石穎

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂脤?shí)物投影，能提供廣闊的模擬和想象空間，可以促使教學(xué)過(guò)程更加直觀、教學(xué)雙方更添互動(dòng)、教學(xué)形式更具生動(dòng)、課堂教學(xué)更有實(shí)效，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。

實(shí)物投影電教媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)在初中課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用，各類電教媒體成為了課堂教學(xué)的重要助手。筆者在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常配合使用實(shí)物投影和多媒體課件，感覺(jué)到如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物投影，可以在很大程度上提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物投影的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用的多媒體綜合電教平臺(tái)有一個(gè)重要的功能——實(shí)物投影。實(shí)物投影可以將不透明的印刷品、立體實(shí)物等清晰逼真地顯示出來(lái)，其最大優(yōu)點(diǎn)是能把較小的實(shí)物投影到大屏幕上，可以增強(qiáng)展現(xiàn)效果，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。

一是有利于進(jìn)行實(shí)物展示，教學(xué)過(guò)程更加直觀。相比傳統(tǒng)的幻燈機(jī)而言，以前通常只能機(jī)械地投射透明膠片上的簡(jiǎn)單內(nèi)容，而實(shí)物投影儀不但具有幻燈機(jī)所有的功能，而且不需要制作透明膠片，功能更加全面，操作也簡(jiǎn)單許多，可以直觀地對(duì)需要展示的圖片、文件、課本和作業(yè)本等進(jìn)行展示。在2012年教育部審定的七年級(jí)英語(yǔ)教科書中，筆者在教授單元最后一個(gè)課時(shí)中Self-assessment時(shí)為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)生的反饋情況，所以讓學(xué)生將自己的評(píng)價(jià)先寫在書上，通過(guò)實(shí)物投影的方式，將一部分學(xué)生的答案呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生更直觀的了解答案和不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。然后讓學(xué)生在Result欄目中，選擇Wonderful、Good和Not bad作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二是有利于教師與學(xué)生直接交流，教學(xué)雙方更添互動(dòng)。通過(guò)展示學(xué)生的作業(yè)、作文以及活動(dòng)作品，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的交流，集思廣益，互幫互學(xué)，啟發(fā)提高，形成良好的師生互動(dòng)氛圍。筆者所在學(xué)校一直是使用活頁(yè)作業(yè)作為學(xué)生作業(yè)的形式?；铐?yè)作業(yè)主要是內(nèi)容豐富，形式多樣，本門學(xué)科有選擇、詞匯、閱讀等形式的題目。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生年齡比較小，對(duì)于批改后的作業(yè)不會(huì)修改的現(xiàn)象，筆者利用實(shí)物投影，將一些學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)，將其中一些共性的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生了解自己的問(wèn)題之所在。

三是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，教學(xué)形式更具生動(dòng)。通過(guò)引入更豐富、更全面的背景資料，引入趣味話題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極參與教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得輕松活潑、愉快，對(duì)新知識(shí)學(xué)得快、掌握得快。

四是有利于學(xué)生積極反饋，課堂教學(xué)更有實(shí)效。通過(guò)展示、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、情景再現(xiàn)、角色扮演等形式，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真思考，努力探索，大膽參與并做出正面反饋，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。

二、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物投影的做法

由于實(shí)物投影可以把文字、圖畫、圖表等材料直接展示在屏幕上，并且圖、文可以隨意放大和縮小，使用方便、操作簡(jiǎn)單，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的一些環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物投影，可以為學(xué)生提供生動(dòng)的視覺(jué)形象，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

一是通過(guò)教學(xué)實(shí)物的展示，提高課堂教學(xué)信息量。除了展現(xiàn)課本上的插圖，還可以盡可能的呈現(xiàn)課文之外的內(nèi)容，如老師收集的有關(guān)圖片、實(shí)物等，并能夠?qū)φ故緢D像加以放大后停止，解說(shuō)。用實(shí)物投影也能夠展現(xiàn)學(xué)生搜集的各種材料，如雜志、畫報(bào)、書刊上的圖片和資料等用于投影。能夠比較細(xì)致地列出相關(guān)背景資料。經(jīng)過(guò)實(shí)物投影的展現(xiàn)，使學(xué)生能在短短一節(jié)課上，閱讀觀賞大量各種與該英語(yǔ)課文相聯(lián)系的文字或圖片材料，拓展學(xué)生知識(shí)面，從而提高教學(xué)效率。

二是通過(guò)范文和例文的展示，提高教學(xué)互動(dòng)水平。采用實(shí)物投影形式展示范文，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并和學(xué)生直接交流，提高學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒的能力，形成互幫互學(xué)的良好氛圍；通過(guò)實(shí)物投影對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行直接批改、評(píng)判，學(xué)生可以直接參與書寫，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，從而提高作文練習(xí)課的教學(xué)效果。

