張學東 孫寶良 李明蓮

我校是一所集農(nóng)廣校、職業(yè)中專學校和技工學校為一體的綜合中等職業(yè)學校，新畢業(yè)的青年教師明顯增多，教學經(jīng)驗和教學方法比較少，很難適應學校教育教學的需要。如何才能盡快提升中等職業(yè)學校青年教師的整體教學水平呢？我校從2010年初開始，創(chuàng)造性地進行了通過教學督導評估和有計劃地打造精品課程來提高學校青年教師教學水平的探索實踐，現(xiàn)已取得了明顯的階段性成效，不僅學生滿意度較高，而且有多人次在國家省市教學大賽中獲獎，并被市教育行政部門推廣。我們探索實踐的主要舉措如下。

健全督導評估機構，制定精品課打造規(guī)劃

健全督導評估機構和制定精品課打造規(guī)劃，是保障精品課打造的實施和提高青年教師教學水平的重要保障。我校2009年以前的教師業(yè)務提高工作，主要是通過對青年教師進行培訓，但這種方式明顯缺乏針對性、系統(tǒng)性和完整性。為此，我校從2010年初開始，采取“抽查評估+打造精品課評估”相結合的督導評估方法，對青年教師進行培訓，計劃用五年時間將各主要學科的主要課程都循序漸進地打造成精品課程，整體提升青年教師教學水平。

1.建立督導評估機構，規(guī)范督導評估工作

依據(jù)《中華人民共和國教育法》“國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構教育評估制度”的規(guī)定，我校于2009年2月16日正式健全了教育督導機構，聘請了專職督學，專門負責學校的教學督導評估工作，并安排教務處主任協(xié)助督學一起側重開展教學督導評估工作。明確規(guī)定每月對全體授課教師分別進行兩次聽課督導評估，每次聽課評估后都要面對面地向教師反饋意見，并由督學每月進行一次全面而系統(tǒng)的集中督導評估通報。學校領導堅持每月專門聽取一次教育教學督導評估匯報，及時研究解決教育教學督導評估中發(fā)現(xiàn)的問題，并將課堂教學評估結果存檔備案，與教師評先、評優(yōu)和課時費發(fā)放掛鉤，有力地督促和激發(fā)了全體任課教師提高教學水平的積極性。

2.制定精品課評估規(guī)劃，有計劃地打造精品課

我校對精品課的督導評估工作從2010年初開始，將每月評估每名教師兩節(jié)抽查課中的一節(jié)改為評估每名任課教師自薦的精品課。由督導人員指導每名任課教師每月有計劃地打造一節(jié)包括精品課教案和精品課課件在內(nèi)的精品課，每年打造10節(jié)精品課、精品課教案和精品課課件，計劃五年內(nèi)每人各打造出50節(jié)精品課、精品課教案和精品課課件，進而將各主要學科的主要課程都打造成包括精品課教案和精品課件在內(nèi)的精品課程，循序漸進地整體提升青年教師教學水平。

3.突出職教特色，緊密結合職教學生實際打造精品課

根據(jù)中等職業(yè)學校學生普遍文化基礎較差、學習自覺性不高、成功意識不強等共性特點，我們在進行精品課督導評估時，打破了一般性的常規(guī)教學督導評估方法，緊密聯(lián)系職教實際進行督導，突出了對教書育人、面向全體學生、課堂教學實效性和對青年教師教學方法的評價，從教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學效果等方面做出了教學督導評估具體規(guī)定，實行百分制定量與定性相結合的方法進行督導評估，并將“教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學生、當堂教學當堂消化”的教學要求寫進了課堂督導評估標準。引導教師每節(jié)課都要結合教學對學生進行職業(yè)道德教育，要多發(fā)現(xiàn)學生閃光點及時進行表揚激勵，要實行教學做結合避免滿堂灌，要面向全體學生不放棄學困生，要讓學生當堂消化所學重點知識，逐步使98%的學生在隨堂檢測中都達到合格以上水平，并使20%以上學生達到優(yōu)秀水平。我校還要求教師上課時必須帶有符合規(guī)定的教案，有圖文并茂的課件，有必要的演示教具，進一步形成和突出了精品課打造中的職教督導評估特色。

通過健全督導評估機構和制定精品課打造規(guī)劃，確保了我校精品課打造的順利實施，循序漸進地提高了青年教師教學水平。

制定督導評估標準，系統(tǒng)打造精品課程

科學制定督導評估標準，是系統(tǒng)打造精品課程和循序漸進地提高青年教師的整體教學水平的重要環(huán)節(jié)。我校打造精品課的主要目的是有計劃地、循序漸進地提高青年教師的整體教學水平；主要內(nèi)容包括精品課的講授、教案的設計和課件的制作；主要內(nèi)涵包括教學準備（設計精品教案、制作精美課件、準備教具）、教學過程（包括導入新課、講授新課、隨堂練習、隨堂檢測、小結作業(yè)）、板書設計（包括書寫標題、主板書和副板書）、教學方法（包括教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學生、當堂教學當堂消化）、課后反思等。

