蔡洪梅

《新課程基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)》提出靈活選用“自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用”六大模塊教學(xué)，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。而“自學(xué)質(zhì)疑”是其中之一，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過獨立思考、大膽質(zhì)疑、自主探究來獲取知識、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)也是高中英語課堂教學(xué)的重要策略，值得思考和推廣。

一、提出要求、確立目標(biāo)

“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，而非自由、散漫、松懈的課堂學(xué)習(xí)模式。因此，教師首先要給學(xué)生提出自學(xué)質(zhì)疑的要求，幫助學(xué)生確立明確的目標(biāo)，避免自學(xué)的盲目性。具體而言，教師要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實情，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；并對所學(xué)內(nèi)容的重難點、范圍、層次給予明確要求，鼓勵學(xué)生大膽猜測、勇于質(zhì)疑，自主探究英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。

例如，“The United Kingdom”一課，教師首先提出學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生指引自學(xué)和質(zhì)疑的方向。結(jié)合課文內(nèi)容，可以提出以下幾點學(xué)習(xí)要求：聽，即通過聽力練習(xí)了解課文大意，培養(yǎng)英語語感；讀，即通過快速閱讀，掌握段落大意、課文結(jié)構(gòu)，了解文章中心思想；通過精讀分析，掌握重點單詞、詞組、句子及語法知識；說，學(xué)會運用本課新學(xué)知識進行口頭表達；寫，即學(xué)以致用，學(xué)會綜合運用所學(xué)單詞、句子及語法知識。

二、獨立思考、勇于質(zhì)疑

有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就猶如有了前進的燈塔。接下來，教師通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生獨立思考、勇于質(zhì)疑，并學(xué)會大膽提問。疑源自思，疑促其思。學(xué)生們有疑問，說明學(xué)生在思考，是獲取知識的重要過程。學(xué)生自學(xué)英語時必然會面臨許多疑惑和問題，這時教師不必直接授業(yè)解惑，而是蜻蜓點水般點撥，鼓勵學(xué)生將自己的疑惑表達出來，鼓勵他們大膽質(zhì)疑、合理猜測。

課前的討論可以讓學(xué)生結(jié)合自己的知識積累暢所欲言，啟發(fā)學(xué)生的獨立思考和大膽聯(lián)想。學(xué)生在思考和回答這些問題的同時，已經(jīng)積累了不少與“The United Kingdom”相關(guān)的知識。在接下來的聽力練習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)時，就會容易很多。另外，面對許多無法理解的生詞、句子時，也可以基于已知信息進行大膽猜測，學(xué)會跳聽、跳讀，從而推測出課文大意。對于文中重點段落的語言表述，學(xué)生還可以大膽質(zhì)疑，提出更好的表達方式。這樣，教師通過“以問激疑”，促使學(xué)生深入思考，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，學(xué)會提問和表達，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。

三、自主探究、討論提升

經(jīng)過前面的鋪墊，學(xué)生的自主探究活動就會更顯如魚得水、游刃有余。在探究活動中，要強調(diào)師生之間、生生之間的良性互動、有效合作和溝通交流。學(xué)生可以將自己的質(zhì)疑、猜測和想法與同學(xué)交流，傾聽別人的看法和見解，從而獲取更正確的認識、拓展思路、釋疑解惑。

例如，為了加強學(xué)生對“The United Kingdom”這一課中重點詞匯的掌握，讓學(xué)生在合作探究中集思廣益，從而擴大知識面。比如“attract”除了有動詞“吸引”的含義，還有可以延伸成名詞“attraction”（吸引力、吸引人的東西）、形容詞“attractive”（有魅力的、有吸引力的）。接著，再讓學(xué)生進行自由組合、分工合作，自主探究這些重點詞匯的搭配、用法等。通過交流探究，學(xué)生們?nèi)翰呷毫鉀Q疑惑，學(xué)到了新的知識；同時還拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。