陳姍

近年來，我校依據(jù)學(xué)校課程建設(shè)目標(biāo)，以“奠基學(xué)生一生幸福必備的素養(yǎng)”，即人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)為核心，采用國家課程校本化、校本課程特色化、實(shí)踐活動課程化的實(shí)施途徑，嘗試構(gòu)建具有我校特色的“幸福素養(yǎng)課程框架”，形成了注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化素質(zhì)、彰顯個性的人才培養(yǎng)風(fēng)格，為學(xué)生向更高層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)踐中，我校將課程分為“人文、科學(xué)、身心、藝術(shù)、實(shí)踐”五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域包含基礎(chǔ)性、拓展性兩類課程。無論是基礎(chǔ)性課程，還是拓展性課程，都圍繞五個領(lǐng)域落實(shí)和強(qiáng)化五種素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校還打破學(xué)科與學(xué)科之間、課內(nèi)與課外之間、校內(nèi)與校外之間的壁壘，突破傳統(tǒng)課程模式，自主開發(fā)了各類綜合性課程。

創(chuàng)新課程形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

基礎(chǔ)性課程主要指國家課程。在實(shí)踐中，我校以更好地實(shí)現(xiàn)國家課程目標(biāo)為指向，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)和教師實(shí)際，整合教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)時間。數(shù)學(xué)學(xué)科把一至六年級全套教材內(nèi)容分領(lǐng)域打通，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革教與學(xué)方式，分為“核心導(dǎo)學(xué)課”“自學(xué)互學(xué)課”“主題實(shí)踐課”三種課型。語文學(xué)科嘗試探索單元主題教學(xué)模式，推出“預(yù)讀課”“精讀課”“導(dǎo)讀課”等新課型。單元主題教學(xué)模式的探索和預(yù)讀課、精讀課、導(dǎo)讀課等新課型的嘗試，將更多的時間還給學(xué)生，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，至少還節(jié)約出了1-2課時，利用這1-2課時結(jié)合該單元的教學(xué)主題進(jìn)行拓展閱讀。

此外，學(xué)校還注意教學(xué)形式的改革，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校為每個年級配置了自修教室，在4-6年級安排了自修課。體育和健康等學(xué)科根據(jù)高年級男女生生理、心理發(fā)育的不同特點(diǎn)，嘗試男女分班教學(xué)；語文學(xué)科充分發(fā)揮骨干教師的作用，嘗試作文大班授課等新的教學(xué)形式，同時，還開展了“大小課”、“長短課”等課程形式。

拓寬課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

拓展性課程是指在國家課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需求拓展開發(fā)的校本課程，是學(xué)校彰顯辦學(xué)特色最重要的載體。分為拓展類必修課程和拓展類選修課程兩類。

在必修課程的開發(fā)中，我校以守護(hù)“民族之根”為目標(biāo)，著力開發(fā)傳統(tǒng)文化類課程，主要包括詩韻飄香、國學(xué)養(yǎng)正、武術(shù)、書法、國畫等；同時著名的“錢學(xué)森之問”也引起了學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的深刻反思，正如江澤民總書記所說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！币虼?，我校以滋養(yǎng)“民族之魂”為目標(biāo)著力開發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新類課程，主要包括靈動數(shù)學(xué)、科學(xué)探究、木工DIY、電子技術(shù)等。

在選修課程的開發(fā)中，我校圍繞“五種幸福素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)了人文、科學(xué)、體育、藝術(shù)、實(shí)踐五大類100多門校本選修課程。每周五下午，校園就成為了“課程自選市場”，4000多名小學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇參加校本選修課程。教師們根據(jù)自己的特長，承擔(dān)課程的開發(fā)和組織工作。校本課程的開發(fā)，解決了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展需要。