三是通過(guò)展示練習(xí)共性問(wèn)題，提高講評(píng)的針對(duì)性。采用投影儀顯示學(xué)生作業(yè)中的一些典型解答，便于分析學(xué)生作業(yè)中存在的典型錯(cuò)誤，便于學(xué)生直觀了解錯(cuò)誤之所在，進(jìn)行訂正，這樣針對(duì)每節(jié)課中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，無(wú)需老師、學(xué)生費(fèi)力板書。在課堂練習(xí)中，也不必再讓學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)做了，可以更好地保證學(xué)生完成課堂作業(yè)的獨(dú)立性。同時(shí)，也可以曝光馬虎的學(xué)生作業(yè)，或者把做得好的學(xué)生作品通過(guò)投影展示出來(lái)加以表?yè)P(yáng)，從而在最大限度上提高練習(xí)講評(píng)課的有效性。

四是通過(guò)活動(dòng)成果的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。九年級(jí)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練教學(xué)中，筆者讓學(xué)生在讀完9A unit5 Reading部分的內(nèi)容后，搜集一些關(guān)于Audrey Hepburn的相關(guān)資料。學(xué)生們分組認(rèn)真準(zhǔn)備，在接下來(lái)的一周內(nèi)，筆者利用實(shí)物投影，將學(xué)生們搜集的相關(guān)新聞資料和制作的精美介紹卡片，通過(guò)實(shí)物投影的方式進(jìn)行展示，并邀請(qǐng)學(xué)生們到講臺(tái)前來(lái)邊展示邊介紹，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解了課文主人公相關(guān)的資料人道主義精神，享受了合作過(guò)程和成果的快樂(lè)，又進(jìn)行了口頭語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生開展活動(dòng)的成果或作品，以實(shí)物投影形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生真實(shí)地看到自己的作品，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而激勵(lì)學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)。

三、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物投影應(yīng)注意的問(wèn)題

實(shí)物投影作為電教媒體的重要形式之一，也只是課堂教學(xué)眾多的輔助手段之一，因此，不能本末倒置，一味依賴于大量的圖片和文字材料的展示，破壞課堂教學(xué)的連貫性和整體性，應(yīng)處理好實(shí)物投影與板書、實(shí)物投影與多媒體課件的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種媒體，相得益彰，以期共同提高課堂教學(xué)的效果。

一是正確處理好實(shí)物投影與板書的關(guān)系。實(shí)物投影圖片、文字等教學(xué)材料時(shí)，可能不如寫在黑板上那樣能夠較長(zhǎng)時(shí)間地停留，學(xué)生不容易進(jìn)行摘抄。因此，在運(yùn)用投影時(shí)，一般應(yīng)先正確估量學(xué)生思考所需要的時(shí)間，以及學(xué)生記筆記所需要的時(shí)間，防止曇花一現(xiàn)，不利于學(xué)生的課后總結(jié)、歸納和復(fù)習(xí)。這就要求英語(yǔ)教師在備課時(shí)，就應(yīng)該明確教學(xué)過(guò)程中那些內(nèi)容需要寫在黑板上，而哪些內(nèi)容需要用實(shí)物投影儀來(lái)展現(xiàn)；哪些內(nèi)容應(yīng)該在上課過(guò)程中逐漸書寫以呈現(xiàn)其思考及教學(xué)的過(guò)程；哪些圖能夠事前畫好，哪些圖應(yīng)該在上課過(guò)程中邊講邊畫，做到心中有事。只要這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮出實(shí)物投影這一形式的最佳效能。

二是正確處理好實(shí)物投影與多媒體課件的關(guān)系。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，實(shí)物投影可以很好地完成圖片、學(xué)生習(xí)作、試卷練習(xí)等的展示和互動(dòng)。在課堂教學(xué)中通過(guò)展示實(shí)物、活用原圖，顯得更為直接方便，又緊扣主題，不至于讓學(xué)生將注意力分散到其他方面，也有利于吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。在這方面，如果使用多媒體課件中的掃描圖，或者自己找些相仿的圖片，效果可能就不如實(shí)物投影。同時(shí)，也應(yīng)該看到，多媒體課件可以有更強(qiáng)大的聲音和視頻功能，這是實(shí)物投影所沒(méi)法比擬的。因此，要合理地安排各自展示的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，達(dá)到有序銜接、相互配合，達(dá)到共同提高課堂教學(xué)效果的目的。

以上只是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，實(shí)物投影在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用前景應(yīng)是非常廣闊的，還需要我們?nèi)?chuàng)新性地加以探究和運(yùn)用。