林鶯歌

去年，我參加區(qū)骨干教師巡回送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，執(zhí)教人教版第七冊(cè)習(xí)作七《成長(zhǎng)的故事》習(xí)作指導(dǎo)課。因送教下鄉(xiāng)這一活動(dòng)的特殊性，對(duì)學(xué)生的情況不得而知，所以在備課時(shí)幾易其稿。每一次備課磨課，都使我的教學(xué)預(yù)設(shè)與習(xí)作教學(xué)目標(biāo)更接近，與學(xué)生實(shí)際更契合，也使我對(duì)習(xí)作指導(dǎo)的本質(zhì)有了更準(zhǔn)確、更深刻的認(rèn)識(shí)。

一磨——拓寬習(xí)作思路，鼓勵(lì)自由表達(dá)

我指導(dǎo)的習(xí)作是人教版第七冊(cè)習(xí)作七的第一個(gè)話題“成長(zhǎng)的故事”。在初次備課時(shí)，我把更多的目光投注在創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)拓思路上。我通過(guò)語(yǔ)言渲染來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生成長(zhǎng)的記憶，拓寬習(xí)作范圍，并設(shè)計(jì)了一份“作前構(gòu)思”表，幫助學(xué)生構(gòu)思成長(zhǎng)故事的來(lái)龍去脈。再組織他們進(jìn)行交流，并在交流中相互啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生把故事說(shuō)得清楚、具體。但當(dāng)我捧著教案請(qǐng)教教研組長(zhǎng)時(shí)，他一語(yǔ)擊中要害：這是一節(jié)“送教下鄉(xiāng)”的作文指導(dǎo)課，上課學(xué)生的實(shí)際情況不熟悉，你把習(xí)作范圍撒得這么廣，能收得住嗎？能指導(dǎo)到位嗎？的確，成長(zhǎng)的故事包羅萬(wàn)象，學(xué)生可能有話可說(shuō)，但也可能因范圍廣，不知從何說(shuō)起，即使說(shuō)了也可能只會(huì)說(shuō)出只言片語(yǔ)，那接下來(lái)怎么引導(dǎo)學(xué)生把事情說(shuō)具體呢？

二磨——鎖定習(xí)作內(nèi)容，加強(qiáng)專項(xiàng)指導(dǎo)

如何讓學(xué)生既有話可說(shuō)，又能有的放矢地指導(dǎo)呢？正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，教育雜志上同行的一句話“作文指導(dǎo)要從小處入手，有所限制，學(xué)生自由表達(dá)才有方向”讓我茅塞頓開(kāi)。我何不從“成長(zhǎng)的故事”中選一個(gè)子題——成長(zhǎng)中的“第一次”，從具體內(nèi)容入手，來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)呢？于是，我將教學(xué)過(guò)程調(diào)整為：

（一）喚醒記憶，指導(dǎo)選材。

1. 記憶大搜索。（配樂(lè)回憶）

2. 記憶大接龍：請(qǐng)你迅速說(shuō)出自己印象最深的第一次。

3. 記憶大構(gòu)思：

a. 請(qǐng)你選擇印象最深刻的“第一次經(jīng)歷”，參照“作前構(gòu)思”表進(jìn)行兩分鐘的構(gòu)思。

“作前構(gòu)思”：

（1）我要和大家分享的是成長(zhǎng)中第一次？搖 。

（2）第一次經(jīng)歷所發(fā)生的時(shí)間是 ，地點(diǎn)在 ，人物有 ？搖。

（3）第一次經(jīng)歷的來(lái)龍去脈（說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）：？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖

（4）這次經(jīng)歷帶給我的感受是：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖。

b. 指名匯報(bào)。（相機(jī)板書(shū)：有順序）

（二）交流故事，指導(dǎo)寫(xiě)法。

（1）有序講述：指名說(shuō)說(shuō)自己第一次經(jīng)歷的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（2）重點(diǎn)講述：引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)過(guò)說(shuō)具體（板書(shū)：有重點(diǎn)）。

（3）（出示范文）邊讀邊想作者是如何把經(jīng)歷寫(xiě)清楚具體？她是怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的？

（4）同學(xué)互為補(bǔ)充，讓故事內(nèi)容變得豐富具體。

（5）師小結(jié)方法：我們寫(xiě)一件事時(shí)，首先要按順序描述，然后要抓住重點(diǎn)進(jìn)行敘述。有的同學(xué)問(wèn)——我就是沒(méi)辦法把重點(diǎn)寫(xiě)具體怎么辦？可以學(xué)習(xí)剛才老師和同學(xué)向××同學(xué)追問(wèn)的方法，在讀不懂處，在不具體處進(jìn)行反復(fù)追問(wèn)，然后就問(wèn)的內(nèi)容作出回答，再把回答的內(nèi)容整理后補(bǔ)充到原作中，這樣就能在重點(diǎn)處把細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體。

