楊振勛

學(xué)生心理健康成長(zhǎng)是班主任工作的重點(diǎn)之一，班主任要以自己的人格魅力影響學(xué)生，讓他們的心理在潛移默化中健康成長(zhǎng)，形成完美人格。

心理教育人格魅力健康成長(zhǎng)對(duì)于成功，有人趣說：世上有兩件事最難做，第一，就是把別人的錢放進(jìn)自己的口袋；第二，就是把自己的思想裝進(jìn)別人的腦子。班主任要做的工作就是把自己的教育思想傳輸給學(xué)生，以幫助學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的事，為此，班主任才是人類靈魂的高級(jí)工程師。

從事班主任工作已二十七年有余，但令人感到困惑的是，近些年來，隨著社會(huì)宏觀結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)問題的日益凸顯，家庭意識(shí)淡化和家庭關(guān)懷的缺損，大眾傳媒的滲透和影響，使得學(xué)生的心理特征發(fā)生著巨大的變化，學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)已成為當(dāng)前學(xué)校的德育工作的重中之重。

根據(jù)近年來本人的班主任工作經(jīng)歷，尤其是在對(duì)學(xué)生的心理教育實(shí)際，我認(rèn)為，班主任的人格魅力——淵博的知識(shí)，深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，獨(dú)特的性格特征等，都能使自己在學(xué)生中樹立威信，使得學(xué)生尊重你、支持你，主動(dòng)的凝聚在你周圍，對(duì)學(xué)生的心理教育工作才能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

下面我就針對(duì)幾個(gè)教育案例談?wù)勅绾巫尠嘀魅蔚娜烁聍攘υ趯?duì)學(xué)生的心理教育工作中閃光。

案例一：學(xué)生小鑫，性格內(nèi)向而倔強(qiáng)，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲及網(wǎng)絡(luò)小說，平時(shí)少言寡語，上課萎靡不振，家長(zhǎng)無能為力，老師教育他，他還視心情而定。心情好時(shí)，漠然置之；心情壞時(shí)，頂撞老師。

對(duì)策：以其人之道還治其人之身，他愛網(wǎng)絡(luò)，你就用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)之。我近年來和每屆學(xué)生都建立班級(jí)QQ群，常和學(xué)生網(wǎng)上聊天，小鑫就是我的QQ好友之一；我也常搞幾篇學(xué)生優(yōu)秀作文，讓他幫忙打成電子版上傳，讓他上網(wǎng)有事可做，并體會(huì)成功的快樂；小鑫還是位象棋愛好者，閑時(shí)，我還和他在網(wǎng)上下幾盤象棋，盡管他的棋藝比我還差很多，我也由此在他眼中成了“老奸巨猾”，但他對(duì)我的心靠近了，不知不覺，我也轉(zhuǎn)移了他的網(wǎng)癮視線。

分析：蘇霍姆林斯基指出：“只有學(xué)生把教育看作是自己的需要而樂于接受時(shí)，才能取得最佳的效果?！币簿褪钦f，心理健康教育要遵循主體性原則。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，班主任不會(huì)利用，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你是“土老帽”，一味的禁止，會(huì)適得其反。俗話說：禁果分外甜。作家倪匡說：“人類之所以進(jìn)步，主要原因是下一代不聽上一代的話。”其實(shí)，當(dāng)今學(xué)生，飯來張口，衣來伸手，加上相對(duì)封閉的居住環(huán)境，課余之時(shí)，他們不上網(wǎng)，是會(huì)無聊之極的。我們所面臨的不是逃避，而是正確引導(dǎo)?？葱侣劊橘Y料，聊天都行，不沉迷就行。這里還要特別強(qiáng)調(diào)QQ聊天的好處，那就是許多面對(duì)面不好意思談的話，在網(wǎng)上都可以談。這對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)無疑有很大的幫助。在這種相對(duì)寬松的環(huán)境下，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象就很少了。

結(jié)論：班主任的人格魅力之一，就是班主任要成為時(shí)代的弄潮兒。

案例二：學(xué)生小偉，性格固執(zhí)，只認(rèn)死理。由于在英語課上沒有完成課堂任務(wù)，老師批評(píng)并羞辱了他，他不能接受，當(dāng)堂頂撞老師，矛盾僵持不下。

調(diào)解：下課后，英語老師向我反映了情況，我即時(shí)叫來小偉，詢問了詳細(xì)情況。在指出老師也有不當(dāng)言辭之后，著重向小偉做耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)工作，并讓他親自去向英語老師道歉。小偉也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但他就抓住“老師也有錯(cuò)”這一點(diǎn)，拒不服軟。我情急之中，猛然說：“毛澤東也犯過錯(cuò)誤，他可是個(gè)偉人?！币痪湓挘サ男睦矸谰€被突破了，他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，流下了悔恨的眼淚。而后，我讓他平復(fù)情緒之后，自己去解決問題。一場(chǎng)矛盾就此化解。