在課程推進(jìn)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些由班主任開發(fā)的“成語沙龍”“閱讀摘抄”“知識樂園”等課程，選修的人數(shù)很少，因此我們逐漸淘汰了這些課程。我們舉全校之力，選擇具有專長的教師、家長及友鄰單位，補(bǔ)充開發(fā)和完善了《機(jī)器人》《單片機(jī)》《酷玩—科學(xué)》《圍棋》《魔術(shù)》《財商》《航天知識》《數(shù)獨(dú)游戲》《外教口語沙龍》《街舞》《陶藝》等深受學(xué)生喜愛的課程。如《酷玩—科學(xué)》課程，最初只是作為小學(xué)科學(xué)課程的一種拓展，但在專家的指導(dǎo)下，我們逐漸將課程定位為包含物理、化學(xué)、天文等知識的綜合性科學(xué)課程，其教學(xué)方式也由教師單純的講解轉(zhuǎn)變?yōu)橛米钪庇^的聲、光、電的形象表達(dá)方式，將晦澀的科學(xué)道理直觀地展示在學(xué)生面前。此外，在實(shí)踐中我們采用多元評價方式，通過科學(xué)論壇、魔術(shù)展演、圍棋擂臺賽等形式對學(xué)生校本課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

綜合性課程是我校以各學(xué)科廣泛的知識領(lǐng)域為背景，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，在綜合實(shí)踐活動課程的基礎(chǔ)上開發(fā)的另一類校本課程。我校的綜合性課程包括整合式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、活動性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)。

1.整合式學(xué)習(xí)

課程整合是本次課改的重點(diǎn)，是課程建設(shè)的方向，具有很高的研究價值。我校主要采取三種方式進(jìn)行課程整合實(shí)驗。

首先是“學(xué)科主題整合周”。各學(xué)科教師通過年級橫向教研，自主合作挖掘?qū)W科教材之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，每學(xué)期各年級分別確定一到兩個主題。如四年級的“民族之花”，語文、美術(shù)、體育等學(xué)科教師在一周內(nèi)，圍繞“民族之花”這一主題分別開展傳統(tǒng)文化和民族團(tuán)結(jié)教育，讓學(xué)生全面、立體、多渠道、多角度地參與學(xué)習(xí)。

其次是“學(xué)科主題整合課”。考慮學(xué)科教材之間內(nèi)容的交叉重復(fù)等現(xiàn)狀，多學(xué)科教師集體備課，開展主題整合課研究。例如，五年級的“唱臉譜”，語文、音樂、信息技術(shù)教師圍繞“臉譜文化”開展教學(xué)，不僅從內(nèi)容上相互補(bǔ)充，突破難點(diǎn)，而且高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

第三是學(xué)科之間有機(jī)整合。我校將海淀區(qū)信息技術(shù)地方課程與北京市專題教育地方課程整合為一門相對獨(dú)立的學(xué)科，其中信息技術(shù)和專題教育互為載體。教師在原有教材的基礎(chǔ)上編寫了校本教材《信息技術(shù)與安全自護(hù)》《信息技術(shù)與我愛北京》《信息技術(shù)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展》，并在課堂上積極探索新的教學(xué)方式。

2.研究性學(xué)習(xí)

我校以五年級為實(shí)驗?zāi)昙?，采用?dǎo)師制的方式指導(dǎo)學(xué)生開展研究。首先確保時間，將每周二下午第一節(jié)安排研學(xué)課，納入到課程表；其次保證師資，所有五年級教師在專家培訓(xùn)、大學(xué)研究生參與活動的情況下，組織學(xué)生開展研究；第三制定方案，通過編寫課程綱要，將研學(xué)課的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、場地、評價等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃；第四強(qiáng)化落實(shí)，一方面導(dǎo)師利用上課時間，每人輔導(dǎo)10-15名學(xué)生確定研究內(nèi)容、加強(qiáng)方法指導(dǎo)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間開展問卷調(diào)查、組織訪談，并撰寫報告。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，有效培養(yǎng)問題意識和研究能力。

3.活動式學(xué)習(xí)

