劉悅

【摘要】小學音樂教學要面向全體學生，讓所有學生都能主動地參與到課堂教學的實踐之中，這就要求教師必須從傳統(tǒng)的教學理念和教學方法中解放出來，充分利用現(xiàn)有的教育教學資源，了解掌握學生的學習需求，探索適合學生發(fā)展的教學途徑，給學生創(chuàng)設寬松、愉快的學習氛圍，建立充滿活力的課堂教學機制。

【關鍵詞】新課標 音樂教學 教育體會

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0234-02

一、師生互為主體，建立平等和諧師生交往互動的關系

新的課程觀認為：學生是整個課程的核心。也是學習的主體，關注學生的興趣、需要和態(tài)度，突出學習活動的整體性和綜合性，它深刻體現(xiàn)了“以人為本”的教育教學觀。新的音樂課程標準在淡化音樂知識技能技巧的同時，更注重學生在音樂中的感受和體驗過程中所反映出來的生活態(tài)度，對人對事的看法和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格等方面。音樂源于生活，它不能高高在上，成為“高雅”人士的專利，因此，音樂教育必須突出學生的主體地位，必須與學生生活、社會實踐緊密結合。音樂教學要樹立學生為主體地位的觀念，就應充分認識到學校音樂教育是一種面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的基本素質教育，使學生自覺地把音樂作為個人終身的生活需要，成為有較高素質的音樂愛好者。同時還應該在生活中學習，在實踐中學習，在創(chuàng)造中學習，實現(xiàn)從“知識本位”到“人的發(fā)展為主”的飛躍。要充分利用學生資源，使學生成為學習的主體，教師要多扮演“設計師”和“合作伙伴”的角色。教師應努力把自己融入學生之中，和學生一起活動，而不是凌駕于學生之上發(fā)號施令，那么絕大部分學生應該是你的“好伙伴”，是音樂課的愛好者，他們就會從自己有興趣的體驗里獲得知識與能力，把學習看成是愉快而有意義的事。學生成為音樂學習的真正主人，教師成為學生的學習伙伴，從而使音樂課堂教學煥發(fā)無限生機。

例如：在《剪羊毛》一課的教學前，教師先將學生分成若干小組，每個小組由組長負責，教師提供有關信息，各組分別查找和搜集有關草原生活的圖片、文字材料及歌曲。學生們自主參與的熱情得到發(fā)揮。然后，上課時再由各組同學匯報所查找和搜集的結果，反饋給教師。從心理角度講，學生渴望自己的勞動成果得到認可，而教師則提供了他們施展才華的大舞臺。在課結束的拓展延伸內(nèi)容中，我設計了一個問題：“除了本課已了解的知識和歌曲外，你還渴望了解什么？”學生爭先恐后地回答，有草原的風俗習慣、服飾、人物、牧群……他們渴望知道的更多，獲取更多的信息知識。

二、加強教師間的相互合作與交流，實現(xiàn)教學方法的共同提高

首先，新課程音樂課的教育教學已經(jīng)不再僅限于學校、教室、課堂和課本的嚴格范圍之中，教師也不再僅限于三尺講臺之內(nèi)的高談闊論，而是需要立足學生的終身發(fā)展，著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，去研究教材、指導教學，還要貼近現(xiàn)實生活，這就需要教師間相互交流與合作，需要教師相互借鑒，共同探討，特別是在音樂教學中一些學生感興趣、對學生的發(fā)展有意義，而又超越教材的學習內(nèi)容，能不能講？給不給學生講？講多少？講到什么程度？這都是過去不曾遇到的問題，沒有現(xiàn)成的答案，需要我們教師去實踐、探討、交流和合作。一名教師專業(yè)發(fā)展與提高的過程，實際上就是教師個人的教學反思、教師群體的相互借鑒合作以及個人的專業(yè)理論學習的過程。在這個過程中，需要教師間相互進行交流、學習、探討、研究，才能真正達到實現(xiàn)教師自身專業(yè)的提高。

其次，新課程音樂課程標準對學生知識掌握的要求雖然沒有過去教學大綱那樣具體、系統(tǒng)，但它卻體現(xiàn)了學生學習的基礎性、普及性、創(chuàng)造性、發(fā)展性的要求。特別是創(chuàng)造性和發(fā)展性更是需要教師通過跨年級、跨學科的合作才能解決的問題。新教材更需要教師的合作交流，因為新教材注重的不是教參，而是學生學習的實際需要。而這種實際需要的獲得要多學科的交流、長時間的了解、近距離的觀察，在這中間，合作交流的意義尤為重要。

例如：在我們教學的過程中常常會遇到學生提出一些超出課本以外的問題，甚至是一些我們感覺到非常奇怪的，你要不要回答？如何回答？回答不上又怎么辦？還有一些頑皮的學生在課堂中突然給你制造一個惡作劇、發(fā)一聲怪叫，你又如何處理？男學生給女學生書包、文具盒中放蟲子或其它足以讓女學生發(fā)出叫聲的事件等等。……以上這些課堂中發(fā)生的事情需要教師之間進行交流和探討，共同研究出處理問題的最佳方法。同樣，也是教師相互提高的過程。

三、教學方法要盡可能結合學生的生活，貼近學生的生活

1.音樂教學要拓寬學生學習的渠道，改變狹隘、封閉的課堂式學習為開闊、開放式的學習，把學生的目光引向生活、引向自然、引向社會。學生在音樂學習中，只有真正體會到了為什么要學習和怎樣學習時，才能形成理解、欣賞的能力，才能在生活中真正發(fā)揮作用。要培養(yǎng)學生的審美情趣和審美意識，首先應引導學生欣賞更多的優(yōu)秀作品，其次，應教會學生欣賞的正確方法，使學生在欣賞的同時辨別真、善、美。再次，要了解學生課外學習和生活的狀況，引導學生理論聯(lián)系實際，用課堂上所學的知識指導課外欣賞活動。

2.音樂教學要培養(yǎng)學生的生活情趣，樹立正確的審美觀。生活中處處有音樂。正像著名鋼琴藝術家帕德萊斯基說過：“音樂是唯一真正生存的藝術，它的振動、律動，也就是生命的要素，任何有生命的地方，必然也有音樂?！币魳氛n堂教學要貼近生活，參與生活。要將學生帶進廣闊時空，不只是課堂；探索神奇的音樂世界，不只是課本；注重學生全面發(fā)展，不只是成績。教育生活化，必然充滿活力，以情感人，以美育人；學生生活必然充滿成功和快樂。

總之，通過自己長期的教學體會和實踐積累，使我更進一步地認識到教師的教學策略、教學方法的創(chuàng)新、個性的自我完善、新的教育教學觀念的轉變，都是一名音樂教師必須具備的、不可缺少的。作為音樂教師，在教學中要不斷鉆研、學習新課程的教學理念和課程標準，創(chuàng)新教學，教會學生學習的方法，努力挖掘教材，激發(fā)學生的學習熱情，圓滿完成音樂教學的任務，提高音樂教學的質量。

參考文獻：

于長悅；小學開放式音樂課堂教學的理論研究[D]；東北師范大學；2004年