分析：學(xué)生的心理特點(diǎn)有其個(gè)性差異，我們只有針對(duì)不同的個(gè)性心理特點(diǎn)，運(yùn)用心理教育的針對(duì)性原則，才能因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，收到好的教育效果。

結(jié)論：班主任要有聰明睿智的頭腦，應(yīng)具備突破學(xué)生心理死結(jié)的能力。

案例三：學(xué)生小山，在一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)他在偷看數(shù)學(xué)資料。情急之下，我奪來數(shù)學(xué)資料向小山打去。結(jié)果，書碰到他的肩膀，掉在了地上，被地上的一攤水弄濕了。我處于進(jìn)退兩難的尷尬境地。

補(bǔ)救措施：就在書掉到地上那一刻，我意識(shí)到自己的情緒失控，隨即掏出20元錢遞給小山，并誠懇的說：“你我都有錯(cuò)，但書沒錯(cuò)，下去重新買一本吧?！碑?dāng)時(shí)，小山百感交集，失聲痛哭。從此以后，這班學(xué)生上課偷看其他書籍的想象大為減少，效果顯而易見。

分析：心理健康教育的尊重性原則要求，要尊重學(xué)生的個(gè)人尊嚴(yán)，以平等、民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。在心理健康教育過程中，只有當(dāng)學(xué)生把教師堪稱是可以信賴和尊敬，可以交流思想并能獲得幫助的朋友時(shí)，他們才會(huì)敞開胸懷，向教師吐露真情。我是一個(gè)性情中人，重感情，喜怒哀樂常形于色，對(duì)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)毫不保留的去表達(dá)。也許這種做法有時(shí)失之妥當(dāng)，但這是我的風(fēng)格。課堂上，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求；下課后，又常常和學(xué)生交朋友；平時(shí)，學(xué)生有難會(huì)熱心幫助；放假前、畢業(yè)時(shí)，會(huì)真摯流露對(duì)他們的依依不舍之情。學(xué)生說我豪爽，親切的稱呼我為“怪俠”，我也受之坦然。結(jié)論：班主任的豪爽性格，會(huì)尊重人的品德，是做好學(xué)生心理教育工作的必備的美德之一。

案例四：最近，我班一名學(xué)生突發(fā)重病，我和兩個(gè)學(xué)生送他去醫(yī)院?？床￠g隙，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)學(xué)生在醫(yī)院的衛(wèi)生間抽煙。

對(duì)策：發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤行為后，我當(dāng)時(shí)啥也沒說?；氐桨嗬镂耶?dāng)著全班學(xué)生的面說：“這兩個(gè)同學(xué)面對(duì)生病學(xué)生，思慮過度，在醫(yī)院的衛(wèi)生間吸起了煙，可見他們的同情心何等可貴?！边@兩名學(xué)生低下了頭，其他學(xué)生哈哈一笑。學(xué)生在輕松的氛圍中意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我也達(dá)到了不傷他們自尊心，又教育了他們的目的。

分析：班主任老師要懂幽默，要多才多藝，要樹立學(xué)生“全人化”發(fā)展觀念。第一，班主任要博學(xué)，上通天文，下曉地理，古今中外，都需涉獵。當(dāng)然，老師不是神仙，不可能無所不知，我們需要曲解一下陶淵明的“好讀書，不求甚解”，只要具備基本常識(shí)就夠了。在你像個(gè)哲學(xué)家似的每個(gè)方面都能有獨(dú)到見解情況下，學(xué)生會(huì)把你奉若神明。這是贏得學(xué)生尊重的妙法。第二，我也粗通音律，略具棋藝。有功夫了給學(xué)生吹吹笛子，吼上兩嗓子，或者和學(xué)生走上兩盤，學(xué)生會(huì)把你當(dāng)朋友看待。第三，我還愛好體育，初學(xué)了推拿。常常在體育場(chǎng)上馳騁縱橫，心靜時(shí)打兩趟太極拳，學(xué)生會(huì)崇拜你。學(xué)生偶然流了鼻血，或出現(xiàn)休克，我給他們點(diǎn)穴止血，推拿救急，學(xué)生看到后，互為傳知，以后，學(xué)生“往往語，皆指目”“老楊”。

馬卡連柯說：“一個(gè)人不是有部分因素的拼湊培養(yǎng)起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合的造就成功的?！睂W(xué)生的心理是一個(gè)有機(jī)的整體，知、情、意、行是密切聯(lián)系在一起的，班主任要樹立榜樣，促使學(xué)生各方面素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，才有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

班主任要全面發(fā)展，以完美的人格影響學(xué)生。班主任是一個(gè)班級(jí)的“一家之長(zhǎng)”，班主任的人格魅力可以使學(xué)生爭(zhēng)相效仿，成為他們心理健康成長(zhǎng)催化劑。

讓班主任的人格魅力閃光！