（6）遷移方法，同桌交流各自的“第一次經(jīng)歷”。

（三）自主習(xí)作，賞評(píng)修改。

1. 學(xué)生習(xí)作，教師巡視；2. 展示作品，交流評(píng)改；3. 課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)定稿后進(jìn)行第一次試上，聽(tīng)課老師普遍認(rèn)為這節(jié)課脈絡(luò)清晰，指導(dǎo)的著力點(diǎn)明確突出，能授之以漁，學(xué)生有法可依。但美中不足的是在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中的“重點(diǎn)講述”部分，設(shè)計(jì)的“學(xué)生追問(wèn)”這一環(huán)節(jié)，難度有點(diǎn)大，學(xué)生的問(wèn)題雷同，耗時(shí)低效；范文的引入時(shí)機(jī)不夠合適，而且篇幅較長(zhǎng)，示范點(diǎn)不明確。以上不足導(dǎo)致細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)無(wú)法落實(shí)到位。

三磨——關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出一課一得

課后一位評(píng)課老師說(shuō)：一節(jié)課四十分鐘很短暫，貪多求全，反而只能蜻蜓點(diǎn)水，目標(biāo)落實(shí)不到位。我們能不能重點(diǎn)抓一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)？他的話讓我想起了崔巒老師的話：“每一篇文章抓一點(diǎn)，一課一得，得得相連，慢慢地，學(xué)生掌握的寫(xiě)法就會(huì)多起來(lái)?！泵枋龅谝淮谓?jīng)歷，離不開(kāi)動(dòng)作和心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。我何不把目標(biāo)聚焦在“動(dòng)作描寫(xiě)”上，穿插心理活動(dòng)描寫(xiě)？這樣定點(diǎn)訓(xùn)練，一課一得，不就能有的放矢地指導(dǎo)了？于是，我對(duì)第二環(huán)節(jié)“交流故事，指導(dǎo)寫(xiě)法”這一部分教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修改，部分教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整如下：

（二）范例引路，指導(dǎo)寫(xiě)法。

師：但是寫(xiě)一件事除了按順序敘述，還要把事情寫(xiě)具體（板書(shū)：寫(xiě)具體），那怎樣把事情寫(xiě)具體呢？讓我們來(lái)讀讀這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，看看小作者們是如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的。

1. 出示細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)段（動(dòng)作描寫(xiě)為主）。

2. 交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)范例中是怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的。

3. 師小結(jié)動(dòng)作描寫(xiě)的方法并概括成口訣：這一招是老師要傳授的描寫(xiě)動(dòng)作的秘訣：抓動(dòng)詞，學(xué)拆分。

4. 學(xué)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，我們一定能把剛才構(gòu)思的第一次經(jīng)歷說(shuō)得更具體。請(qǐng)A同學(xué)（剛才指名分享故事的同學(xué)）也像這些小作者一樣對(duì)你的第一次××作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的補(bǔ)充（以動(dòng)作描寫(xiě)為主）。

5. 引導(dǎo)同學(xué)互為補(bǔ)充，讓事情經(jīng)過(guò)變得豐富具體。

6. 師小結(jié)：好方法，真管用。剛才我們通過(guò)“抓動(dòng)詞，學(xué)拆分”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法和A同學(xué)一起把第一次××說(shuō)具體了。

7. 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也用這種方法，把剛才構(gòu)思的成長(zhǎng)中的第一次經(jīng)歷，講給同桌聽(tīng)，比一比誰(shuí)講得清楚具體。

至此，我的第三次教學(xué)預(yù)設(shè)定稿?！八驼n下鄉(xiāng)”去了五所學(xué)校，上了五個(gè)不同的班級(jí)，發(fā)現(xiàn)這份教學(xué)設(shè)計(jì)雖不是最完美的，但貼近學(xué)生的生活，是有效的作文指導(dǎo)課。這樣的作文指導(dǎo)，既能立足于學(xué)生的原有水平，順學(xué)而導(dǎo)，又能集中目標(biāo)，對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生方法的習(xí)得過(guò)程。在范例引路、方法的演繹歸納和遷移運(yùn)用過(guò)程中，老師的點(diǎn)撥，落在學(xué)生思路堵塞處、困惑處。同學(xué)們講述的第一次經(jīng)歷也在相互交流、相互補(bǔ)充的表達(dá)實(shí)踐中變得豐富具體了。

這次磨課經(jīng)歷，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到：作文指導(dǎo)課，教師不僅要備教材，而且要備學(xué)生；堅(jiān)持“一課一得”，并抓實(shí)、抓透，真正達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”，才能扎實(shí)有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）