趙淑玲 常玉柱

進入21世紀以來，我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對技能型人才的培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量提出了更高要求，傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新形勢的需要，因此，要適應(yīng)當今社會經(jīng)濟的發(fā)展，就必須不斷加強人才培養(yǎng)模式的改革?？v觀世界職業(yè)教育發(fā)展史，無論是德國的“雙元制”教育，還是美國的“合作教育”，大多是校企合作的成功教育范例。加強校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合，是中職學(xué)校推進教學(xué)改革、加強內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵，是進一步增強學(xué)校辦學(xué)活力、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑。

一、中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.教育教學(xué)理念有待提升

辦學(xué)理念囿于傳統(tǒng)教育模式，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的職業(yè)教育理念還沒有深入人心。中職學(xué)校在辦學(xué)定位、指導(dǎo)思想等方面不夠明晰，存在著重理論輕技能、重知識傳授輕能力應(yīng)用的缺陷，對人才培養(yǎng)沒有考慮市場多元因素。

2.人才培養(yǎng)目標有待明確

缺乏市場調(diào)研，沒有主動跟蹤市場需求的變化以及畢業(yè)生的就業(yè)去向，沒有按照不同專業(yè)制訂不同培養(yǎng)目標。學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與人才市場崗位標準脫節(jié)，學(xué)生技能訓(xùn)練與企業(yè)崗位需要難以對接。

3.專業(yè)教學(xué)體系有待理順

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，在專業(yè)大框架不變的情況下，各分支專業(yè)每年都在按照市場需要和招生情況進行調(diào)整，但是專業(yè)課程設(shè)置、課時比例、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱的調(diào)整往往滯后，專業(yè)課程體系條理性不強，沒有體現(xiàn)專業(yè)特色。

4.職業(yè)崗位能力有待提高

人才培養(yǎng)目標的定位缺乏對職業(yè)和崗位的系統(tǒng)分析，強調(diào)學(xué)科知識的傳授，對實踐性和應(yīng)用性課程的重視不夠，忽視非智力因素的培育，學(xué)生人文素養(yǎng)較低，生存能力、技術(shù)水平、創(chuàng)新能力不夠，從而導(dǎo)致就業(yè)競爭力不強。

二、中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)關(guān)注的問題

1.中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及特征

人才培養(yǎng)模式是指在一定思想或理論指導(dǎo)下，學(xué)校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式。其基本構(gòu)成要素是人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)措施。人才培養(yǎng)目標是回答“培養(yǎng)什么人”的問題，是人才培養(yǎng)的核心；人才培養(yǎng)措施是回答“怎樣培養(yǎng)人”的問題，包括教育組織體系、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、培養(yǎng)途徑、相關(guān)制度和評價體系等。

2.中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標定位

作為中職學(xué)校，其培養(yǎng)目標是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)過程中，必須根據(jù)行業(yè)特點和要求，確定職業(yè)崗位，進而制訂人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式。這樣的人才定位，既避免了人才培養(yǎng)目標的“模糊不清”以及“廣泛的適應(yīng)性”帶來的不適用，又能準確定位職業(yè)崗位，能夠培養(yǎng)出真正滿足不同行業(yè)、不同崗位需要的應(yīng)用型人才。

3.中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的構(gòu)建思路

隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育由規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，這對職業(yè)學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的基本思路應(yīng)該是：堅持以市場為導(dǎo)向，緊密依托行業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)市場需求和行業(yè)指導(dǎo)確立科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。重視學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；實施一體化課程改革，促進學(xué)生技能水平的提升；加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)更多的專業(yè)骨干教師和“雙師型”教師，保障專業(yè)課程的實施；重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)；加大校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)的力度，使人才培養(yǎng)模式更加彰顯職業(yè)教育社會性和就業(yè)性的特色。

三、中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的途徑

1.轉(zhuǎn)變觀念是人才培養(yǎng)模式改革的要務(wù)

樹立“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的職業(yè)教育理念。市場的導(dǎo)向性，決定了中職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)人才，因此學(xué)校在擬定人才培養(yǎng)方案的時候一定要考慮以下因素：

①建立經(jīng)常性的市場調(diào)查機制。通過校企合作，及時了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，通過對區(qū)域經(jīng)濟情況進行調(diào)查研究，及時了解區(qū)域經(jīng)濟今后三年的發(fā)展方向，以此為參考及時調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重組教學(xué)內(nèi)容。另外，還要建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查體系，對畢業(yè)學(xué)生進行至少為期兩年的跟蹤調(diào)查，形成有詳實數(shù)據(jù)說明的調(diào)查報告，在擬定人才培養(yǎng)方案時將這些數(shù)據(jù)考慮在內(nèi)，使人才培養(yǎng)方案更具有現(xiàn)實意義。

②引進行業(yè)指導(dǎo)。各基層企業(yè)既是學(xué)生就業(yè)的主體，又集中了許多專家型的技術(shù)能手，是行業(yè)規(guī)范和專業(yè)內(nèi)容的制訂者，比學(xué)校更了解專業(yè)的發(fā)展方向。因此，中職學(xué)校一定要充分利用行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)作用，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，積極邀請他們參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的擬訂和專業(yè)課程的開發(fā)、設(shè)計與檢查監(jiān)督，采納他們寶貴的行業(yè)經(jīng)驗，并在平時的教育教學(xué)工作中加以落實。

2.創(chuàng)新課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式改革的前提

構(gòu)建、實施和完善理論實踐一體化教學(xué)模式，創(chuàng)新課程體系。理論實踐一體化課程體系要求打破理論課和實訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)技術(shù)融為一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。推行理論實踐一體化教學(xué)，要重點做好以下幾個方面：

