陶祖賀

中職語文教學“以就業(yè)為導向，凸顯自身特色”的教學觀念，已日益為廣大教師認同和接受。除了要培養(yǎng)中職學生聽說讀寫的能力，中職語文教學還承載著培養(yǎng)學生就業(yè)所需的實用語文能力的任務，幫助他們順利走上工作崗位。因此，筆者認為中職語文教學要著眼于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，正確地樹立教學目標，精心組織教學，構建有效的中職語文教學體系。

一、中職語文教學以就業(yè)為導向的重要性

1.學生的水平和工作的需求決定了中職教學的質量

據(jù)筆者多年調查發(fā)現(xiàn)，中職學生往往對專業(yè)課很重視，對語文等基礎課卻表現(xiàn)出厭學的傾向。對于這種現(xiàn)狀，我們應該充分發(fā)揮語文學科的實踐性特點，將語文教學融入學生的生活中。筆者通過對上百個用人單位進行調查發(fā)現(xiàn)，用人單位不僅僅對人才的專業(yè)素養(yǎng)很重視，而且對人才的綜合發(fā)展也很關心，注重人才的綜合發(fā)展能力。培養(yǎng)一個人的表達能力、觀察能力、學習能力和合作能力等，對于一個學生來說非常重要，而這些東西也是中職教學不可缺少的。

2.教學的任務和目的也決定了中職教學的就業(yè)導向性

有效的中職語文教學應該明確教學的任務和目的。語文教學具有很強的人文性質和工具性質，因此中職學校應該加強語文教學以能力為宗旨、以就業(yè)為導向的教學方式和理念。學生的認知能力決定了以后的工作能力，但是，以就業(yè)為導向并不意味著完全拋開語文教學，只給學生灌輸專業(yè)知識。中職學校更應該努力尋找語文和學生專業(yè)課之間的契合點，在語文教學的策略上做出改變，更突出中職學生的專業(yè)特點和專業(yè)性質，使學生學有所得、學有所成，使語文教學成為中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃里必不可少的一步。

二、如何做好教學中的就業(yè)導向作用

1.教學手段的現(xiàn)代化

隨著信息技術的高速發(fā)展，教育教學也在普及應用，而學科之間的教學整合也給教育帶來了很好的活力。運用現(xiàn)代技術手段實現(xiàn)課堂的現(xiàn)代化，不僅提高了教學的質量和效率，而且開創(chuàng)了課堂教育教學的新途徑。作為一名語文教師，能夠在新的形勢和要求下，在課堂教學上合理地運用現(xiàn)代教學手段，肯定能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對知識的理解和記憶，這樣也提高了學生的綜合能力。信息技術不僅為學生提供了豐富多彩的教學情景，而且能夠使學生做到手腦并用，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，全面提高學生各個方面的素質。

2.模擬教學

模擬教學給人們帶來的是一種身臨其境的感覺，它能夠以一種低成本的方式給學生重復實驗的機會。模擬教學分為模擬設備教學和模擬情景教學。前者是學習專業(yè)知識常用的一種方式，教師可在教學中借助真實情景，加強學生的聽說能力。

3.項目教學

項目教學是讓學生完成一個整體的項目工作，從而提高學生職業(yè)認知水平。教師可以使用項目教學培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的運用能力、實踐能力和組織協(xié)調能力。在班級里，學生以小組為單位進行項目教學，小組內成員共同制訂計劃，分工完成整個項目。在項目教學中，學生能學會在合作中的競爭，進而促進個性的發(fā)展和集體觀念的養(yǎng)成，培養(yǎng)在團隊合作中的良好品德和心理素質。

三、以就業(yè)為導向，做好教學實踐

1.讓學生獨立自主地學習

真正讓學生提高課堂學習的效率，教師要做的是搞好導與學的關系。以前的課堂上，教師是主體，整堂課下來都是教師一個人在講，這種滿堂灌的方式不利于學生綜合能力的發(fā)展。要解決這個問題，教師就要選擇靈活多樣的教學方法，突出學生在學習中的主體地位，講練結合，以練為主。教師應該引導學生在質疑中尋找方向，在思索中找到方法，為學生的未來學習打下堅實的基礎。

2.注重合作

在生產流水線上，分工合作越來越被廣泛采用，很多行業(yè)要求從業(yè)人員具有較高的協(xié)調能力。中職教學為了順應市場的這種需求，需要在學生的學習過程中加入相應的任務，培養(yǎng)學生的協(xié)調能力和合作能力，實現(xiàn)知識相互補充、疑難共同解答、信息互相溝通、團隊一起進步的目的。筆者在班級中經常開展以小組為形式的學習，讓學生根據(jù)自己的能力去分配任務，互相啟發(fā)，取長補短，小組內每個成員都分配了相應的任務，并在交流的過程中學會了對任務的負責和與人合作的能力。

3.注重實踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的實踐能力是職業(yè)學校教學的目標之一，“行為導向學”是運用較普遍的一種培養(yǎng)學生實踐能力的教學方法?！靶袨閷驅W”強調讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，讓學生通過模擬的實踐活動獲取專業(yè)知識，從而形成自己的經驗、技能和能力。教師可以在教學過程中充分運用“行為導向學”，讓學生在情境中擔任角色，學生思維少了束縛，思考空間更加廣泛，會更有成就感，這樣也鼓勵學生更多地參與課堂互動。 （責編 趙 河）