根據(jù)小學(xué)生注意力集中時間短等特點(diǎn)，我校適當(dāng)壓縮每課時時長，延長大課間時長，組織學(xué)生在操場開展抖空竹、踢毽子、跳皮筋兒等各種民族傳統(tǒng)游戲活動。還利用午休時間開設(shè)了“快樂午間”課程，不同年級的學(xué)生在教師的組織下開展名著閱讀、棋類游戲、評書聯(lián)播、電影欣賞等活動。此外，我校還將管樂團(tuán)、鼓樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、跆拳道隊、健美操隊、田徑隊、戲劇社、書畫社等藝術(shù)、體育社團(tuán)也納入課程管理，逐步規(guī)范。

4.實(shí)踐性學(xué)習(xí)

我校開展的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是以陶行知的“教、學(xué)、做合一”的“生活教育”理論為基礎(chǔ)開發(fā)的一種學(xué)習(xí)形式，這類學(xué)習(xí)不是以掌握某一類知識為目標(biāo)，而是要給學(xué)生提供5種經(jīng)歷與體驗，即志愿服務(wù)的經(jīng)歷與體驗、軍事訓(xùn)練的經(jīng)歷與體驗、職業(yè)鍛煉的經(jīng)歷與體驗、外出游學(xué)的經(jīng)歷與體驗、走近自然的經(jīng)歷與體驗。

因而我們采用“走出去、請進(jìn)來”的方式，每周五分年級帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然博物館、中國科技館、三軍儀仗隊、萬壽路老年公寓等實(shí)踐基地，讓學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)踐和體驗。同時，還分年級開設(shè)“名家進(jìn)校園”等課程。實(shí)踐性學(xué)習(xí)的開展，不僅讓學(xué)生們開闊了視野，而且增強(qiáng)了學(xué)生的社會性發(fā)展。

5.互動式學(xué)習(xí)

當(dāng)今世界各國普遍認(rèn)識到，兒童的成長環(huán)境僅依靠學(xué)校單方面的力量難以完成，需要社會各方面尤其是家庭的通力合作。因此，我校采用家?；拥男问?，每學(xué)期開學(xué)前后，在一年級開設(shè)小幼銜接課程，包括了解校園文化、熟悉校園環(huán)境、培養(yǎng)自理能力、養(yǎng)成文明禮貌和行為習(xí)慣等內(nèi)容；同時，學(xué)校還開設(shè)親子閱讀、家庭博識、家政等課程，將學(xué)校教育延伸到每一個家庭，讓學(xué)生在與家長的互動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；此外，我校還通過家長委員會、家長講壇、家長開放日等活動，把家長請進(jìn)校園，使家長的教育理念與學(xué)校產(chǎn)生智慧的碰撞，達(dá)成了學(xué)校教育和家庭教育的有效結(jié)合。

課程改革給學(xué)生帶來無數(shù)驚喜。一位學(xué)生在日記中寫道：“新課表中的新課程讓我感到好奇，教師親自編寫的《助學(xué)手冊》讓我感到興奮，木工課、書法課上學(xué)到的新本領(lǐng)讓我感到自豪……我發(fā)現(xiàn)自己從來沒有像現(xiàn)在這樣期待新一天的開始，因為每天都有我喜愛的課程?！?/p>

另一位同學(xué)寫道：“本學(xué)期每節(jié)課由漫長的40分鐘改為短暫的35分鐘，在消息公布的一瞬間，全班沸騰了，同學(xué)們異口同聲地大喊‘耶。晚上回家，上網(wǎng)查了一下，這叫attention span（不同成長階段的自我控制能力不同，小學(xué)生的自制力較差，30分鐘左右就需要放松，否則容易產(chǎn)生倦怠感，使學(xué)習(xí)失去效率）。難怪，上課時間一長，我就想睡覺，原因在這里，老師太理解我們了，我們愛老師！”

“幸福是一種主觀感受，每個人對于幸福的理解不同。因此，我校把給予學(xué)生追求幸福的權(quán)利和必備的能力，看得比幸福本身更重要?！边@應(yīng)該是對幸福素養(yǎng)課程內(nèi)涵最好的詮釋。

□ 編輯 王宇華