1.制定精品課評估標準

精品課評估標準主要由一級指標和二級指標組成。一級指標包括教學內(nèi)容、教學程序、教學方法、教學效果、教師素質五方面內(nèi)容。二級指標包括教學目標、重點難點、內(nèi)容適當、聯(lián)系實際、教書育人；教學準備、時間合理、條理清晰、環(huán)節(jié)完整；突出重點、突破難點、面向全體、因材施教、精講多練、使用教具；興趣高漲、能力提高、當堂消化；語言流暢、儀表端莊、板書規(guī)范、使用教具等23項具體指標。實行百分制，每項指標分值為3～5分不等，具體評分時可分為優(yōu)秀、較好、一般三個檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項為0分，用以規(guī)范精品課的打造。

2.制定精品課件評估標準

精品課件評估標準主要由一級指標和二級指標組成。一級指標包括教學簡介、服務教學、界面設計、藝術效果、技術含量五方面內(nèi)容。二級指標包括課題醒目、教學目標、重點難點；結構完整、科學無誤、突出重點、化解難點；文字清楚、文圖搭配、頁面規(guī)范；色調協(xié)調、條理清晰、新穎精致、導航簡潔；媒體應用、動畫演示、聲音和諧、運行流暢等18項具體指標。實行百分制，每項指標分值為5分和6分不等，具體評分時可分為優(yōu)秀、較好、一般三個檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項為0分，用以規(guī)范精品課件的打造。

3.制定精品教案評估標準

精品教案評估標準主要由一級指標和二級指標組成。一級指標包括首頁設計、教學內(nèi)容與過程設計、教學方法與教學效果設計三方面內(nèi)容。二級指標包括教學目標、教材分析、學情分析、教學準備；內(nèi)容充實、環(huán)節(jié)完整、時間合理、板書科學、教學反思；突出重點、突破難點、教書育人、精講多練、因材施教、面向全體、當堂消化等17項具體指標。實行百分制，每項指標分值為5分或6分不等。具體評分時可分為優(yōu)秀、較好、一般三個檔次，優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項為0分，用以規(guī)范精品課教案的打造。

從以上三個精品課評估標準可以看出，此評估辦法既簡單又實用，而且內(nèi)涵全面豐富，操作簡潔方便，特別是教書育人、精講多練、因材施教、面向全體學生、當堂教學當堂消化等教學方法的實施，既突出了職教特色，又體現(xiàn)出了中等職業(yè)教育教學評估標準中獨到的創(chuàng)新性，有利于循序漸進地全面提高青年教師的教育教學水平，也便于同類中等職業(yè)學校學習借鑒。

制定獎勵政策，激勵教師打造精品課程

為了激勵教師有計劃地打造精品課、精品課件和精品教案，切實達到循序漸進整體提高青年教師教學水平的效果，我校相繼制定了三方面的激勵政策，用以保證精品課程打造工程的實施。

1.精品課評估分值與講課費掛鉤，鼓勵教師打造好每節(jié)精品課

實行了每月的教學評估成績與講課費發(fā)放掛鉤。按督導評估分值分為四檔兌現(xiàn)課時費，進一步增強了教師打造精品課的自覺性，提高了每節(jié)精品課的打造水平。

2.精品課打造水平與參賽獎勵掛鉤，激勵教師提升精品課質量

實行了精品課獎勵與參賽等級掛鉤。即參加國家、省、市級教學大賽榮獲一、二、三等獎者分別給予一定數(shù)額的教研經(jīng)費補助，不僅激發(fā)了教師打造精品課的積極性，而且拓寬了教師視野，提高了整體精品課的打造水平。

3.實行精品課優(yōu)秀成果校園共享，對全體教師進行傳幫帶

每月推薦督導評估90分以上教師做示范課，每學年開展教案和課件展示評比活動，供全體教師參考和學習借鑒，進一步整體提升了全體教師的課件制作和教案設計水平。

經(jīng)過實踐的檢驗，通過督導評估有計劃地打造精品課程的確是全面系統(tǒng)提升職業(yè)中專學校青年教師教學水平的一個新創(chuàng)舉，不僅操作方法簡便易行，而且成效頗為明顯，極大地調動了全體青年教師打造精品課的積極性，精品課越講越好，精品教案的設計和精品課件的制作越來越精，在國家省市教學大賽中獲獎的人數(shù)也越來越多，很值得各同類學校研討借鑒。■