秦英鶴

隨著國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步重視，加強(qiáng)對(duì)兒童的書法教育，越來(lái)越成為人們的共識(shí)。然而，在幼兒書法教育中，大多數(shù)人只重視書法練習(xí)，而忽視了書法教育的內(nèi)在本質(zhì)。筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)展書法教育，應(yīng)根據(jù)漢字的特點(diǎn)和幼兒的年齡特征，注重培養(yǎng)幼兒的興趣、習(xí)慣、想象力等。

一、激發(fā)幼兒感受漢字的文化魅力

漢字是漢語(yǔ)言文化的基石，是漢語(yǔ)的微縮景觀。從象形文字演變而來(lái)的方塊漢字， 形象生動(dòng)、方圓有序、整齊劃一、引人遐思，其奧妙和優(yōu)勢(shì)是任何字母文字無(wú)法代替的。它不僅是文明時(shí)代的標(biāo)志，也是傳達(dá)感情、表達(dá)思想、記錄語(yǔ)言的圖形符號(hào)，更是中華民族智慧的結(jié)晶。古老的漢字承載著中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，這是中華民族無(wú)與倫比的文化奇觀，有著獨(dú)特的文化魅力和深厚的文化意蘊(yùn)，潛藏著豐富的美和詩(shī)意。

漢字是一種象形文字，也是一種表意文字，具有形象性、隱喻性、想象性、意會(huì)性，是一種可直接“視讀”的“活化石”。每一個(gè)漢字都蘊(yùn)涵著豐富的思想文化信息。從書法教育本身的特點(diǎn)來(lái)講，中國(guó)書法蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)、品德、情感等多方面的教育內(nèi)容，是一種“有意味的藝術(shù)形式”。同時(shí)，以形表意的漢字書法還描述了客觀世界的物體與現(xiàn)象，反映著人們對(duì)待客觀世界的態(tài)度與情感。

對(duì)幼兒進(jìn)行書法教育時(shí)，要根據(jù)漢字的這些特點(diǎn)和漢字的造字規(guī)律，結(jié)合幼兒形象思維發(fā)達(dá)和想象力豐富的特點(diǎn)，“以漢字觀照傳統(tǒng)文化”和“以傳統(tǒng)文化輝映漢字”。這樣，不僅可以讓幼兒學(xué)會(huì)基本的書法知識(shí)和技能，亦能豐富其他方面的知識(shí)；不僅能讓幼兒潛移默化地受到高尚思想品德及情感態(tài)度方面的熏陶，還能從中了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)其對(duì)書法的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。

二、培養(yǎng)幼兒書法的正確習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易?！庇變浩谑橇?xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看，年齡越小，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣就越為重要。一方面，行為習(xí)慣一經(jīng)形成就變成了個(gè)體的一種需要，然后推動(dòng)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面，行為習(xí)慣是條件反射長(zhǎng)期積累、強(qiáng)化成為一種動(dòng)力定型的結(jié)果。因此，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣成為幼兒教育的重要任務(wù)之一。

在書法鑒賞和練習(xí)過(guò)程中，要讓幼兒采用正確的書寫姿勢(shì)，保持桌面整潔，筆墨紙硯等物品要擺放有序，注意力集中。漢字具有固定的筆畫、筆順，因此要讓幼兒掌握正確的筆畫順序，對(duì)漢字的每一筆畫仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，還要講究個(gè)體的美和整體的美。書法教育，對(duì)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立規(guī)則意識(shí)、整體布局意識(shí)等，都起到潛移默化的作用。每一次寫字都是一次再創(chuàng)造，是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的過(guò)程。然而良好習(xí)慣的養(yǎng)成非常不易，需要耐心和毅力，更需要藝術(shù)和技巧。

三、培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的審美意識(shí)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校要教人學(xué)會(huì)在美的世界里生活，使沒(méi)有美就不能生活，讓世界之美創(chuàng)造出人本身之美?！敝缹W(xué)家宗白華先生更是明確提出：“書法藝術(shù)是一切藝術(shù)的核心?！睍ㄗ鳛橐环N藝術(shù)形式，利用線條變化不僅能傳達(dá)出書法家個(gè)人的思想情感，而且還能傳遞出特殊的美的意蘊(yùn)，表現(xiàn)出華夏漢民族古老、豐富的文化內(nèi)涵。因此，書法可作為審美教育的手段，通過(guò)書法讓幼兒了解探究書法歷史，鑒賞解讀書法作品，開(kāi)掘美育要素，幫助孩子提高審美素質(zhì)，增加審美情趣，提升審美水平，增強(qiáng)審美能力，進(jìn)而達(dá)到鑒賞美、感受美、創(chuàng)造美的目的。

因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行書法教育時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)兒童的感受力，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)，感受書法線條的運(yùn)動(dòng)感、力度感、節(jié)奏感、和諧感等；感受方塊漢字結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美、視覺(jué)上的平衡美；感受墨色的統(tǒng)一和變化、空間的虛實(shí)轉(zhuǎn)換、姿態(tài)動(dòng)靜所產(chǎn)生的和諧美；感受書法作品的布局美、章法美、情感美、思想美。

四、開(kāi)發(fā)幼兒對(duì)漢字的想象力

余秋雨先生曾說(shuō)過(guò)：“一支毛筆并不意味著一種特殊的職業(yè)和手藝，而是點(diǎn)化了整體生活的美的精靈?！边@形象生動(dòng)地說(shuō)出了書法給人們帶來(lái)的無(wú)盡的想象。漢字是象形文字，其顯著的特點(diǎn)是字形和字義的聯(lián)系非常密切，她又是一種表意文字，特點(diǎn)是字形有意義。漢字的表意性，使她具有獨(dú)特的魅力和非凡靈動(dòng)的美。正如著名的語(yǔ)言文字學(xué)家安子介所說(shuō)：“漢字是一個(gè)阿麗斯仙境似的領(lǐng)域，每一段的轉(zhuǎn)彎抹角，就有一個(gè)故事。”比如：“夭”字可以解釋為“正義的天平一旦傾斜，任何新生事物都會(huì)夭折”；“犬”字又理解為“大丈夫貪圖一點(diǎn)，就會(huì)墮落為犬”；“沙”字可想象為“地球上若是缺少了水，就只能是一片沙漠了”……像這樣解釋，既能引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的想象力，又能向他們傳達(dá)做人、做事的道理。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行書法教育時(shí)，要注重引導(dǎo)幼兒展開(kāi)豐富的想象。

而對(duì)幼兒進(jìn)行書法教育，需要我們懷著一份童心，揣著一份愛(ài)心，帶著一份耐心，攜著一份細(xì)心，充分考慮漢字和書法的特點(diǎn)和幼兒的年齡特征及性格特點(diǎn)，遵循幼兒教育規(guī)律，運(yùn)用一切有效手段和方法，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)興趣、懂得觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、善于想象、勇于創(chuàng)造，才能開(kāi)辟出幼兒書法教育的一片新天地。 （責(zé)編 陳 穎）