①理論實踐一體化實訓(xùn)環(huán)境——企業(yè)化。理論實踐一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求作為課堂的實習(xí)車間要有足夠的工位，同時參照企業(yè)運作模式和本校實際情況，制訂較為符合企業(yè)要求的設(shè)備配置方案，從而保證一體化教學(xué)的順利實施。

②理論實踐一體化課程設(shè)置——模塊化。理論實踐一體化教學(xué)要有與專業(yè)相吻合的課程設(shè)置。隨著新知識、新技術(shù)、新工藝及新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已跟不上社會、企業(yè)對專業(yè)技能人才提出的培養(yǎng)目標，必須推行模塊化的課程設(shè)置。模塊化課程包括公共基礎(chǔ)模塊課程、專業(yè)模塊課程及綜合素質(zhì)拓展模塊課程。公共基礎(chǔ)模塊課程的設(shè)置和實施以學(xué)生基本素質(zhì)的形成為出發(fā)點，專業(yè)模塊課程是課程改革的核心內(nèi)容，要以通過市場調(diào)查得出的核心技能來確定，并對原有課程體系進行篩選、合并、重組和充實，形成符合學(xué)校實際的有專業(yè)特色的專業(yè)課程體系。

③理論實踐一體化配套教材——任務(wù)化。理論實踐一體化教學(xué)要有與專業(yè)相配套的教材。理論實踐一體化教材要以技能為重點、以實踐為主線，對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新整合。教材應(yīng)根據(jù)企業(yè)用人需求和學(xué)校的培養(yǎng)目標、硬件設(shè)施，并結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需要，對內(nèi)容的深度和廣度進行適當調(diào)整。以項目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動，將各個知識點分解為實踐訓(xùn)練任務(wù)，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)思想。

④理論實踐一體化師資隊伍——雙師化。建設(shè)一支 “雙師型”師資隊伍是落實理論實踐一體化教學(xué)的關(guān)鍵。建設(shè)“雙師型”的師資隊伍，可以由三個渠道進行：一是建立青年教師培訓(xùn)工程，提高青年教師“雙師型”素質(zhì)。二是加強在職專業(yè)教師的再培訓(xùn)，安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進行專業(yè)實踐以提高其專業(yè)實踐技能；通過產(chǎn)、學(xué)、研并舉，提高教師“雙師型”素質(zhì)。三是從生產(chǎn)、科研第一線引進高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員，建立相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

3.校企深度融合是人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵

①發(fā)揮政府作用，促進校企合作。建立校企合作機制，政府是關(guān)鍵。一是建立政府主導(dǎo)的校企合作管理體系，發(fā)揮政府的組織優(yōu)勢、資源調(diào)控優(yōu)勢、公共管理優(yōu)勢等，統(tǒng)籌規(guī)劃當?shù)氐男Ｆ蠛献鳌６遣粩嗤晟品ㄒ?guī)體系，建立積極的激勵機制，保護和激發(fā)企業(yè)參與校企合作的主動性和積極性，為校企合作搭建良好平臺。

②校企共建實訓(xùn)基地，實現(xiàn)校企共贏。根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)職工培訓(xùn)的共同需要建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，積極探索校內(nèi)外實踐性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)基地，使實習(xí)實訓(xùn)基地成為師生共同接觸社會、了解就業(yè)市場以及對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)的重要陣地，成為人才培養(yǎng)與當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合的重要場所。

③校企共同實施教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。企業(yè)專家、技術(shù)人員和學(xué)校教師共同制訂與課程相對應(yīng)的教學(xué)標準，明確課程教學(xué)目標，確定課程教學(xué)內(nèi)容，提出教學(xué)實施建議。推動“師生進工廠車間，技術(shù)人員進學(xué)校課堂，生產(chǎn)工藝方法進教材講義”的“三進”活動的開展。利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，使課堂教學(xué)與實際工作有機結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際動手能力，縮短走上工作崗位后的適應(yīng)期。

④完善頂崗實習(xí)制度，實現(xiàn)頂崗實習(xí)的規(guī)范性和有效性。首先，要建立頂崗實習(xí)就業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)體系，選擇工作環(huán)境好、福利待遇高、勞動強度小的企業(yè)作為頂崗實習(xí)單位，并依法簽訂頂崗實習(xí)合同。其次，要加強管理，制訂切實可行的頂崗實習(xí)管理辦法，以確保中職生在頂崗實習(xí)期間的安全。再次，采用由學(xué)校招生就業(yè)辦、班主任、實習(xí)指導(dǎo)師傅、家長及學(xué)生等組成的“主體多元化”實習(xí)評價模式，各主體按所起的作用分享評價比例，同時各主體應(yīng)加強溝通，促使學(xué)生和諧發(fā)展。

4.師資隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革的保障

推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，必須根據(jù)專業(yè)布局的需求，重點抓好專業(yè)帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師隊伍建設(shè)，聘請行業(yè)企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，實施動態(tài)管理，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，逐步形成一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的教學(xué)團隊。只有這樣，才能保證學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，才能保證教學(xué)內(nèi)容與先進技術(shù)、前沿工藝迅速對接，才能保證培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需要的高素質(zhì)技能型人才。

人才培養(yǎng)模式改革是當前中職教育改革的重點，更是特色專業(yè)建設(shè)的突破口。要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，必須堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，積極創(chuàng)新辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，努力探索構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合、理論實踐一體化的教學(xué)環(huán)境，突出職業(yè)技能培訓(xùn)，提升學(xué)生實踐技能和綜合職業(yè)能力，為社會、為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多具有競爭性和發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。 （責(zé)編 周繼平）