)識(shí)，對(duì)行之有效的應(yīng)考方法加以歸納和總結(jié)。⑶對(duì)各類考題的大體思路、規(guī)律、技巧和得分要領(lǐng)進(jìn)行歸納、總結(jié)和內(nèi)化。⑷對(duì)一題多解的解法進(jìn)行優(yōu)劣對(duì)照，擇優(yōu)從之，內(nèi)化成自己的解法。在反思中總結(jié)規(guī)律、休會(huì)新老問(wèn)題的相似之處及區(qū)別，看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從一個(gè)新的角度多層次、全方位地對(duì)問(wèn)題及解題的思維過(guò)程進(jìn)行全面考察、分析和思考，從而深化對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的理解，優(yōu)化思維過(guò)程，探索思維規(guī)律，溝通知識(shí)間相互聯(lián)系。通過(guò)如此反思可拓寬學(xué)生的思路，優(yōu)化其解法，完善其思維過(guò)程；通過(guò)反思還可加強(qiáng)新舊知識(shí)的同化和遷移，深化對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化的心理活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而提高解題能力。

2.補(bǔ)償性訓(xùn)練

補(bǔ)償性訓(xùn)練是指學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用教師講評(píng)中所總結(jié)歸納的解題方法、規(guī)律和技巧，完成相應(yīng)的針對(duì)性練習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。補(bǔ)償性訓(xùn)練是學(xué)生將講評(píng)中獲得的對(duì)自己試卷中錯(cuò)誤的〈理性）認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐，促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的過(guò)程。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)因編制練習(xí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)有斷裂——編制彌補(bǔ)性練習(xí)；知識(shí)的理解或識(shí)記有偏差——編制校正性練習(xí)；知識(shí)和方法應(yīng)用生疏——編制強(qiáng)化性練習(xí)或多題一解練習(xí)，促進(jìn)其內(nèi)化（技能自動(dòng)化）形成能力；知識(shí)和方法的理解和應(yīng)用僵化不靈活——編制一題多解或一題多變練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)和方法的理解和融會(huì)貫通。

總之，試卷講評(píng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，抓好講評(píng)課是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。