孫亞培

新課改理念認為，應(yīng)加強課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生提供足夠的時間和空間，引導(dǎo)他們經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種主動的、生動活潑的、富有個性的和生活化的學(xué)習(xí)過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力改變教學(xué)方式，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間和空間，通過引導(dǎo)他們到生活中去感受數(shù)學(xué)知識，在課堂中巧妙營造生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們開展社會實踐活動等方式，有效培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)深入生活，感受數(shù)學(xué)知識

在日常生活中，蘊含著大量的數(shù)學(xué)知識。人們可能是司空見慣了，往往不能很好地去感受這類知識。其實，在生活中有效地感受數(shù)學(xué)知識，可以使我們更好地學(xué)習(xí)，更好地生活。這一點，對于正處于學(xué)習(xí)知識并逐步形成正確的人生觀、世界觀關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，尤為重要。新課改理念認為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有意識地使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時，也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗是間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)。直接經(jīng)驗的獲得可為學(xué)生進一步獲得間接經(jīng)驗提供很好的鋪墊。而直接經(jīng)驗來自于生活，所以學(xué)生只有深入感受現(xiàn)實生活，才能真正獲得直接經(jīng)驗。尤其是在預(yù)習(xí)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，可以很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、營造生活情境，優(yōu)化課堂教學(xué)

與語文課堂的生動活潑不同，孩子們在數(shù)學(xué)課堂上接觸到的往往是一些單調(diào)的、枯燥無味的數(shù)字、算式，這常常令他們感到索然無味，甚至昏昏欲睡。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用包括生活資源在內(nèi)的各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，更多地引用他們喜聞樂見的、生動的生活素材，通過講故事、進行情景劇表演、多媒體展示等方式，巧妙營造生活情境，把課堂引向生活，變枯燥的課本數(shù)學(xué)為生動的生活數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

我們可通過營造生動的故事情境來進行教學(xué)。例如，小花媽媽買了8個蘋果給爺爺奶奶，爺爺奶奶平均每人可以分得幾只蘋果？然后在黑板上寫上“爺爺”“奶奶”，引導(dǎo)學(xué)生以不同的方法，分別把8只蘋果依次分到他們下面：一個一個地分，分了四次后剛好分完，每人可分得4只；或兩個兩個地分，分了兩次后剛好分完，每人同樣可分得4只……從而讓學(xué)生懂得：無論怎樣分，最終的結(jié)果都一樣：爺爺奶奶平均每人可分得4只蘋果。由此得出結(jié)論：8÷2=4。

在這里，我們把一道枯燥、平淡的除法算式變成了一則故事。生動的故事情境，很好地吸引了孩子的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在觀察、思考、操作的過程中，學(xué)生不僅正確地進行了計算，更初步懂得了平均分的概念。

三、開展生活實踐，強化應(yīng)用能力

知識來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)知識也不例外———人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是在生活中應(yīng)用它。新課改理念認為，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)課程的重要目標，應(yīng)貫穿在整個數(shù)學(xué)課程之中。因此，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)適時指導(dǎo)學(xué)生開展生活實踐活動，引導(dǎo)他們自主參與、全過程參與，積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來動腦思考、動手操作、動口表達，從而有效消化課堂知識，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的真正提升。

例如，在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計”后，我們可布置學(xué)生課后設(shè)計一個統(tǒng)計表，統(tǒng)計自首次參加第二十三屆洛杉磯奧運會以來，新中國在歷屆奧運會上獲得的金牌、銀牌、銅牌數(shù)和獎牌總數(shù)，并思考：從這個統(tǒng)計表中，你能了解些什么？這道作業(yè)可有效鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的統(tǒng)計知識，并使他們從獎牌數(shù)尤其是金牌數(shù)不斷上升的趨勢中，感受到祖國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，更感受到祖國的日益發(fā)展壯大。

有效開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，還能有效培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力，更能引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課改理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要使學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。因此，我們應(yīng)大力開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強他們發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，以全面提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。